“敲字”越來(lái)越多，寫(xiě)字越來(lái)越少；不規(guī)范使用漢字、錯(cuò)別字連篇等現(xiàn)象普遍出現(xiàn)；“提筆忘字”成通病……互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，漢字書(shū)寫(xiě)正面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

“越是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，越應(yīng)該重視漢字書(shū)寫(xiě)教育。有的孩子，直到上了大學(xué)卻連握筆姿勢(shì)都不正確，這值得我們警醒。希望大家一起努力，讓書(shū)法進(jìn)課堂見(jiàn)實(shí)效?！睍?shū)法教育進(jìn)課堂，口號(hào)喊了好多年，相關(guān)政策也在文件紙上躺了好多年，但一直以來(lái)有名無(wú)實(shí)，進(jìn)課堂效果“大打折扣”。

3月4日，在全國(guó)政協(xié)十三屆一次會(huì)議分組審議間隙，全國(guó)政協(xié)委員、省文聯(lián)副主席、中國(guó)書(shū)法家協(xié)會(huì)副主席宋華平倡議委員們一起關(guān)注書(shū)法教育資源分布不均衡、書(shū)法教師短缺、開(kāi)課率嚴(yán)重不足等問(wèn)題。

參加全國(guó)兩會(huì)，一到會(huì)議駐地，宋華平就認(rèn)真撰寫(xiě)了《關(guān)于開(kāi)好中小學(xué)書(shū)法課建議》的提案。“近年來(lái)，教育部接連出臺(tái)了關(guān)于在中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)、指導(dǎo)綱要，但書(shū)法進(jìn)課堂的實(shí)施情況并不樂(lè)觀，一些瓶頸和難點(diǎn)仍需要抓緊落實(shí)解決?！弊鳛橐幻囆g(shù)工作者，提及書(shū)法教育現(xiàn)狀，宋華平深感憂慮。

“在應(yīng)試考試的壓力下，書(shū)法只作為興趣課，不少老師和學(xué)生都覺(jué)得書(shū)法課是在浪費(fèi)時(shí)間?！彼稳A平用調(diào)研腳步得出一組數(shù)字：書(shū)法課目前在小學(xué)的開(kāi)課率不到52%，在初中的開(kāi)課率不足43%，高中的開(kāi)課率更是嚴(yán)重不足，專職書(shū)法教師比例僅占9%左右。尤其是在廣大農(nóng)村地區(qū)，絕大多數(shù)學(xué)校的書(shū)法教育依然是空白。

缺失了書(shū)法教育，無(wú)異于喪失了書(shū)法的未來(lái)。宋華平認(rèn)為，長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)引發(fā)部分國(guó)人對(duì)傳統(tǒng)文化的淡漠，我們的文化自信也將大打折扣。

“書(shū)法教育進(jìn)課堂最大的障礙是師資力量，希望教育部對(duì)全國(guó)中小學(xué)書(shū)開(kāi)設(shè)書(shū)法課的狀況進(jìn)行一次普查摸底?！彼稳A平在提案中建議，要在普查的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地組織中小學(xué)書(shū)法教師培訓(xùn)，讓一批書(shū)法教師盡快上崗，同時(shí)也讓已上崗教師進(jìn)一步提升能力素養(yǎng)。

在宋華平看來(lái)，書(shū)法教育進(jìn)課堂，各級(jí)書(shū)法家協(xié)會(huì)作用發(fā)揮不能“缺位”。他提出，教育部門(mén)可與各級(jí)書(shū)法家協(xié)會(huì)結(jié)合，選聘部分德藝雙馨的會(huì)員作為書(shū)法代課教師，并組織號(hào)召更多的會(huì)員擔(dān)任書(shū)法教育進(jìn)課堂志愿者，以此解決書(shū)法教育師資數(shù)量和質(zhì)量問(wèn)題。

“漢字是世界上唯一集形音義于一體的文字，是中華民族最偉大的創(chuàng)造之一，是中華文化之根、中華文化之魂。守護(hù)好漢字之美，是對(duì)歷史負(fù)責(zé)，也是對(duì)傳統(tǒng)文化負(fù)責(zé)。”宋華平呼吁。