歐志安

摘要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。為此，提高學(xué)生的閱讀興趣和水平已成為語文教師的重要任務(wù)。語文教師可以小學(xué)語文教材為范本，通過激發(fā)興趣、營造氛圍、教給方法、開展活動(dòng)等策略加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生愛上閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：教材；課外閱讀；指導(dǎo)；策略

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確了小學(xué)階段要擴(kuò)展閱讀面，課外閱讀總量不少于145萬字。小學(xué)語文教材是小學(xué)生閱讀的起點(diǎn)，依托現(xiàn)有教材，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，是提高學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀量的重要途徑。日常教學(xué)中，教師應(yīng)以語文教材為基礎(chǔ)，通過各種方法讓學(xué)生愛上閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

激發(fā)興趣是前提

興趣是一種由內(nèi)而外自主而發(fā)的內(nèi)在動(dòng)力，當(dāng)我們對某件事情或某項(xiàng)活動(dòng)感興趣時(shí)，就會(huì)急切地想?yún)⑴c其中，并全身心地投入。學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生興趣，才會(huì)努力投入其中，并能在書海里享受閱讀的快樂。可以從以下幾個(gè)方面著手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

以介紹背景激發(fā)閱讀興趣 有時(shí)候?yàn)榱俗寣W(xué)生更好地理解課文，我們會(huì)給學(xué)生介紹文章的寫作背景，比如在講《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》時(shí)，結(jié)合課本的資料介紹這篇課文的背景，介紹《城南舊事》，讓學(xué)生們對小英子的童年充滿了無盡的遐想，從而激發(fā)了他們看《城南舊事》的興趣。

以精彩片段激發(fā)閱讀興趣 很多教師在上語文課時(shí)，都會(huì)有意識(shí)地向?qū)W生介紹與所教課文相關(guān)的書籍，但大多是介紹了書名，讓學(xué)生課后自己找來讀一讀。其實(shí)很多學(xué)生下課就忘了，可能很多學(xué)生都沒有課后找來讀一讀的欲望。筆者一般會(huì)選取書中一些精彩的片段，讓學(xué)生快速瀏覽，以激發(fā)他們閱讀整本書的興趣。

質(zhì)疑課題激發(fā)閱讀興趣 課題是課文的眼睛，很多時(shí)候我們可以通過課題知道課文的主要內(nèi)容或主要人物，在講這一類課文時(shí)，我們可以用課題激發(fā)學(xué)生們閱讀課文甚至整本書的興趣。

營造氛圍是措施

良好的氛圍有利于學(xué)生的健康成長，課外閱讀的開展也需要營造良好的讀書氛圍。首先，要打造班級(jí)書香小屋。我們的教室安放了圖書柜，經(jīng)過裝扮和整理成為班級(jí)的書香小屋。每學(xué)期我們都進(jìn)行圖書交流，孩子們把自己的書帶到學(xué)校，圖書管理員進(jìn)行登記，擺放到書香小屋供全班同學(xué)借閱。其次，還要發(fā)揮榜樣的作用。教師也應(yīng)該手捧一本書，在課間、閑暇時(shí)讀一讀，書中精彩的地方或自己特別有感受的地方講出來和同學(xué)進(jìn)行交流。另外，學(xué)校還為家長訂閱了《父母課堂》雜志，我們要求家長們也應(yīng)該抽空讀讀書，不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步。班級(jí)中我們也要大力表揚(yáng)和宣傳愛看書的孩子，每月評(píng)選閱讀之星，在班級(jí)文化欄中公布表揚(yáng)。教師、家長、同學(xué)都應(yīng)該成為學(xué)習(xí)榜樣，家庭、學(xué)校都要為孩子營造一個(gè)良好的閱讀氛圍，讓孩子們在潛移默化中愛上閱讀。

授予方法是重點(diǎn)所在

課內(nèi)閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要部分，是學(xué)生獲得閱讀方法的重要途徑，對孩子的閱讀起到指導(dǎo)性、示范性的作用。課內(nèi)閱讀教學(xué)不能僅停留在讓學(xué)生理解這篇文章，更應(yīng)該讓他們通過課文的學(xué)習(xí)掌握讀懂文章的方法并遷移到課外閱讀中。

第一步是初讀了解。讀通順是課內(nèi)閱讀教學(xué)的第一步，遷移到課外閱讀上就是要把書或文章讀通，試著通過聯(lián)系上下文和工具書進(jìn)行初步理解，了解文章的主要內(nèi)容。第二步是精讀感悟。這是能否鍛煉學(xué)生自主閱讀能力的重要一環(huán)。在初步讀懂書或文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生要深入了解書或文章的寫作思路，主題思想，寫作手法等。第三步是積累運(yùn)用。閱讀與運(yùn)用應(yīng)該是相統(tǒng)一的，如果只閱讀，不積累不運(yùn)用，學(xué)生的語文素養(yǎng)也是難以提高的。我們讓學(xué)生明確，閱讀的積累運(yùn)用是學(xué)習(xí)語文的重要一環(huán)，重在方法，貴在堅(jiān)持，只要用法得當(dāng)，堅(jiān)持不懈，一定會(huì)有喜人的收獲。

開展活動(dòng)是必要形式

如果只是要求學(xué)生去讀書而缺乏讀書的交流和拓展，學(xué)生會(huì)對這樣的閱讀形式產(chǎn)生厭倦，久而久之閱讀就成了任務(wù)，沒有興趣和動(dòng)力。因此，開展活動(dòng)增加孩子們的讀書形式更能營造出良好的班級(jí)讀書氛圍，并為他們提供一個(gè)交流和活動(dòng)的平臺(tái)，共同分享讀書的收獲和快樂。

首先，我們可以開展班級(jí)讀書交流會(huì)，就是班級(jí)的同學(xué)之間、師生之間的讀書交流活動(dòng)，旨在交流讀書感受，學(xué)習(xí)閱讀方法，加深對作品的理解，表達(dá)個(gè)人的讀書感悟。另外，我們還開設(shè)班級(jí)小劇場。小劇場是由課文開始的，如我們在學(xué)到《將相和》時(shí)，就在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分工合作，組長做好劇本的改編和排練的組織，利用課余時(shí)間進(jìn)行排練。此外，還把課本劇表演延伸到課外，從交流的《城南舊事》《草房子》等課外書中選取自己喜歡片段進(jìn)行改編和演繹。

對于小學(xué)生來說，閱讀不僅能獲取知識(shí)、開拓視野，還能提高寫作水平，發(fā)散固有思維，提高語文素養(yǎng)。所以，以語文教材為基礎(chǔ)，通過各種方法讓孩子們喜愛閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，形成良好閱讀習(xí)慣是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]張坤熾.以教材為生發(fā)點(diǎn)，有效拓展閱讀[J].廣東教育，2010（7-8）：128-129.

[2]薛法根.讀書“三思” [J].小學(xué)語文教學(xué)，2016（7-8）：11-13.

（作者單位：廣東省肇慶高新區(qū)龍湖小學(xué)）