李翰 李輝

摘 要：自從李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”后，全國(guó)各地都掀起了創(chuàng)業(yè)的熱潮，創(chuàng)客族群迅猛發(fā)展，那么什么是創(chuàng)客？什么是創(chuàng)意？創(chuàng)意有哪些類型？怎樣培養(yǎng)創(chuàng)客？培養(yǎng)創(chuàng)客的內(nèi)容結(jié)構(gòu)如何？

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意；呈現(xiàn)形式；培養(yǎng)體系

一、對(duì)創(chuàng)客的界定與理解

當(dāng)前大家普遍認(rèn)可的對(duì)創(chuàng)客的解釋是：“創(chuàng)客”是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客以用戶創(chuàng)新為核心理念，是創(chuàng)新2.0模式在設(shè)計(jì)制造領(lǐng)域的典型表現(xiàn)。創(chuàng)客的興趣主要集中在以工程化為導(dǎo)向的主題上，例如電子、機(jī)械、機(jī)器人、3D打印等，也包括相關(guān)工具的熟練使用，如CNC、激光切割機(jī)等，還包括傳統(tǒng)的金屬加工、木工及藝術(shù)創(chuàng)作，例如鑄造、手工藝品等。他們善于挖掘新技術(shù)、鼓勵(lì)創(chuàng)新與原型化，他們不單有想法，還有成型的作品，是“知行合一”的忠實(shí)實(shí)踐者。他們注重在實(shí)踐中學(xué)習(xí)新東西，并加以創(chuàng)造性的使用。也就是創(chuàng)客是把創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的實(shí)踐者。要成為創(chuàng)客必須有創(chuàng)意。

二、創(chuàng)意是創(chuàng)客的源泉

那么什么是創(chuàng)意呢？漢語(yǔ)大辭典的解釋：創(chuàng)意：1、有創(chuàng)造性的想法、構(gòu)思等：2、提出有創(chuàng)造性的想法、構(gòu)思等。由這兩個(gè)基本解釋我們可以把創(chuàng)意理解為“創(chuàng)出新意”，即所創(chuàng)出的新意或意境。

有了創(chuàng)意，必然涉及到創(chuàng)意的呈現(xiàn)方式，涉及到創(chuàng)意的內(nèi)容和形式，也就是創(chuàng)意的類型，我認(rèn)為可以把創(chuàng)意分為：不涉及產(chǎn)品的創(chuàng)意和涉及產(chǎn)品的創(chuàng)意。不涉及產(chǎn)品的創(chuàng)意類型其特點(diǎn)是這些創(chuàng)意就是一個(gè)想法，這些想法涉及的方向包羅萬(wàn)象，有些想法無(wú)法確定學(xué)科，甚至超越了人們的現(xiàn)有認(rèn)識(shí)水平，一般主要有以下幾種創(chuàng)意類型：

1、前瞻（超前）創(chuàng)意：如怎樣走向火星；

2、顛覆式創(chuàng)意：一種新思想的產(chǎn)生；

3、無(wú)中生有創(chuàng)意：如掃把能飛（哈利波特），科幻圖書的各種設(shè)想；

4、一種設(shè)想，一種思考：元素周期表的假設(shè)；對(duì)城市道路交通的規(guī)劃設(shè)想；對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)發(fā)展模式的設(shè)想，比如對(duì)制度的設(shè)計(jì)：例社會(huì)主義制度，資本主義制度，共產(chǎn)主義制度等；

5、一個(gè)猜想：如哥德巴赫猜想、大陸漂移說(shuō)；

6、一種發(fā)現(xiàn)：找出本來(lái)就存在但尚未被人了解的事物和規(guī)律，如門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律，馬克思發(fā)現(xiàn)剩余價(jià)值規(guī)律等；

