魏全忠

摘 要：古詩詞作為中華民族的藝術(shù)瑰寶，其特有的藝術(shù)魅力與文化底蘊對培養(yǎng)小學生的文學素養(yǎng)有著重要作用，也是小學語文教材的重要教學資源。

關(guān)鍵詞：小學語文；古詩詞；拓展閱讀

人民教育出版社的教材上，古詩詞內(nèi)容并不多，這就要求教師幫助學生做古詩詞拓展閱讀，進而達到新課標的要求。小學古詩詞的拓展閱讀需多種方式并用，但必須以教材為基礎(chǔ)，有兩種較為實用的方法：第一，以教材中某一首詩為藍本，找一些同其風格相似，或者內(nèi)容相似的詩詞做延伸閱讀；第二，以教材某一首詩的作者為出發(fā)點，拓展閱讀同一名作者的不同詩歌。

一、以詩歌類型為分類的拓展閱讀

中國詩詞自《詩經(jīng)》開始，三千多年的歷史孕育了不同類型的詩詞，送別詩、邊塞詩、閨怨詩、田園山水詩、詠物詩、悼亡詩、諷刺詩、記行詩、詠史詩、詠懷詩，不同類型的詩詞在中國詩壇上各領(lǐng)風騷數(shù)百年，每一首都有一些風格相近的詩詞，把這些歸納到一起，便于統(tǒng)一記憶。例如，四年級上蘇軾的一首《題西林壁》有一句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，我們由此推薦學生閱讀王安石的《登飛來峰》，其中有一句“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”這句與《題西林壁》的那句有著異曲同工之妙。

二、根據(jù)詩詞作者做延伸閱讀

中國的騷人墨客在歷史長河中留下了大量膾炙人口的詩詞，每一名詩人的詩都有其典型的特點，我們按照詩人的寫作特點、寫作風格去拓展閱讀，自然事半功倍。例如，五年級下《清平樂·村居》是辛棄疾的作品，辛棄疾作為一名軍人出身的詞人，他的詞是豪放派的典型代表，我們根據(jù)辛棄疾這樣的寫作風格，去拓展閱讀他的一些其他著名作品，例如《南鄉(xiāng)·登京口北固亭有懷》，一句“千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流。”多么英雄豪邁，而其末尾一句“曹劉，生子當如孫仲謀”更是被很多影視作品所借用，五年級的學生也有很多聽過。再比如《青玉案·元夕》，用“東風夜放花千樹，更吹落，星如雨”來形容煙花的景象，這在今天依舊適用，而最后一句“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”更是千古名句，學生提前閱讀這些，學習這些，能不但增加文化底蘊與文化知識，更提升自己的做人涵養(yǎng)。

總之，通過同一類別詩以及同一作者的不同作品兩種方式來拓展學生的古詩詞詩歌閱讀，不僅學習效果好，更增加了學生相應(yīng)的詩詞流派知識與作者背景知識。

編輯 張珍珍