徐英杰，董海濤

（山東電力高等?？茖W校，山東 濟南 250002）

0 引言

“學徒制”是一種在實際工作過程中以師傅的言傳身教為主要形式的職業(yè)技能傳授形式，通俗地說就是“手把手”地教，這是傳統(tǒng)意義上的學徒制的界定［1］?，F(xiàn)代學徒制，是將傳統(tǒng)學徒培訓方式與現(xiàn)代學校教育相結(jié)合的一種 “學校與企業(yè)合作式的職業(yè)教育制度”，是對傳統(tǒng)學徒制的發(fā)展［2-4］。2014年國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

我校開展的“新蒙班”培訓教學是以培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德、科學的創(chuàng)新精神和熟練的職業(yè)技能為目標，以基于工作過程的項目課程、生產(chǎn)性實訓、企業(yè)頂崗實習的有機結(jié)合為核心，使學生掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能?！靶旅砂唷睂W生全部來自新疆和內(nèi)蒙古地區(qū)，經(jīng)過高考選拔后，與送培單位簽訂用人協(xié)議，由單位送往學校進行定向培養(yǎng)，畢業(yè)后直接去往單位工作。學制為3年全日制大專學習，按照1.5+1+0.5的培養(yǎng)模式，第一、二、三學期完成基礎(chǔ)知識學習、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的訓練，第四、五學期進行職業(yè)技能實訓，第六學期回到原單位進行崗位學習，由企業(yè)師傅和在校老師共同指導完成畢業(yè)設(shè)計。

1 實訓教學探討

1.1 采用“雙主體、四聯(lián)動”的培養(yǎng)模式和“四真一實”行動式教學模式

“雙主體”是指學校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，協(xié)同育人?！八穆?lián)動”是指專業(yè)改革與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整聯(lián)動、課程改革與產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步聯(lián)動、教學改革與生產(chǎn)真實應(yīng)用聯(lián)動、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價與企業(yè)用人評價聯(lián)動。

“四真一實”就是真環(huán)境、真任務(wù)、真工藝、真產(chǎn)品，實練實做，培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

1.2 基礎(chǔ)理論扎實可靠 兼顧專業(yè)全新技術(shù)

隨著電力新技術(shù)的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，新產(chǎn)品不斷的涌入作業(yè)現(xiàn)場，專業(yè)、課程和教學方法也要與時俱進，要跟上科技發(fā)展的步伐，不斷的充實和完善。

按照1.5+1+0.5培養(yǎng)模式的要求，“新蒙班”的學生首先要進行基礎(chǔ)理論知識的學習，并且課時比常規(guī)大專生要少。在這種情況下，要合理把握好理論課的講授速度，并且要側(cè)重于學生日后工作現(xiàn)場所需知識點的講解，將當下先進的現(xiàn)場技術(shù)引入到課程中。相比于普通本科生，“新蒙班”學生的接受能力要慢，要做到理論知識扎實可靠，還要經(jīng)常督促學生復習學過的知識，并且主動預習新知識，在課堂上拿出一定的時間幫助學生理順各個知識點之間的聯(lián)系。

1.3 “真環(huán)境”造就“真產(chǎn)品”

理論和實踐是相輔相成的，“新蒙班”的根本目標是培養(yǎng)出動手能力強、理論知識扎實的實用型技術(shù)人才，培養(yǎng)學生動手能力最好的方式就是實際操作。按照“四真一實”行動式教學模式的要求，依托我校優(yōu)秀的實訓設(shè)備，全方位還原了學生日后工作現(xiàn)場的真實環(huán)境。因此我們安排學生進行了繼電保護調(diào)試實訓學習，實訓分為變壓器保護調(diào)試及線路保護調(diào)試。作為電力系統(tǒng)繼電保護專業(yè)的學生，掌握繼電保護裝置的配置，繼電保護裝置的調(diào)試和二次回路的接線是必修的課程。

在國網(wǎng)公司新員工培訓中，學員的學歷層次高，研究生比例接近一半，本科生也為國家 “211”和“985”重點院校的畢業(yè)生，學習能力強。對于“新蒙班”的學生來說，就需要制定新的實訓指導方案，并且在一些難點上要講解的更加清晰透徹，幫助學生理清思路。

