李響

摘 要：高職教育作為我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，對(duì)于技術(shù)人才的培養(yǎng)以及國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展和促進(jìn)有著十分積極的作用，可見不斷地提升高職院校辦學(xué)水平十分關(guān)鍵。行政管理作為高職院校工作開展的基礎(chǔ)，對(duì)于教學(xué)工作的正常開展以及學(xué)校戰(zhàn)略方針的實(shí)現(xiàn)十分關(guān)鍵，基于此可見不斷地提升高職院校行政管理效率具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義與必要性。通過建立行政管理人員的績(jī)效考核系統(tǒng)，促進(jìn)行政管理人員的積極性，對(duì)于高職院校行政管理工作效率的提升十分關(guān)鍵。本文將結(jié)合高職院校行政管理工作實(shí)踐，對(duì)于應(yīng)用績(jī)效考核辦法的必要性進(jìn)行分析，以及探討建立績(jī)效考核辦法所建立的要點(diǎn)，為今后高職院校行政管理工作的發(fā)展做出相應(yīng)的依據(jù)。關(guān)鍵詞： 行政管理； 必要性； 意義引言：隨著社會(huì)的發(fā)展，績(jī)效考核在工作的中的應(yīng)用越來越廣泛，簡(jiǎn)單而言，績(jī)效考核就是對(duì)于每個(gè)人的工作業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)估，據(jù)此進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或者薪資的安排。績(jī)效考核辦法是一種按勞分配的思想體現(xiàn)[1]，能夠有效地促進(jìn)工作開展的效率以及工作人員的積極性，可見績(jī)效考核辦法的出臺(tái)對(duì)于工作的開展與發(fā)展有利。在高職院校行政管理工作中，應(yīng)用績(jī)效考核辦法是一種促進(jìn)工作發(fā)展的有效措施，因此本文首先分析高職院校行政管理工作中，引入績(jī)效考核辦法的必要性。一、引入績(jī)效考核辦法的必要性1、提升工作開展的效率績(jī)效考核辦法在工作引入，必要體現(xiàn)首先就體現(xiàn)在能夠有效地提升工作開展的效率，主要有著以下層面的體現(xiàn)。其一，績(jī)效考核的引入，能夠?qū)τ诿恳粋€(gè)工作的人員的工作量進(jìn)行考核，對(duì)于一個(gè)工作階段的業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)估，這就會(huì)體現(xiàn)出一種對(duì)于工作人員無形的督促性，在這種督促背景下，工作人員對(duì)于工作的投入增加，自然就提升了工作開展的效率[2]。其二，績(jī)效考核辦法的應(yīng)用，能夠依據(jù)考核結(jié)果對(duì)于工人人員的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，這種激勵(lì)機(jī)制下，對(duì)于員工而言也是一種促進(jìn)，對(duì)于工作效率的提升也是有利的。工作效率的提升的同時(shí)，在績(jī)效考核辦法下，對(duì)于工作質(zhì)量的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，可見績(jī)效考核辦法在工作中應(yīng)用，能夠有效地促進(jìn)工作的開展，保證工作質(zhì)量的同時(shí)，提升工作開展的效率。2、促進(jìn)工作人員工作的積極性績(jī)效考核辦法的引入，還有一個(gè)必要性體現(xiàn)就是能夠有效促進(jìn)工作人員的積極性，之前很長(zhǎng)一段時(shí)間，由于我們?cè)诶砟顚用娴南拗?，沒有重視對(duì)于個(gè)人能力的考察，導(dǎo)致了眾多工作的開展效率低下，質(zhì)量不高，根本原因就是大家的工作積極性不高，因?yàn)椤案啥喔缮僖粋€(gè)樣”以及“干好干壞一個(gè)樣”。 績(jī)效考核辦法引入，能夠?qū)τ诿總€(gè)人的工作情況進(jìn)行匯總評(píng)估，加之相應(yīng)的激勵(lì)措施，就會(huì)使得大家積極地投入到工作中，這就對(duì)于工作人員的積極性有了大的促進(jìn)。工作人員積極性的提升很大層面上有利于工作的開展，不僅僅是工作質(zhì)量與工作效率，對(duì)于工作模式的發(fā)展與改革也有積極的作用。對(duì)于高職院校行政管理工作而言，引入績(jī)效考核辦法，對(duì)于管理人員的積極性不斷地促進(jìn)，對(duì)于學(xué)生整體的工作發(fā)展均有積極的意義。二、績(jī)效考核辦法制定的要點(diǎn)分析1、建立任務(wù)量的評(píng)定機(jī)制在高職院校行政管理工作中引入績(jī)效考核辦法，首要的策略要點(diǎn)就是要建立相應(yīng)任務(wù)量評(píng)定機(jī)制，所謂任務(wù)量評(píng)定機(jī)制簡(jiǎn)單而言就是一種制度層面的完善，主要有著以下層面的體現(xiàn)。