祁文萍 祁文霞

【基金項(xiàng)目】本文為武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《新課改背景下提升藏區(qū)學(xué)生漢語(yǔ)文素養(yǎng)的策略研究》（課題號(hào)WW{2017}GH363）教研成果之一。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0217-01

誦讀和朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提升語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)最基本的途徑。古代私塾教學(xué)總是把這兩者放在首位，應(yīng)該是有一定的道理的，宋代的大文學(xué)家朱熹曾說(shuō)：“大抵觀書(shū)必須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若出于吾心，然后可以有得爾?！奔t樓夢(mèng)第四十八回：“濫情人情誤思游藝，慕雅女雅集苦吟詩(shī)”中記述，見(jiàn)識(shí)淺薄，不曾接觸過(guò)詩(shī)文的香菱在黛玉的鼓勵(lì)下也想學(xué)詩(shī)，而她學(xué)詩(shī)的第一步便是從讀開(kāi)始的，她對(duì)詩(shī)的感悟理解到后來(lái)的提筆作詩(shī)也是由讀而始。書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。可見(jiàn)，朗讀和誦讀在我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)和提升語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程中是非常關(guān)鍵的。

朗讀要求我們讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、停頓、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出情思，讀出感悟?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)朗讀的要求即“正確、流利、有感情”，所以朗讀充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中能力和素養(yǎng)由低到高，循序漸進(jìn)的一個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生和文本展開(kāi)對(duì)話(huà)交流的關(guān)鍵，它不可能在短時(shí)間內(nèi)取得成效，而且由于學(xué)生語(yǔ)文水平能力的差異，導(dǎo)致這樣的一個(gè)過(guò)程也會(huì)因人而異。所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中切忌操之過(guò)急。

談到誦讀，很多人把它和朗讀等同起來(lái)，其實(shí)二者有很大的區(qū)別，因?yàn)樗嗟刈⒅刈x的連貫性，聲音節(jié)奏的變化，讀文章時(shí)的口吻，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)以及動(dòng)作表情的變化等，節(jié)奏或緊張或舒緩，語(yǔ)調(diào)或高或低，或長(zhǎng)或短，都要根據(jù)讀的內(nèi)容而定，它在某種程度上帶有一定的表演的性質(zhì)，是朗讀的一種有效延伸。至于在誦讀中能否自如地把握好這個(gè)度，則與學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練和感悟能力有關(guān)，因而它對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升來(lái)講同樣不可或缺。教育家葉圣陶老先生所倡導(dǎo)的“美讀法”應(yīng)該是誦讀所追求的一種較高的境界。

綜上所述，朗讀和誦讀在學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升中所起的作用是顯而易見(jiàn)的，如何在平時(shí)的學(xué)習(xí)中抓好朗讀和誦讀訓(xùn)練這兩個(gè)環(huán)節(jié)，我以為主要從以不幾方面著手：

一、要依據(jù)學(xué)生的朗讀能力和水平進(jìn)行分層訓(xùn)練

注意分層的原因是要充分了解學(xué)生的朗讀層次，以便在朗讀的過(guò)程中做到心中有數(shù)，這樣也便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，避免了部分學(xué)生因?yàn)橐筮^(guò)高而導(dǎo)致積極性不高甚至厭倦的情況。

二、朗讀的分層訓(xùn)練主要抓住以下幾個(gè)環(huán)節(jié)有序地進(jìn)行

1.認(rèn)知性朗讀：以疏通字詞為主要目的，讀準(zhǔn)字音，不丟字不減字是這個(gè)環(huán)節(jié)的基本目標(biāo)。

2.流暢朗讀：以讀準(zhǔn)停頓節(jié)奏為目的，要求學(xué)生反復(fù)去讀，從而達(dá)到熟練流暢的目標(biāo)。

3.理解性朗讀：在前面朗讀的基礎(chǔ)上，要做到讀出內(nèi)容，讀出感受，要求學(xué)生能說(shuō)出文章的主要內(nèi)容，能把握住文章的思路，可以說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)和感悟。

4.情感朗讀：有了對(duì)文章內(nèi)容的基本理解，教師可以適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生練習(xí)把握情感變化，讀出情味。

三、誦讀要在充分朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行

有了前面朗讀訓(xùn)練作基礎(chǔ)，有針對(duì)性的誦讀訓(xùn)練將成為相對(duì)容易的事。可讓學(xué)生找到文章情感變化轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵點(diǎn)，并標(biāo)出重音，標(biāo)記出輕重緩急的變化，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀。

但誦讀訓(xùn)練要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.要讓學(xué)生敢讀：很多學(xué)生由于種種原因可能會(huì)出現(xiàn)一些畏難情緒，教師做得第一步就是要幫助學(xué)生克服心理障礙，勇敢去讀。

2.誦讀中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)。有些學(xué)生從未有過(guò)在眾人面前大膽誦讀的嘗試，出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題是在所難免的，比如讀的時(shí)候聲調(diào)的力度控制不好、沒(méi)根據(jù)情感的需要讀出節(jié)奏的變化、表情動(dòng)作不夠自然等問(wèn)題，教師可根據(jù)具體情況靈活解決。

總的來(lái)說(shuō)，朗讀和誦讀是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的必要途徑，它對(duì)學(xué)生的識(shí)字?jǐn)嗑?、語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)感培養(yǎng)、人文熏陶等多個(gè)方面起到積極的作用，是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程中必須要重點(diǎn)來(lái)抓的一個(gè)環(huán)節(jié)。