馬藝寧

摘 要： 科技不斷提升，社會(huì)不斷發(fā)展，人們對生活中奇妙現(xiàn)象的探索越發(fā)深入，并逐漸形成物理等規(guī)范性的科學(xué)課。理論上來講，物理學(xué)科是以生活中奇妙物理現(xiàn)象為依托，制定的規(guī)范性、科學(xué)性的教材，物理學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)豐富有趣，與生活緊密相關(guān)。實(shí)際上，在物理學(xué)習(xí)中，各種公式、定理成為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對生活中各種物理現(xiàn)象涉及不足，影響了我們學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對此，筆者以自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為主，簡單探析了各種奇妙生活物理現(xiàn)象，以期提高廣大高中生的物理學(xué)習(xí)能力，也希望廣大物理教師借鑒，豐富物理教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞： 高中物理；奇妙生活物理現(xiàn)象；探析

前言：物理之所以成為全部學(xué)科中最難掌握的科目之一，并非是物理學(xué)習(xí)有多艱難，而是物理教學(xué)過程中的枯燥影響了同學(xué)們的興趣，進(jìn)而影響了大家的學(xué)習(xí)效率。因此，在物理學(xué)習(xí)過程中，筆者通過探析生活中各種奇妙物理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)物理中的各項(xiàng)公式定理，提高自身對物理的興趣，推動(dòng)自身物理學(xué)習(xí)能力的提高[1]?；诖耍P者想要將自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享，希望為同學(xué)們帶來幫助。

1、生活中奇妙的物理現(xiàn)象

在生活中，大家應(yīng)該見過各種奇妙的現(xiàn)象，如：過山車第一個(gè)坡度最高，之后每個(gè)坡度高相對持續(xù)下降，是否存在什么物理原理；仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)掛在墻壁上的石英鐘停止運(yùn)轉(zhuǎn)，則秒針常常停留在刻盤9的位置；在車上，當(dāng)車急停時(shí)，人們?yōu)楹尾挥勺灾飨蚯?；在推某樣物體時(shí)，若推不動(dòng)，為何將其搬到有的輪子的小車上；在打乒乓球時(shí)，旋轉(zhuǎn)的乒乓球在落臺后突然向反方向轉(zhuǎn)彎，而沒有旋轉(zhuǎn)的乒乓球卻會(huì)依照正常路徑彈起，是否存在什么奧秘[2]。

2、奇妙生活物理現(xiàn)象的探析

2.1、過山車的奇妙物理現(xiàn)象

在大家日常生活中，許多生活現(xiàn)象中都蘊(yùn)含著奇妙的物理知識，然而，當(dāng)各種現(xiàn)象稱為習(xí)慣，同學(xué)們也自然將各種生活現(xiàn)象忽視。因此，在物理學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們才會(huì)感到陌生。對此，在物理學(xué)習(xí)中，應(yīng)充分結(jié)合生活中的奇妙現(xiàn)象，將生活與物理學(xué)習(xí)緊密相連，當(dāng)同學(xué)們抱有濃厚興趣探索物理定義定理時(shí)，才會(huì)更加快速、高效的掌握物理知識[3]。

在日常生活中，同學(xué)們應(yīng)多觀察，多提出疑問，提高自身學(xué)習(xí)興趣。比如：“在游樂園游玩時(shí)，過山車開始運(yùn)行，機(jī)械裝置會(huì)推動(dòng)著過山車到達(dá)最頂點(diǎn)，之后，沒有任何裝置為過山車提供動(dòng)能，而過山車卻仍然翻越一個(gè)有一個(gè)坡度，為什么？”“為什么過山車第一個(gè)坡度最高，之后的坡度逐漸降低”，抱有著這些疑問，同學(xué)們探查興趣較大，通過查找資料得出，過山車的一切行為是由機(jī)械守恒定律中的動(dòng)能與勢能相互轉(zhuǎn)化帶來的。

當(dāng)學(xué)生提起探索興趣，無論是學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索，或者詢問教師，所得到的效果必然遠(yuǎn)大于教師直接講解動(dòng)能與勢能之間的轉(zhuǎn)換得到的效果。當(dāng)學(xué)生抱著極大興趣了解過山車的奧秘時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，過山車在到達(dá)第一個(gè)最高坡度時(shí)，是由機(jī)械裝置提動(dòng)的動(dòng)能，之后，過山車下降的動(dòng)力勢能轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)能，推動(dòng)過山車?yán)^續(xù)爬坡，為人們帶來風(fēng)馳電掣的感受。依照教材中的機(jī)械守恒定律，過山車下降的重力勢能應(yīng)該與其爬坡時(shí)的動(dòng)能等同，但是，過山車的坡度卻逐漸降低，究其原因，在過山車下降時(shí)，一部分重力勢能因摩擦形成熱量，機(jī)械能降低，此時(shí)，過山車已經(jīng)沒有上升到之前高度的機(jī)械能[4]。

由過山車的奧秘，解析過山車能量的轉(zhuǎn)化與散失，不僅拉近了物理與生活之間的距離，為我們學(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.2、關(guān)于電的奇妙物理現(xiàn)象

