王家權(quán)

摘要：素質(zhì)教育是以增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)為基礎(chǔ)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)為方向，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的自發(fā)性、自覺性為目標(biāo)，顛覆老式教育教學(xué)理念的一種全新教育模式。面向全體師生，培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的人才。不止是學(xué)生需要素質(zhì)教育，教師也需要素質(zhì)教育，只有教師以身作則，新的教育模式才能更快得到落實(shí)與發(fā)展。語文教學(xué)是小學(xué)教育的基礎(chǔ)，是素質(zhì)教育的不可或缺的一部分。本文就小學(xué)語文教育中實(shí)施素質(zhì)教育方面進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；素質(zhì)教育

前言

貫徹落實(shí)新課程改革，教育要符合新時(shí)代發(fā)展的要求，與世界接軌，為未來的發(fā)展做準(zhǔn)備。以素質(zhì)教育為方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提升國(guó)民綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平人才。

一、摒棄傳統(tǒng)語文教學(xué)思想，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

素質(zhì)教育旨在為學(xué)生未來的成長(zhǎng)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而提升國(guó)民總體素質(zhì)。在學(xué)生教育方面，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分利用語文教材內(nèi)容的廣泛性對(duì)課文中涉及到的體育、心理、美術(shù)等方面課文進(jìn)行拓展補(bǔ)充。不能局限于語文教學(xué)，應(yīng)以課本外的知識(shí)去吸引學(xué)生聽講，并在此過程中鍛煉學(xué)生集中注意力的能力。在講完后提出小問題，留出時(shí)間給學(xué)生去想象情景，讓學(xué)生想象考慮教材外的事物，改變以往語文教學(xué)枯燥講述課文的狀況。另外，還需注意的是要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)事情進(jìn)行質(zhì)疑、提出不同的意見，引導(dǎo)他們發(fā)問。在學(xué)生提出問題后，教師要對(duì)學(xué)生問題仔細(xì)解答，拓展學(xué)生在多方面基本知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生擁有一個(gè)雄厚的基礎(chǔ)。

二、以學(xué)生為中心的素質(zhì)教育，改革課堂教學(xué)方式

在實(shí)際教學(xué)過程中，還應(yīng)創(chuàng)造學(xué)生參與教學(xué)過程的機(jī)會(huì)。如在每節(jié)課快要結(jié)束時(shí)，布置一些難度適中小問題，要求學(xué)生下課去尋找答案，這些小問題應(yīng)以語文教學(xué)內(nèi)容為主，學(xué)生比較感興趣的問題為輔。教師可以制作幾個(gè)簡(jiǎn)易的小黑板，在上課前將問題寫在小黑板上，并提前將其放在教室中，讓學(xué)生去主動(dòng)填寫答案。上課時(shí)，讓填寫答案的學(xué)生去講解。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力、講解能力、課下學(xué)習(xí)的能力與文字書寫能力。另一方面，能夠增強(qiáng)學(xué)生教學(xué)過程參與度，提升學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛。除課后小問題外，在對(duì)教材內(nèi)容講解前也有相應(yīng)的措施來活躍氣氛。如按照學(xué)生座位位置將學(xué)生分組，在學(xué)習(xí)新課文前，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)預(yù)習(xí)課文，在此期間，同小組學(xué)生之間可以合作查找生詞。最后選出一名同學(xué)來朗讀課文，看那個(gè)小組能夠在最快的時(shí)間內(nèi)解決問題，借此培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、組織協(xié)調(diào)能力、與領(lǐng)導(dǎo)能力。每個(gè)學(xué)生的性格能力都是不同的，在合作的過程中，能夠讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到他人的優(yōu)點(diǎn)與自己的不足，進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短。在此教學(xué)過程中，教師一定要監(jiān)督好學(xué)生小組合作的狀況，及時(shí)消除學(xué)生之間的矛盾，磨合同學(xué)間關(guān)系，更好的促進(jìn)學(xué)生合作。

三、因材施教，根據(jù)學(xué)生情況制定不同的要求

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不同，性格特點(diǎn)也不同，教師在教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生為其制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生來說是非常重要的，教學(xué)時(shí)不能只對(duì)學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生更需要教師的鼓勵(lì)。學(xué)生在受到鼓勵(lì)后，為了再次獲得鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)向老師要求為目標(biāo)方向去努力，借此激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另一方面，教學(xué)過程中一定要照顧學(xué)生的情緒，在學(xué)生情緒出現(xiàn)較大波動(dòng)時(shí)，及時(shí)與其溝通。不能出現(xiàn)以某一學(xué)生成績(jī)差而在全班學(xué)生面前批評(píng)，更不能出現(xiàn)諷刺學(xué)生的現(xiàn)象。在成績(jī)差的學(xué)生取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，要對(duì)齊進(jìn)步進(jìn)行肯定，可以將學(xué)生叫到辦公室，私下對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，也可以將此發(fā)展成為兩個(gè)人之間的小秘密，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣的養(yǎng)成需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，小學(xué)生的年齡正是活潑好動(dòng)的年齡，對(duì)長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持的事情只有三分鐘熱度，無法長(zhǎng)久的去養(yǎng)成習(xí)慣。教師需在教學(xué)過程中特意的去培養(yǎng)，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如上課前的課文朗誦，每節(jié)課上課前都進(jìn)行課文朗誦，在進(jìn)行課文朗誦前需要查找生詞，日復(fù)一日，時(shí)間久了學(xué)生便習(xí)慣了這種上課模式，自然而然的將朗誦前查找生詞變成了習(xí)慣。教師教學(xué)時(shí)應(yīng)注意各個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，在多方面培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，為其未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、舉一反三，創(chuàng)新思維訓(xùn)練

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的動(dòng)力，只有不斷地進(jìn)行創(chuàng)新才能保證國(guó)家長(zhǎng)久興旺，創(chuàng)新并不是說說就可以達(dá)到的，也不是思想覺悟達(dá)到多高就可以輕易創(chuàng)新的。創(chuàng)新需要具有創(chuàng)新的精神，而這種精神是從小一點(diǎn)一滴積累養(yǎng)成的，小時(shí)候的思維觀念的養(yǎng)成，在未來將影響著他能否具有非凡的創(chuàng)造力。小學(xué)時(shí)期的教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成中發(fā)揮著無可替代的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展束縛較大，學(xué)生只能老老實(shí)實(shí)按照教師的要求一步一步的進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考。在進(jìn)行素質(zhì)教育時(shí)，教師應(yīng)從以下方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。首先，營(yíng)造和諧愉快的課堂環(huán)境，教師將課堂的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有問題就說，有意見就提。讓學(xué)生對(duì)任何產(chǎn)生疑問的事情發(fā)問，逐漸讓他們的思維不受規(guī)矩的約束，天馬行空的去想象，這樣才能在未來去敢想敢做。思維飛向遠(yuǎn)方，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有雄厚的知識(shí)理論基礎(chǔ)，創(chuàng)新成功的可能才大。

六、結(jié)語

時(shí)代的車輪滾滾向前，新時(shí)代的發(fā)展需要高素質(zhì)高水平的人才去推動(dòng)，推行素質(zhì)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵?；谛W(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的可拓展性，在小學(xué)語文教育中貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，改革教學(xué)內(nèi)容，教師根據(jù)不同學(xué)生狀況為其制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，營(yíng)造輕松和諧的課堂。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高其綜合能力，在未來為祖國(guó)發(fā)展壯大提供源源不斷的人才力量支持。