洪雯 劉宏利 張傲(四川外國語大學(xué)成都學(xué)院，四川 成都 611844)

一、引言

語言，作為文化交流的重要載體，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交流中都發(fā)揮著重要作用。習(xí)近平總書記早前提出了“五通”體系，“五通”體系中，政策溝通是核心，語言相通是橋梁。在“一帶一路”經(jīng)濟(jì)帶的建設(shè)當(dāng)中，每一環(huán)節(jié)都需要語言的溝通交流。據(jù)統(tǒng)計，“一帶一路”沿線國家所涉及的官方語言近50種，若加上地方語言，便有200余種語言。[1]由此看來，我國單一的英語語言教育已經(jīng)不足以和世界接軌，也難以滿足外交與經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。由于涉及語種豐富，使得對眾多小語種的需求也逐漸增多，然而我國還尚處于小語種人才缺失的境況中。語言的對等轉(zhuǎn)換也是交流中的難題，受文化習(xí)俗的影響，各種語言都有自身獨特的使用習(xí)慣。我國的語言教育體系中英語教育占據(jù)了大半個教育市場，然而成果卻收效甚微。民眾的教育重點放在單一的英語教育上，忽視了多語言的發(fā)展，不利于我國對外開放政策的實行和政治經(jīng)濟(jì)文化等方面的交流?！耙粠б宦贰苯?jīng)濟(jì)帶的發(fā)展和諸多項目工程的實施都需要語言作為溝通的橋梁。多語種的教育是關(guān)乎國家利益的，并且具有深遠(yuǎn)的影響力，語言教育的規(guī)劃不足，會導(dǎo)致語言戰(zhàn)略意識的缺失，使得文化經(jīng)濟(jì)的交流處于劣勢，不利于我國發(fā)展戰(zhàn)略的實施。本項目基于當(dāng)前國情，著重研究多語種教育的發(fā)展趨勢。期望對我國現(xiàn)今語言教育產(chǎn)生一定影響，完善我國語言教育缺陷，規(guī)劃實施多語種教育前景。

二、“一帶一路”概述

“一帶一路”是我國新一輪開放和走出去戰(zhàn)略發(fā)展的重點，是對絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶、21世紀(jì)海上絲綢之路的簡稱“。一帶一路”戰(zhàn)略思想的提出可以回顧到2013年9月7日國家主席習(xí)近平在哈薩克斯坦納扎爾巴耶夫大學(xué)舉行的重要演講，該演講首次提出“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”發(fā)展戰(zhàn)略倡議，并且在同年的10月3日，在印度尼西亞的重要演講中，國家主席習(xí)近平首次提出“21世紀(jì)海上絲綢之路”發(fā)展戰(zhàn)略思想。[2]隨后，2014年3月總理李克強(qiáng)指出“抓緊規(guī)劃建設(shè)絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶以及21世紀(jì)海上絲綢之路”《(政府工作報告》)，至此，“一帶一路”被納正式入中共十八屆三中全會決定之中，上升為國國家發(fā)展戰(zhàn)略，“一帶一路”的工作重點為道路聯(lián)通、政策溝通、貨幣互通、民心相通、貿(mào)易暢通。[3]在“一帶一路”全面推進(jìn)的過程中，通過教育交流(重點在高等教育的交流合作)，發(fā)展沿線國家人文交流橋梁，并且充分發(fā)揮“一帶一路”的智庫作用，促使我國外語教育全面改革。

三、多語種課程落后的原因

（一）無論是理論研究還是實踐探索，我國多語種外語教育都落后于歐美國家發(fā)達(dá)城市。

我國多語種外語課程教學(xué)的體系及實踐研究本身十分匱乏，從理論和實踐研究的角度來看，在該領(lǐng)域的系統(tǒng)研究基本處在剛剛起步階段，而如果說實踐研究主要停留在感性經(jīng)驗水平，那么多語種教學(xué)的理論研究就遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于教學(xué)實踐。受歷史原因的影響，清末閉關(guān)鎖國造成我國近一個世紀(jì)的社會動蕩，語言教育歷史遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家，直至習(xí)近平總書記提出“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略，語言教育才開始得到重視，然而群眾仍未意識到多語言教育的重要性。

（二）在宏觀層面上政府對于高校的多語種外語培養(yǎng)目標(biāo)還沒有一個明確的規(guī)劃和措施，一定程度上影響了學(xué)校開展多語種課程的態(tài)度與進(jìn)展。

目前在普通高校（非外國語學(xué)校）開不開設(shè)多語種課程、開設(shè)哪些語種課程基本上都是學(xué)校根據(jù)自己的師資力量和具備的硬件設(shè)施來決定的。由于在宏觀層面政府對中學(xué)多語種外語的培養(yǎng)目標(biāo)還沒有一個明確的規(guī)劃和措施，因此在各個語種的師資配備、學(xué)生數(shù)量比以及教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等方面缺少衡量目標(biāo)，在課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)方面除日語、俄語等周邊國家地區(qū)常用語言之外其他語種還沒有被列入國家的外語教育目標(biāo)中，因此沒有相應(yīng)的教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重影響了學(xué)校對課程的開展建設(shè)。