7、一個(gè)預(yù)言：如瑪雅人的預(yù)言，推背圖；

8、一種假設(shè)：一種活動(dòng)預(yù)案；

9、一種模型：如概念式汽車、建筑、景觀等的設(shè)計(jì)模型；

……

涉及產(chǎn)品的創(chuàng)意類型的特點(diǎn)是這類創(chuàng)意一般是以技術(shù)方案形式呈現(xiàn)，這些技術(shù)方案的類型可以按照專利法所講的三種專利類型區(qū)分涉及產(chǎn)品創(chuàng)意類型：也就是符合發(fā)明的創(chuàng)意方案，符合實(shí)用新型的創(chuàng)意方案和符合外觀設(shè)計(jì)的創(chuàng)意方案。由于提出的技術(shù)方案是否涉及國(guó)家利益，同時(shí)根據(jù)申請(qǐng)者是否在申請(qǐng)專利的過(guò)程中實(shí)施全球申請(qǐng)和為了保護(hù)技術(shù)秘密不去申請(qǐng)專利，創(chuàng)意的類型還涉及到申請(qǐng)國(guó)防專利的專利類型，申請(qǐng)PCT專利的專利類型和不申請(qǐng)專利的保密技術(shù)類型。

可以看出，創(chuàng)意與專利的關(guān)系是，創(chuàng)意不一定能申請(qǐng)專利，但專利一定是創(chuàng)意。先有創(chuàng)意，在所有的創(chuàng)意中，依據(jù)專利法的不同標(biāo)準(zhǔn)可以申請(qǐng)不同類型的專利。

三、創(chuàng)客的培養(yǎng)體系

要培養(yǎng)創(chuàng)客首先要區(qū)分培養(yǎng)那個(gè)層次的創(chuàng)客，當(dāng)前我國(guó)的教育類型主要有幼兒教育、基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育和成人教育。一般的創(chuàng)客培養(yǎng)指的是在基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育和成人教育中滲透的創(chuàng)客培養(yǎng)。

創(chuàng)客的培養(yǎng)主要包括六個(gè)方面內(nèi)容：一是創(chuàng)新心里，創(chuàng)新精神，也就是培養(yǎng)創(chuàng)客的創(chuàng)新觀念，創(chuàng)新意識(shí)。二是培養(yǎng)創(chuàng)客的創(chuàng)新思維，給創(chuàng)客建立創(chuàng)新思維的層次結(jié)構(gòu)。三是培養(yǎng)創(chuàng)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)客的創(chuàng)新層次。四是培養(yǎng)創(chuàng)客的實(shí)踐能力，也就是培養(yǎng)動(dòng)手能力，把想法變成產(chǎn)品的能力。五是培養(yǎng)創(chuàng)客的發(fā)明創(chuàng)造知識(shí)結(jié)構(gòu)能力，提高創(chuàng)客的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)用能力。六是培養(yǎng)創(chuàng)客的創(chuàng)業(yè)能力，給創(chuàng)客建立創(chuàng)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四、中小學(xué)生創(chuàng)客的培養(yǎng)

（一）基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)生創(chuàng)客的培養(yǎng)層次

一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，創(chuàng)新意識(shí)。

二是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

四是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，把想法變成產(chǎn)品的能力，對(duì)于部分學(xué)生的創(chuàng)意，學(xué)生能夠例如利用傳統(tǒng)的金屬加工、木工、車工，鉗工、電工、鑄造等技術(shù)，現(xiàn)代的電子、互聯(lián)網(wǎng)、機(jī)器人、3D打印、激光切割技術(shù)等能夠把自己的創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)，形成知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

五是將“創(chuàng)客”日常化：當(dāng)學(xué)生擁有了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力后，指導(dǎo)學(xué)生把創(chuàng)新能力應(yīng)用于學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)生創(chuàng)客的內(nèi)容主要包括：

一是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)內(nèi)容：例如創(chuàng)新能力培訓(xùn)體系，讓學(xué)生提高創(chuàng)新能力，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，能有創(chuàng)意，并且部分創(chuàng)意具有專利水平。

二是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的課程：例如學(xué)校的各種科技作品的復(fù)制制作。

三是工具的使用：創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室的建立和各類工具的使用：例如金屬加工、木工、車工，鉗工、電工、鑄造等基本工具，3D打印、CNC技術(shù)等現(xiàn)代工具等。

四是把創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)的課程：各種動(dòng)手實(shí)踐課程，STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）課程。

培養(yǎng)創(chuàng)客就是培養(yǎng)人的提出創(chuàng)意的能力。創(chuàng)客教育可以看做是創(chuàng)新教育的延伸，創(chuàng)新能力教育解決的問(wèn)題是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)的是教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)客教育對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)的是結(jié)果，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育的結(jié)果必須有創(chuàng)新教育作為支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊艷霞.高中數(shù)學(xué)三角函數(shù)教與學(xué)的調(diào)查研究[D].河南師范大學(xué)，2016.