馬武宏

摘 要：新媒體時代新聞報道的競爭加劇，給新聞寫作課教學提出了新的挑戰(zhàn)?；凇霸鯓咏獭焙汀敖淌裁础?，高校應(yīng)分別從教學理念、教學內(nèi)容與教學手段上來對新聞寫作課程的教學進行改革。文章對我國高校新聞寫作課程教學過程中存在的問題進行了分析，并提出了新媒體時代新聞寫作課程教學改革的具體措施。

關(guān)鍵詞：新媒體；新聞寫作；問題；教學改革；措施

新聞寫作課程是高校新聞專業(yè)非常重要的一部分，具有很強的技能性，這門功課是學生能否勝任相關(guān)工作的關(guān)鍵因素。我國的新聞寫作專業(yè)的授課方式主要是課堂教授為主，加上案例分析以及課堂練習，需要結(jié)合課堂實踐進行技能鞏固。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的媒體開始制作電子版和手機版的新聞形式，這些具體的變化一定也會為高校新聞寫作課程帶來很多的影響，同時會為教學改革來帶來新的挑戰(zhàn)。

一、我國高校新聞寫作課程教學過程中存在的問題

（一）教材內(nèi)容過于簡單

在我國的許多高校中，新聞專業(yè)的新聞寫作教科書的理論內(nèi)容大多較為繁雜，如果在教學的過程中僅僅將理論知識單一的羅列，就會使學生在面對如此繁雜的理論知識時產(chǎn)生厭惡的心理，從而失去對學習的興趣。此外，一些具體的應(yīng)用部分的知識只是摻雜于復雜的理論知識中，且對其的具體歸納不是十分靈活，這也會對學生學習專業(yè)知識造成一定的消極影響。

（二）學生的寫作能力具有差別

高校新聞專業(yè)的學生都是不同的個體，他們的寫作能力和文字功底以及知識層次和對文字的駕馭能力都是不同的，但是這些學生在上大學之前普遍沒有接觸過新聞寫作的訓練，因此其自身的素質(zhì)與專業(yè)記者的職業(yè)素質(zhì)還是存在較大差別的，要想提高學生的語言文字運用能力并不是十分容易，所以就要加大對新聞寫作課程教學改革的力度，以促進學生自身能力的有效提升。

（三）實習的機會少

現(xiàn)在高校的學生畢業(yè)后，很少可以得到實習的機會，但是新聞專業(yè)其實是一門實踐性很強的專業(yè)，學生在課堂中只是學到理論知識，只有通過實踐訓練，才可以幫助學生對知識進行深化，學生通過真實的實踐訓練，可以對學到的知識進行檢驗，所以現(xiàn)代新聞寫作課程教學的改革要為學生多增加一些實踐機會。

二、新媒體時代新聞寫作課程教學改革的具體措施

（一）教學理念的改革

在新媒體時代，為了更好地對新聞寫作課程的教學進行改革，就要轉(zhuǎn)變教學理念，樹立新聞專業(yè)主義理念。專業(yè)主義主要體現(xiàn)的是工作者對自身工作的基本信念與態(tài)度。不管媒介怎么發(fā)展，其功能與目標是始終不會發(fā)生變化的，所以新聞專業(yè)的重心依然的對新聞進行客觀地報道，用新聞的力量來促進社會的進步與發(fā)展。這樣的精神內(nèi)核在新聞教育中應(yīng)居于首位。傳統(tǒng)的新聞寫作課程多重視新聞寫作技能的訓練，忽視專業(yè)主義的強調(diào)。新媒體時代的新聞生產(chǎn)變得更加開放，新聞寫作課程更應(yīng)強調(diào)新聞專業(yè)主義精神，強調(diào)新聞的真實性和客觀性要求。

（二）教學內(nèi)容改革

在新媒體時代對新聞寫作課程的教學進行改革時，除了改革教學理念外，還要對教學內(nèi)容進行改革。首先，加強學生對新聞標題與導語練習的訓練。在新媒體時代，要想使新聞報道受到更多人的關(guān)注，就要對標題與導語提高重視，加強對標題與導語的訓練，以使受眾能夠被標題與導語所吸引；其次，增添新媒體新聞寫作內(nèi)容?，F(xiàn)階段，我國新聞寫作教材中并沒有關(guān)于新媒體寫作的內(nèi)容，這就會使得學界與業(yè)界脫節(jié)。所以，在新聞寫作教學的過程中，教師應(yīng)與新媒體現(xiàn)狀相結(jié)合，在原有的課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上增添新媒體新聞寫作內(nèi)容，特別是社交媒體寫作。目前，我國最主要的社交媒體形式為微博。因此，新聞寫作課程應(yīng)增添微博新聞寫作內(nèi)容，訓練學生新聞寫作的能力；再次，培養(yǎng)學生融媒報道能力。新聞生產(chǎn)手段的變化要求新聞人才具有融媒報道的能力，具體來說，要求學生掌握新媒體技術(shù)，如數(shù)字合成技術(shù)、4G和非線性編輯等。這么多的技術(shù)在新聞寫作課中實現(xiàn)是不可能的，這就要求新聞寫作課程之前有技術(shù)類的先開課程，以鍛煉學生融媒報道的能力；最后，要訓練學生網(wǎng)絡(luò)溝通能力。新媒體時代，新聞生產(chǎn)關(guān)系的交互性要求新聞專業(yè)人才還應(yīng)該具備良好的網(wǎng)絡(luò)溝通能力。

（三）教學手段改革

新媒體不僅可以作為學生工作的終端，同時還能夠作為新聞寫作課程的教學手段。首先，可以利用新媒體開發(fā)新聞寫作的教學資源。一方面教師可從新媒體獲得最新教學案例；另一方面，課程要求學生下載代表性的新聞客戶端，現(xiàn)場進行案例分析等；其次，運用新媒體進行交互式教學。新媒體的交互性要求新聞專業(yè)人才應(yīng)具備很好的網(wǎng)絡(luò)溝通能力，在新聞寫作課堂上，教師可以利用新媒體進行交互式教學，教師可以在微博或微信上發(fā)布相關(guān)案例與鏈接，學生可以提出問題，并可以進行評論與轉(zhuǎn)發(fā)；最后，可以利用新媒體來采寫、發(fā)布新聞。

三、結(jié)束語

總的來說，新聞寫作是新聞專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在新媒體時代下，新聞行業(yè)受到了一定的沖擊。為了適應(yīng)時代的發(fā)展，新聞專業(yè)就要進行相應(yīng)的改革，特別是新聞寫作方面的改革，旨在使該專業(yè)學生能夠把握新媒體時代受眾的新聞信息需求，自覺進行新聞報道創(chuàng)新。

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