王瀟嫻

摘 要：本文以中職口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)為研究視角，針對多媒體技術(shù)在中職口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開分析討論，首先分析了多媒體教學(xué)在中職口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，然后提出了將多媒體教學(xué)有效運(yùn)用以多媒體教學(xué)中的建議。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；中職；口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)

多媒體技術(shù)可以將諸如文字、數(shù)據(jù)、語言、圖形、圖像、聲音、音樂、動(dòng)畫等多種元素整合結(jié)合到一個(gè)媒介中。將其應(yīng)用到中職口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中具有明顯優(yōu)勢，值得廣泛推廣應(yīng)用。

一、多媒體教學(xué)在中職口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在中職口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，有效的應(yīng)用多媒體技術(shù)可以將相關(guān)理論知識通過圖片、視頻、音頻、文字等多元化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使得口腔醫(yī)學(xué)中那些比較抽象晦澀的知識變得生動(dòng)形象，學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味性更強(qiáng)，學(xué)生可以形象化的理解與認(rèn)知理性化的、抽象化的只是內(nèi)容，進(jìn)而可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以牙體解剖學(xué)教學(xué)為例，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對解剖學(xué)知識進(jìn)行講解，然后組織與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用討論，學(xué)生對于知識的理解依舊是理性的，但是在教學(xué)過程中有效的應(yīng)用多媒體技術(shù)，就可以實(shí)現(xiàn)解剖學(xué)知識與牙體解剖的形象化整合，使得學(xué)生可以形象化了解在治療牙齒疾病的過程中需要注意哪些問題[1]。在這一過程中，知識的講授是具有連續(xù)性的，有效的避免了教學(xué)過程中理論知識與實(shí)踐操作之間的相互脫節(jié)。針對一些比較抽象化的概念，如牙合、橫牙合曲線好、縱牙合曲線、邊緣運(yùn)動(dòng)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)感覺到非常的抽象，但是利用多媒體技術(shù)進(jìn)行形象化的展示，使得學(xué)生對于這些理性化的知識產(chǎn)生感性化的感受之后就不再覺得知識難以消化了。

（二）提高課堂教學(xué)效率

在中職口腔醫(yī)學(xué)的教學(xué)過程中，與臨床是密不可分的，相關(guān)疾病的病因、病理、臨床表現(xiàn)以及治療方法既有理論知識，也有實(shí)踐操作技術(shù)，在教學(xué)過程中一般需要結(jié)合大量的臨床資料，其中包含文字形成的病例、也包括圖片以及治療錄像等。既然在教學(xué)過程中需要將這樣大量的信息進(jìn)行整合，傳統(tǒng)教學(xué)模式一定是不可能實(shí)現(xiàn)的。但是在教學(xué)過程中有效集合多媒體技術(shù)就輕松的多了，學(xué)生在課堂上不需要浪費(fèi)大量的時(shí)間做筆記，可以集中精力聽講，課后可以將教師上傳的多媒體課件下載供復(fù)習(xí)所用，在這一過程中，不僅使得課堂教學(xué)效率提升，同時(shí)也可以有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。在實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過程中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，將操作過程整體性、真實(shí)性的給學(xué)生，操作的整體過程是連續(xù)性的，對于操作中的重點(diǎn)還可以進(jìn)行回放或者慢放，有利于學(xué)生的記憶與教師的引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

二、多媒體教學(xué)在中職口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)

（一）注重多媒體課件質(zhì)量的提升

在中職口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，多媒體課件是關(guān)鍵所在，在教學(xué)過程中多媒體課件實(shí)際上發(fā)揮著教材的作用，可以將其看作是電子教材，但是就目前實(shí)際情況來看，課件質(zhì)量卻差強(qiáng)人意，很多教師利用多媒體來的替代傳統(tǒng)的板書，將教材進(jìn)行復(fù)制之后就制作成了課件，枯燥、同質(zhì)化的課件已經(jīng)失去了“多媒體”的意義。為了確保多媒體技術(shù)在種植口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，制作精美的、具有吸引力的課件，使其在教學(xué)中真正將理性知識感性化、抽象知識形象化。教師在制作多媒體課件的過程中應(yīng)該集中注意以下三個(gè)方面：第一，以教材為基礎(chǔ)，對教材進(jìn)行系統(tǒng)性與深入性的分析，整合與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文獻(xiàn)資料、研究成果、影音視頻資料、圖像音頻資料等，使得多媒體課件呈現(xiàn)融合性與趣味性的特點(diǎn)，更好的輔助教學(xué)；第二，在制作多媒體課件的過程中，盡量控制文文字的使用，多運(yùn)用一些圖片、動(dòng)畫的內(nèi)容，使得課件吸引力更高；第三，在背景選擇、字體選擇以及色彩搭配方面要精細(xì)化，注重課件細(xì)節(jié)的調(diào)整，確保每一個(gè)課件都成為精品課件。

（二）多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的深度結(jié)合

多媒體教學(xué)具有全方位、多角度、形象化等多種優(yōu)勢這是毋庸置疑的，但是在中職口腔醫(yī)學(xué)的教學(xué)過程中卻不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。如在牙體解剖學(xué)的教學(xué)中，如果完全依賴于多媒體課件，不利用牙體模型，學(xué)生雖然可以有效的了解牙體解剖的立體感，但是這種立體感受肯定比不上實(shí)物模型來的直接，所以在中職口腔醫(yī)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中依然需要將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合[2]。在利用多媒體教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注意課堂節(jié)奏的把控，有效的駕馭課堂，使得課堂整體上呈現(xiàn)節(jié)奏感與靈活性，對于那些重點(diǎn)的內(nèi)容依舊需要在多媒體教學(xué)中有效的穿插板書，并且需要注重隨機(jī)提問，確保學(xué)生注意力集中。

三、結(jié)語

綜上所述，中職口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中有效的融入多媒體技術(shù)可以將抽象的知識具體化，理性的形象化，一方面有助于學(xué)生的學(xué)，另一方面有利于教師的教，在教學(xué)中發(fā)揮關(guān)鍵性的作用。但是在利用的過程中，也需要注意將其與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐德平，宋巍巍.提升中職口腔護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐與探究[J].職業(yè)技術(shù)，2014（04）：29.

[2]姜瑞中.中職口腔修復(fù)工藝專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)模式探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（20）：69-71.