文/ 劉曉秋

2017年10月31日至11月3日，由上海音樂學(xué)院音樂教育系主辦的“首屆國際鋼琴教學(xué)法學(xué)術(shù)周”在上海拉開帷幕。此次學(xué)術(shù)周活動形式豐富多彩，包括專題講座、學(xué)術(shù)論壇、音樂會和論文評選等。學(xué)術(shù)周匯聚了國內(nèi)外著名鋼琴教育家和國內(nèi)各專業(yè)院校學(xué)術(shù)帶頭人，就中國鋼琴專業(yè)及社會鋼琴教學(xué)許多亟待解決的問題和中國的鋼琴教育將何去何從等方向性問題進(jìn)行交流和討論。

作為一名高校教師，我非常幸運地參加了這次活動，通過幾天的學(xué)習(xí)和交流，收獲頗多，現(xiàn)就第二場論壇“鋼琴教學(xué)法的學(xué)科內(nèi)涵，國內(nèi)外的現(xiàn)狀與發(fā)展前景”，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，與讀者分享一下我的感受。

本次論壇由鋼琴教育家、上海音樂學(xué)院鋼琴系的周薇教授主持。周薇教授是上海音樂學(xué)院高峰高原學(xué)科“鋼琴教學(xué)法”項目團(tuán)都團(tuán)隊的首席教授和項目負(fù)責(zé)人，座談中，九位專家就自己在不同國家所接觸到的鋼琴教學(xué)法課程設(shè)置、教學(xué)實踐以及各自的研究成果進(jìn)行了專業(yè)而細(xì)致地講解。

鋼琴教學(xué)法在鋼琴教育中突出的地位和作用，已成業(yè)內(nèi)共識。它從早年教學(xué)中僅為鋼琴教學(xué)中的一門專業(yè)課程，逐漸發(fā)展成為一門專業(yè)學(xué)科。筆者在吉林藝術(shù)學(xué)院教授這門課程，這門課屬于學(xué)校選修課的范疇，在整個教學(xué)活動的配置分量以及學(xué)生的重視程度上都相對較輕。但通過這次學(xué)習(xí)，我充分認(rèn)識到了國內(nèi)外鋼琴教學(xué)法在教學(xué)模式上呈現(xiàn)出的新形勢、新特點及重要性。

學(xué)科內(nèi)涵更具廣闊性

鋼琴教學(xué)法是一門年輕的學(xué)科，發(fā)端歐美國家，正式建立于20世紀(jì)五六十年代的美國，目前美國有225所藝術(shù)學(xué)院和高校的音樂系專門設(shè)立了鋼琴教學(xué)法這個專業(yè)，并且不僅僅是針對本科招生，還設(shè)立了碩士和博士點。歐洲的各藝術(shù)院校也非常重視鋼琴教學(xué)法這門課程，如德國柏林藝術(shù)大學(xué)鋼琴表演專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后想找到教師的工作，必須修滿鋼琴教學(xué)法這門課程。鋼琴教學(xué)法的英文“Piano pedagogy”，指的是一個非常大的體系，不單單指具體的教學(xué)方法。鋼琴教學(xué)法是討論教學(xué)中的問題、教學(xué)的理念，更準(zhǔn)確、更合理的稱呼應(yīng)該是“鋼琴教育學(xué)”，這將會給大家一個更廣闊的視野。“鋼琴教育學(xué)”是研究鋼琴教學(xué)全過程，揭示培養(yǎng)多層次、全面發(fā)展的鋼琴演奏人才和鋼琴教師隊伍有關(guān)規(guī)律的，具有綜合性、交叉性、概括性、專門性的學(xué)說。它與傳統(tǒng)的以總結(jié)鋼琴演奏經(jīng)驗為主的鋼琴教學(xué)法不同，是包括了鋼琴演奏、鋼琴教學(xué)法、哲學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、思維學(xué)、音樂教育學(xué)、教育心理學(xué)、運動心理學(xué)、運動醫(yī)學(xué)等諸多學(xué)科在內(nèi)的沖破原有學(xué)科界限的橫向式學(xué)科。代百生教授在發(fā)言中也與大家一起回顧了20世紀(jì)中國音樂教育學(xué)概念的變遷： 教授法—教材與教法—學(xué)科教學(xué)論—音樂教育學(xué)，不同的時期、不同的概念，體現(xiàn)了音樂教育研究范圍的逐漸拓展與加深 ，強(qiáng)調(diào)了音樂教育理論對鋼琴教學(xué)實踐的全面指導(dǎo)作用。他闡述道：教學(xué)法是鋼琴演奏教與學(xué)的方法，結(jié)合教育心理學(xué)的實踐經(jīng)驗總結(jié)。教學(xué)論是鋼琴教與學(xué)的全過程，具有多學(xué)科視角。鋼琴教育學(xué)是以鋼琴演奏與教學(xué)實踐研究為核心，涉及所有與鋼琴相關(guān)的人、樂、器、法的研究 ，融合多種學(xué)科研究成果以及研究視角和方法（鑒于大家的習(xí)慣性稱呼，本文仍以“鋼琴教學(xué)法”來代替“鋼琴教育學(xué)”）。