在生活中，我們很難直觀看到電的變化，但是，電力帶來的奇妙現(xiàn)象卻充斥著我們的生活，如：冬天，經(jīng)?？吹筋^發(fā)、衣服上閃現(xiàn)電火花，并感到輕微觸電感；摩擦膠棒，能夠吸引碎紙屑等。在電力學(xué)習(xí)中，因看不見問題，同學(xué)們大多很難正確感知到電的變化，進(jìn)而影響同學(xué)們對電的學(xué)習(xí)與掌握，甚至成為同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的攔路虎。對此，筆者簡單制作了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生充分展現(xiàn)了充放電的電流變化，以奇妙的物理現(xiàn)象吸引同學(xué)們興趣，提高同學(xué)們對知識的掌握。

在“電容器與電容”學(xué)習(xí)中，教材中雖然介紹了電容器的充電過程與放電過程，但是，介紹過于抽象，對此，筆者根據(jù)所學(xué)知識，畫了一個(gè)電路圖，并利用實(shí)驗(yàn)室內(nèi)器材，將抽象知識具現(xiàn)化。

電容器充放電電流跟隨時(shí)間變化規(guī)律 ，其中，E是電動(dòng)勢初始電壓，R為總電阻，τ為時(shí)間常數(shù)，C為電容，τ=RC。最大電流I1=E/R，充放電時(shí)間由時(shí)間常數(shù)τ決定。筆者在電路圖中添加了一個(gè)大電阻R，增加時(shí)間常數(shù)，并連接了一個(gè)示波器，將抽象的充放電過程實(shí)體化。觀看儀器，在充電時(shí)，當(dāng)電流減小時(shí)，電壓在升高；在放電時(shí)，電流與電壓都在降低，充電電流與放電電流流向相反。試驗(yàn)現(xiàn)象具現(xiàn)化了充放電過程中電流、電壓的變化，同學(xué)們能更快速的掌握知識。

2.3、身邊的光現(xiàn)象

光的反射：在白天時(shí)，身邊的事物五顏六色，而黑夜里卻只有黑色。以物理學(xué)角度解釋：太陽顏色有其中，人們看到葉子是綠色，是因?yàn)槿~子反射綠色光，在人們眼底成像，因此，人們看到的葉子是綠色；在漆黑的夜里，沒有光，則周圍物體無法在人們眼中成像，人們眼中一片一片漆黑。

光的折射：在水中看到魚，依照看到的位置抓捕，總是抓不到；在岸上看游泳池，池底清晰可見，且看到的游泳池深度比實(shí)際池深要錢。由物理學(xué)角度解釋：當(dāng)人們看向有游泳池池底或者水中的魚時(shí)，光由空氣中斜射如水中，光線經(jīng)過折射向法線方向偏折，人們看到的魚以及游泳池深度與實(shí)際發(fā)生偏折。

2.4、關(guān)于摩擦力的奇妙現(xiàn)象

做過飯的人應(yīng)該都知道，當(dāng)用刀切肉時(shí)，常常將刀來回拉動(dòng)，為什么？當(dāng)大家未將注意放在其上時(shí)，僅僅是將其作為生活常識，若深入思考，將會(huì)發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的物理奧秘。當(dāng)大家切肉時(shí)，直接用力向下切時(shí)，所受的摩擦力向上，如圖1所示，需要浪費(fèi)較大的力氣將肉切開。若給刀一個(gè)速度，則刀受到的摩擦力是斜向上的Ff，如圖4所示，只需要用較小的力就可以將肉切開。與切割肉類類似的事件如：當(dāng)大家想要拔掉板凳上的釘子時(shí)，多會(huì)旋轉(zhuǎn)著向上用力，以便輕松、快速的拔出釘子。

3、總結(jié)

綜上所述，在我們身邊，物理現(xiàn)象無處不在，奇妙非凡，引人入勝。筆者依照自身學(xué)習(xí)過程中的探索，介紹了過山車為何能夠在無牽引力的情況下繼續(xù)運(yùn)動(dòng)；電的奇妙現(xiàn)象；光的奇妙現(xiàn)象；摩擦力的奇妙現(xiàn)象等，給予同學(xué)們一些建議，提高課堂興趣，促進(jìn)同學(xué)們課堂積極性。上述幾種奇妙現(xiàn)象都與高中所學(xué)物理知識息息相關(guān)，通過生活中的奇妙現(xiàn)象引出物理內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)探索物理知識，則能夠得到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]安耀斌. 從現(xiàn)實(shí)生活中分析奇妙的物理現(xiàn)象[J]. 心事， 2014（4）：48-48.

[2]鄭大偉. 從現(xiàn)實(shí)生活中分析奇妙的物理現(xiàn)象[J]. 大觀周刊， 2013（10）：283-283.

[3]徐浩然. 奇妙的電世界——高中物理知識的創(chuàng)新探索[J]. 文理導(dǎo)航， 2017（5）：51-51.

[4]姜海洋. 高中物理課堂有效教學(xué)策略研究[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)， 2013（14）：128-128.