其一，對(duì)于高職院校行政工作人員的的工作進(jìn)行量化，主要的思路就是用一種統(tǒng)一的指標(biāo)來進(jìn)行量化，例如，將工作人員的上班時(shí)間，工作完成效率，以及工作完成質(zhì)量進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)定，不同要素對(duì)于工作量的貢獻(xiàn)程度，按照不同的系數(shù)進(jìn)行分配。如，以得分制來衡量工作人員的工作情況，上班實(shí)踐可以得分，完成一項(xiàng)任務(wù)可以得分，某種獎(jiǎng)勵(lì)可以得分等，最后以分?jǐn)?shù)來進(jìn)性績(jī)效考核。其二，對(duì)于績(jī)效考核的情況，一定要進(jìn)行機(jī)制層面的記錄，即不斷加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)，對(duì)于行政工作人員的工作量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，制定相應(yīng)的考核周期可以是一個(gè)月，也可是一個(gè)季度。建立任務(wù)量的評(píng)定機(jī)制是績(jī)效考核辦法實(shí)施的基礎(chǔ)[3]。2、工作內(nèi)容的綜合性考慮由于高職院校行政管理層面的工作是復(fù)雜的，這對(duì)于績(jī)效考核辦法實(shí)施增加了一定的難度，主要的復(fù)雜性體現(xiàn)在以下層面。首先，由于高職院校行政管理工作是一個(gè)十分廣義的概念，有著眾多的職能分工，對(duì)于工作人員而言即有著不同的工作，這些工作之間很難進(jìn)行橫向的比較，在績(jī)效考核的層面，難以統(tǒng)一對(duì)待。其次，由于不同工作下有著不同任務(wù)，有的任務(wù)是過程型的，即需要全過程參與的工作，而有的工作是結(jié)果型的，不同工作要求下，難以對(duì)于任務(wù)完成的質(zhì)量以及效率進(jìn)行合理的評(píng)估，同樣對(duì)于績(jī)效考核的統(tǒng)一性造成了一定的影響?；谏鲜龇治?，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)對(duì)于高職院校行政管理的內(nèi)容進(jìn)行綜合性的的考慮，即根據(jù)不同的工作內(nèi)容制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)指定的的過程需要征求各個(gè)方面的意見與建議，才能夠進(jìn)行有效地應(yīng)用，值得注意的是保準(zhǔn)制定的過程需要不斷地調(diào)整與優(yōu)化，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)績(jī)效考核的有效開展。3、制度層面的完善與優(yōu)化高職院校行政管理在工作中引入和開展績(jī)效考核辦法，還有一個(gè)重要的要點(diǎn)就是要在制度層面不斷地進(jìn)行完善與優(yōu)化。首先，對(duì)于建立的任務(wù)量的評(píng)定機(jī)制要不斷地結(jié)合實(shí)踐，進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化與調(diào)整，通過不斷地征求工作人員的意見，優(yōu)化結(jié)構(gòu)最終實(shí)現(xiàn)一個(gè)較為完善的機(jī)制。其次，由于高職院校行政管理工作具有復(fù)雜性的特點(diǎn)，為了始終發(fā)揮績(jī)效考核對(duì)于工作的開展的促進(jìn)意義，應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的績(jī)效考核的制度，這里所說的制度應(yīng)當(dāng)是一種體系層面的集合[4]，形成了制度，就能能夠進(jìn)行積極地推廣與深度層面的應(yīng)用。隨著高職院校職能的發(fā)展，行政管理工作職能的轉(zhuǎn)變與模式的改革十分必要，開展績(jī)效考核辦法的應(yīng)用，十分關(guān)鍵影響深遠(yuǎn)。三、結(jié)語：本文探究高職院校行政管理人員績(jī)效考核辦法，首先分析了進(jìn)行績(jī)效考核的必要性，基于此分析了高職院校行政管理人員績(jī)效考核辦法的要點(diǎn)?？偟膩碚f，積極地開展績(jī)效考核辦法，對(duì)于高職院校職能層面的發(fā)展有著積極影響，能夠有效地促進(jìn)工作人員的積極性，提升工作開展的效率與質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：[1] 李紅梅， 龔捷. 淺析高職院校行政管理人員績(jī)效考核[J]. 職教論壇， 2011（2）：21-22.[2] 白雪. 淺談高職院校行政管理人員績(jī)效考核問題[J]. 中國(guó)科技投資， 2017（3）.[3] 查玲， 邢偉寅. 淺談高職院?；鶎有姓芾砣藛T的績(jī)效管理[J]. 價(jià)值工程， 2017， 36（24）：73-74.[4] 羅燕， 單津輝. 高職院校行政管理人員績(jī)效考核策略探析[J]. 當(dāng)代職業(yè)教育， 2010（10）：11-13.