課程設(shè)置更全面

多門課程共同構(gòu)成鋼琴教學(xué)法立體、全方位的教學(xué)體系。

1.鋼琴教學(xué)法通論。這是鋼琴教學(xué)法的主干課程，幫助大家建立正確的鋼琴教學(xué)觀念。如：程度不等于能力；鋼琴的整體教學(xué)觀；鋼琴教學(xué)中的樂感、樂智與樂技等。周薇教授正在編著相關(guān)教材，相信這必將為中國鋼琴教學(xué)法課程體系的構(gòu)建和發(fā)展起到重要的引領(lǐng)作用。

2.鋼琴教學(xué)實踐操作課程。人才培養(yǎng)直接影響教材的課程開設(shè)和設(shè)置。由于兒童和成人身體、心理的諸多不同，在教學(xué)中也會有很多差異。鋼琴教學(xué)法作為綜合性、專門性、系統(tǒng)性、交叉性的學(xué)科，需要理論與實踐同時并重、相互統(tǒng)一，不斷探索新思路、新方法，才能體現(xiàn)其在學(xué)科建設(shè)中的地位。

3.中外鋼琴教學(xué)法的歷史沿革。研究任何一門學(xué)科必須研究它的來龍去脈、歷史淵源，了解每一種教學(xué)方法、教學(xué)思想在什么樣的歷史條件下產(chǎn)生，為什么有的思想被淘汰、有的被超越、有的被融合到新的學(xué)派之中，才能使更好地繼承、吸收和借鑒這批財富。

4.鋼琴教學(xué)曲目備課指南。每個老師需要做好教學(xué)的備課工作，如何有的放矢，教會學(xué)生結(jié)合不同曲目去分析技術(shù)與音樂；如何找到最好的教學(xué)手段去解決，這里涵蓋大量中外樂曲的了解與學(xué)習(xí)。

5.鋼琴教育心理學(xué)。鋼琴教學(xué)中存在大量心理學(xué)問題，會直接影響到教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)的過程需要深入研究從兒童到成人心理發(fā)展規(guī)律及其在各個發(fā)展階段上的特點。教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，為鋼琴教學(xué)中采用何種教學(xué)方法才能使學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)都得到長足的發(fā)展提供了有效的理論依據(jù)。

6.鋼琴演奏課程。鋼琴演奏能力的培養(yǎng)也是鋼琴教學(xué)法課程的基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)，鋼琴演奏水平的提升也會讓鋼琴教學(xué)的能力隨之提升，更具實踐操作性，示范更生動。

研究內(nèi)容與方法系統(tǒng)

鋼琴教學(xué)法包含了鋼琴教學(xué)的所有范圍，包括鋼琴教學(xué)的目的和任務(wù)、教學(xué)過程、教學(xué)原則、課程和教材、教學(xué)方法和手段以及教學(xué)形式等內(nèi)容，同時還涵蓋了其他許多不同學(xué)科領(lǐng)域的研究內(nèi)容，在論壇中，各位專家教授也就這個問題從不同角度進(jìn)行了交流。中國音樂學(xué)院的李民教授總結(jié)了自己二十多年教授該課程的體會。他說：“鋼琴教學(xué)法是一種方法論，它的目的是找到鋼琴教學(xué)方法的規(guī)律和原則。鋼琴教學(xué)法是可以通過歸納、分析、總結(jié)以及推論所獲得的規(guī)律性原理，它排除了大量具體現(xiàn)象中的個性化和不確定因素，從更高的角度發(fā)現(xiàn)鋼琴教學(xué)的發(fā)展方向。鋼琴教學(xué)法是結(jié)構(gòu)化的、具有廣泛的理論指導(dǎo)意義的鋼琴演奏和知識體系?！崩蠲窠淌谶€就鋼琴教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容，如鋼琴演奏技巧的基本原理、基礎(chǔ)教學(xué)、教材應(yīng)用、鋼琴演奏技術(shù)要素等問題做了細(xì)致地闡述。