以變壓器保護調(diào)試為例來說，變壓器保護調(diào)試是整個繼電保護工作中理論知識要求比較高的項目，即使是新員工培訓，也要對知識點有一個非常深入的了解，才能將其應(yīng)用到實訓操作中去。我們嘗試采用過與新員工一樣的實訓教學方法，但效果不是很理想。對于學生來說，剛剛從陌生的課本理論知識中跳出來，結(jié)果在實訓中又跳了進去，心理上是難以接受的，也是非常抵觸的。

經(jīng)過反復的研究和討論，我們得出“新蒙班”實訓教學的重點是一個“做”字，因此將調(diào)試指導書進行了優(yōu)化，采用圖文結(jié)合的方式，將實訓操作的步驟進行了細化，每一個步驟都有詳細的講解，弱化了理論知識，將如何“做”放在了首位，見圖1。

圖1 縱差保護比率制動特性校驗示意圖

1.4 “真任務(wù)”煉出“真工藝”

在教學過程中，多數(shù)學生將全部實訓做完一遍后，就開始有了懈怠的心理，自我認為已經(jīng)將知識完全掌握好了。然而，在階段性考核中，卻出現(xiàn)了非常多的問題。比如，調(diào)試前的安全措施未按照標準做好，調(diào)試的過程中更換相別，就不知道該怎么接線，計算的數(shù)值不正確等。

考試暴露出的問題究其原因就是對操作不夠熟悉，對理論未能完全理解，只是靠著記憶生搬硬套，一旦更換參數(shù)就不知道該如何進行計算了。如果學生來到工作崗位，那么勢必會有重大的安全隱患，對學生自身和單位造成不可挽回的損失。

因此，我們拿出大量的時間，指導學生進行練習，并且針對不同廠家和原理的設(shè)備推出相應(yīng)的指導手冊。通過足質(zhì)足量的練習，不斷的錘煉學生的動手能力，造就出學生的真本事，為將來現(xiàn)場工作奠定扎實的基礎(chǔ)。

1.5 翻轉(zhuǎn)課堂 讓學生“當家做主”

實踐可以檢驗理論，在實踐中總結(jié)出的經(jīng)驗又可以再補充理論，它們是相輔相成的。讓學生有更高層次的提高，就要讓他們對理論知識和實際工作之間的聯(lián)系更加了解。

在教學中，我們讓學生主動學習，將老師與學生的角色進行互換，在講臺上解讀新的知識。這就要求學生有一定的理論基礎(chǔ)，并且對知識有深入的理解，而學生就會主動去學習，通過各種途徑查閱相關(guān)的文獻資料，來補充到自己的講課中去。在實訓操作中，讓他們擔當考核員，通過不同的角度來看實訓操作，加深印象。這既讓學生學習了知識點，又鍛煉了他們的演講能力，可謂一舉兩得。

2 結(jié)束語

在當下日益激烈的就業(yè)壓力下，“現(xiàn)代學徒制”教育模式開辟了一條嶄新的就業(yè)道路，這也是國際職業(yè)教育的主流方向。我校在電力專業(yè)的“現(xiàn)代學徒制”教育上走在了前列，依托先進的現(xiàn)場設(shè)備和豐富的教學實踐經(jīng)驗，完成了送培單位所托，大大地縮減了人才培養(yǎng)的時間和費用，為每名學生的職業(yè)道路奠定了良好的基礎(chǔ)，對學生未來的發(fā)展將會起到關(guān)鍵性的作用。

［1］馬慶發(fā).職業(yè)教育新論［M］.上海：上海教育出版社，2002：5-6.

［2］蔡澤寰.借鑒英國的現(xiàn)代學徒制度，培養(yǎng)高技能人才［J］.高等理科教育，2004（5）：14-16.

［3］夏小文.英國現(xiàn)代學徒制培訓的成本探析［J］.職教論壇，2004（33）：31-33.

［4］熊平.走進現(xiàn)代學徒制［D］.上海：華東師范大學，2004：45-46.