（三）我市、區(qū)教學(xué)研究機(jī)構(gòu)在多語種外語教學(xué)領(lǐng)域的研究還處于空白階段，大學(xué)設(shè)置的外語研究中心與教學(xué)水平質(zhì)量基本脫節(jié)，教育系統(tǒng)沒有專門的研究機(jī)構(gòu)或部門負(fù)責(zé)對多語種外語教學(xué)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

目前對開展多語種外語教育幫助比較大的有各國大使館、成都法亞小語種培訓(xùn)學(xué)校等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。大使館文化交流處有針對教師的培訓(xùn)項目，他們定期對外語教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提供教學(xué)資源，對多語種課程教學(xué)的開展起到了積極推動作用。但是，市、區(qū)一級的教學(xué)研究室在多語種外語的教學(xué)指導(dǎo)方面幾乎是空白。我?？山梃b其經(jīng)驗，為多語種培訓(xùn)提供優(yōu)良外語教學(xué)資源，培養(yǎng)更多外語人才，為“一帶一路”的建設(shè)發(fā)展打通平臺。

四、四川外國語大學(xué)成都學(xué)院多語種課程發(fā)展對策

（一）建議各高校注重社會公益，開展多項多語種支教活動。

開展多語種支教活動，是保障初級教育階段的發(fā)展和奠定多語種教育的基礎(chǔ)。成都的地緣關(guān)系不僅僅是向荒無人煙的大西北伸展，也觸及到貧窮落后的少數(shù)民族地區(qū)——大涼山。

針對這樣的劣勢，我校志愿者協(xié)會自發(fā)組織了假期支教活動，通過一系列口語面試，組織了一批優(yōu)秀的在校生，前往進(jìn)行教育援助。意料之中的難題就是溝通問題，涼山地區(qū)的地方語言和四川其他地方方言差距較大，多語種教育的開展極其困難，但我院志愿者仍然堅持下來，為小片區(qū)多語種教育開展走出了艱難的一步。通過這次支教活動，我校真切的體會到了多語種教育的重要性以及涼山等落后地區(qū)教育水平的低下，由此可知，我國教育資源分配差距極大。多語種課程教育要想在“一帶一路”項目上有所進(jìn)展，政府必須從基層教育開始扶持，各高校也應(yīng)多關(guān)注基層地區(qū)的教育水平，利用優(yōu)良的師資力量開展多語種課程的試驗田。

（二）綜合多種因素，從宏觀到微觀，多層面、多角度、全方位地對開設(shè)語種的教學(xué)體系和教學(xué)實踐進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯亢秃饬俊?/p>

我們需要有計劃地篩選最優(yōu)先發(fā)展的語種和第二第三層次發(fā)展的語種，配套相應(yīng)的扶持、優(yōu)化措施，有序發(fā)展多語種外語教育。

我國外語教育中語種單一化格局的形成與我國外語教育缺乏高瞻遠(yuǎn)矚的規(guī)劃有一定關(guān)系。究竟應(yīng)開設(shè)多少門外語、學(xué)習(xí)每一種外語的學(xué)生有多少、優(yōu)先開設(shè)哪些語種等等，都需要經(jīng)過嚴(yán)密的考證。外語教育不能完全靠市場，更不能完全受制于學(xué)校的自身條件，尤其對于某些特殊的語種和國家需要儲備的語種，要靠國家政策調(diào)控。例如美國，在911后就意識到外語教育的重要性，每年都有大筆投資用于培養(yǎng)外語人才。

（三）高校應(yīng)利用地緣優(yōu)勢，建立與各國的互助交流平臺。

我校良好的利用了外語教育資源優(yōu)勢，與多國高校建立了人才培養(yǎng)計劃，利用交換生和留學(xué)生間的文化交流，打造了和平交往的小外交平臺。此外，據(jù)調(diào)查，我校西班牙語專業(yè)與中鐵局達(dá)成協(xié)議，為其提供西語教學(xué)資源，利用亞歐高速鐵路的建設(shè)交流，重現(xiàn)絲綢之路的繁榮景象。

五、啟示

“一帶一路”構(gòu)想契合沿線國家發(fā)展需要，是中國開展國際合作的新平臺。短短三年內(nèi)，“一帶一路”就取得了舉世矚目的成就，這與政府積極履行職能的行為是不可分割的。要實施多語種課程戰(zhàn)略，最大程度的發(fā)揮多語種教育成效，同樣需要政府部門的支持與鼓勵。此外，各高校應(yīng)該在面對新的教育模式和新的要求中發(fā)揮積極作用，各高校應(yīng)責(zé)無旁貸的擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)多語種人才的重要使命。目前多語種人才的匱乏已經(jīng)成為“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展的阻礙，就我校而言，應(yīng)積極利用地理優(yōu)勢，明確多語種教育戰(zhàn)略目標(biāo)，多語種教育和小語種人才重點培養(yǎng)雙管齊下，為“一帶一路”的發(fā)展抓住“新機(jī)遇”。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙陽.“一帶一路”背景下的多語種人才培養(yǎng)研究，[M].絲路學(xué)研究，2017：5-6.

[2]王烈琴，李卓陽.“一帶一路”戰(zhàn)略下外語教育政策發(fā)展趨勢分析，[A].寶雞文理學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2016-10-20.

[3]董雪.“一帶一路”背景下英語教育與多語種教育發(fā)展之比較，[A].商貿(mào)人才，2016（8）：185-186.