旅美青年鋼琴演奏家孟巫娜，講述了她在美國學(xué)習(xí)該課程的體會。她認(rèn)為教學(xué)法的目的在于探求音樂課堂教學(xué)的原則和具體方法，以提高、改進(jìn)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量為目的，音樂教育學(xué)不僅囊括了學(xué)科教學(xué)論，更將目光轉(zhuǎn)向?qū)W校音樂教育之外的所有音樂教育現(xiàn)象以及音樂教育的哲學(xué)、歷史等理論層面，強(qiáng)調(diào)了音樂教育理論對實踐的全面指導(dǎo)，闡明音樂教育在人全面發(fā)展教育中的重要作用。它是以鋼琴演奏的教學(xué)為核心，涉及所有與鋼琴相關(guān)的人、樂、器、法的研究 ，是多學(xué)科的協(xié)作。

上海師范大學(xué)的施忠教授在發(fā)言中將鋼琴教育學(xué)的研究對象分為人（演奏家、教育家、作曲家、學(xué)生）、樂（作曲家及作品 、風(fēng)格題材的形成與發(fā)展、音樂分析與鑒賞）、器（樂器發(fā)展歷史 、 樂器改良與鋼琴音樂的發(fā)展關(guān)系 、 鋼琴演奏運用及其在社會文化生活的意義）、法（計算機(jī)科學(xué)、 鋼琴教學(xué)論、 音樂表演美學(xué)與實踐 、器樂教育學(xué)）。

總之，鋼琴教育工作者要以學(xué)科建設(shè)為主體，從單純的鋼琴演奏的空間進(jìn)入更廣闊的研究天地。藝術(shù)科學(xué)化、科學(xué)藝術(shù)化的全面融合是我們從業(yè)者的方向與責(zé)任。

鋼琴教學(xué)法的應(yīng)用

學(xué)以致用是教學(xué)法實踐最根本的目的，也是教育的目標(biāo)與方向。但是從目前就業(yè)情況來看，一方面，與其他專業(yè)相比，音樂專業(yè)學(xué)生的就業(yè)市場十分有限，導(dǎo)致就業(yè)率比較低。另一方面，學(xué)生實際鋼琴演奏和教學(xué)能力與社會需求“脫軌”。因此，很多學(xué)生畢業(yè)后很難找到適合的就業(yè)崗位，即便找到，很多學(xué)生也因為不適應(yīng)崗位的需求，而存在“再就業(yè)”或失業(yè)現(xiàn)象。這些問題不能不引起相關(guān)高等鋼琴教育工作者對于當(dāng)前教學(xué)過程的反思。很多藝術(shù)院校鋼琴專業(yè)的學(xué)生，絕大多數(shù)沒有機(jī)會成為職業(yè)演奏家，畢業(yè)后還是從事鋼琴教學(xué)工作，無論在大學(xué)還是在社會教學(xué)機(jī)構(gòu)，教學(xué)是他們畢業(yè)后主要的工作內(nèi)容。如果在學(xué)校期間不進(jìn)行專門的職業(yè)培訓(xùn)，畢業(yè)工作后會使他們覺得力不從心。專業(yè)院校的鋼琴專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)是精英式培養(yǎng)，在校期間重視的是具體曲目的演奏學(xué)習(xí)，按照演奏專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，這種模式以及教學(xué)內(nèi)容與其畢業(yè)后所面臨的工作崗位、教學(xué)內(nèi)容以及所教授學(xué)生的群體狀況嚴(yán)重脫軌。畢業(yè)后學(xué)生面臨的教學(xué)對象不只是專業(yè)學(xué)生，更多的是要面對社會鋼琴教學(xué)中的兒童、成人等非專業(yè)學(xué)生。他們需要應(yīng)對不同的教學(xué)內(nèi)容，不同性格、年齡的學(xué)生。如果在校期間不經(jīng)過系統(tǒng)的教學(xué)法課程的培養(yǎng)，畢業(yè)后在工作中就會無所適從。鋼琴教學(xué)法的課程具有更大的包容性，應(yīng)對不同群體，不僅包括專業(yè)教學(xué)，也包括各個年齡段的社會教學(xué)。因此，高等院校應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)鋼琴教育人才的這一重要任務(wù)。

對于地方綜合類藝術(shù)院校的鋼琴專業(yè)學(xué)生，這種現(xiàn)象就更加嚴(yán)重。筆者在日常教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象的嚴(yán)重性以及鋼琴教學(xué)法課程設(shè)立的迫切性和重要性。2006至2016年，筆者對學(xué)生就業(yè)去向進(jìn)行跟蹤調(diào)研。通過十年的跟蹤調(diào)研發(fā)現(xiàn)，153名學(xué)生畢業(yè)中，有2%的學(xué)生進(jìn)入中小學(xué)擔(dān)任了音樂教師，55%的學(xué)生進(jìn)入社會業(yè)余藝校擔(dān)任鋼琴教師，有10%的學(xué)生選擇考研或出國學(xué)習(xí)，其余去向不詳。從這組數(shù)據(jù)不難看出，藝術(shù)院校鋼琴專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生有半數(shù)以上進(jìn)入社會業(yè)余藝校擔(dān)負(fù)鋼琴教師。針對這些畢業(yè)生進(jìn)入社會業(yè)余辦學(xué)機(jī)構(gòu)的實際，筆者利用兩年時間，對吉林省內(nèi)的35家業(yè)余藝校的社會需求進(jìn)行實地考察。從考察中發(fā)現(xiàn)，這些辦學(xué)機(jī)構(gòu)的法人絕大部分都是藝術(shù)類畢業(yè)生，而且這些業(yè)余藝術(shù)培訓(xùn)行業(yè)不僅為畢業(yè)就業(yè)提供了廣闊空間，同時也為社會鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)及專業(yè)藝術(shù)院校輸送學(xué)生提供了最基礎(chǔ)的教學(xué)平臺。在全面了解和掌握畢業(yè)生就業(yè)去向和社會需求的基礎(chǔ)上，筆者個人認(rèn)為，藝術(shù)院校的教學(xué)改革應(yīng)將教學(xué)法的“按需施教”引入教學(xué)法系列課程體系，進(jìn)一步適應(yīng)社會所需開設(shè)該專業(yè)，使學(xué)生的培養(yǎng)方向與就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向相一致，在積極就業(yè)和充分就業(yè)的大背景下，為更多的學(xué)生提供“人崗契合”的就業(yè)機(jī)會。

在鋼琴教學(xué)法課程的教授中，重要培養(yǎng)學(xué)生的是“講”的能力。彈奏和教學(xué)等基本專業(yè)技能則是培養(yǎng)學(xué)生的主要方面，是學(xué)生專業(yè)技能的直接體現(xiàn)。但從就業(yè)和社會需求的角度而言，更應(yīng)注重的是思辨、傳授和表達(dá)的能力。比如，一首鋼琴曲，學(xué)生本人可能會演奏得很好，但作為老師，在傳授彈奏技能時，這種“授業(yè)解惑”的能力更顯重要。教學(xué)中解決問題的途徑可以從兩個方面著手：一方面，在現(xiàn)有教學(xué)體系框架內(nèi)增設(shè)集體課，提高教學(xué)的互動、觀摩、分享能力。另一方面，系統(tǒng)開設(shè)鋼琴學(xué)法系列課程，讓學(xué)生從理性到實踐均得到鍛煉，全面豐富完善自己，同時提供學(xué)生“教”的機(jī)會，“教學(xué)相長”是學(xué)生教學(xué)能力提升的重要手段。

從就業(yè)層面而言，各級政府為鼓勵和引導(dǎo)大學(xué)生參與社會實踐出臺了一系列扶持優(yōu)惠政策。從大學(xué)生的實際需求出發(fā)，他們也渴望尋找到更多的社會實踐和鍛煉的機(jī)會。為了充分發(fā)揮好積極就業(yè)的引導(dǎo)政策，應(yīng)向在校大學(xué)生及畢業(yè)生提供最直接的就業(yè)機(jī)會，為二者架起最有效的“橋梁”。一方面，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門充分發(fā)揮學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)職能，針對學(xué)生專業(yè)特點，為學(xué)生提供質(zhì)的實訓(xùn)基地，并將學(xué)生參加實訓(xùn)基訓(xùn)學(xué)習(xí)納入學(xué)科考評。另一方面，要加大就業(yè)優(yōu)惠政策的宣傳力度，要通過校園網(wǎng)、微信平臺等“接地氣”的宣傳手段和方式，深入校園宣傳。再者，可以對實訓(xùn)基地或平臺建立跟蹤評價體系，通過量化打分和學(xué)生反饋等方式，對其進(jìn)行約束和考評。

鋼琴教學(xué)法在我國仍是一門新興學(xué)科。通過此次“國際鋼琴教學(xué)法學(xué)術(shù)周”的學(xué)習(xí)與交流，讓全國高校教師和社會各界鋼琴教育同人明確了學(xué)科定位與構(gòu)建學(xué)科體系的重要意義。我們應(yīng)該打破學(xué)科壁壘，從其他相關(guān)音樂學(xué)術(shù)研究中借鑒、整理、充實、完善鋼琴教學(xué)法的研究，拓展學(xué)術(shù)視野，自我提升，使我們的教學(xué)理念和學(xué)科建設(shè)盡快與國際最前沿教學(xué)接軌。相信這門新興學(xué)科在中國這一鋼琴大國必將顯示其重要地位，也必將為中國鋼琴教育事業(yè)做出重要貢獻(xiàn)。