【摘要】在實際的地理教學(xué)的過程當(dāng)中，相關(guān)的教師不僅要采取有效的方法和手段加強專業(yè)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，同時也要在潛移默化的課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的各方面能力。教師需要在課堂上增加一些與學(xué)生實際生活有關(guān)的地理知識和地理問題，利用一切有效的方法和手段全面激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。并在此基礎(chǔ)上科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生正確地提出問題，以確保學(xué)生的地理思維和問題意識能夠得到全面提升。

【關(guān)鍵詞】初中；地理；學(xué)生；問題意識

【中圖分類號】G633.55 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0111-01

教師通過在地理課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的提問習(xí)慣，不僅能夠及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的問題，同時也有利于教師采取有效的教學(xué)方案和手段來對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)。然而，在實際的地理教學(xué)過程中，部分的教師仍然無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式禁錮，這就使得地理教學(xué)課堂出現(xiàn)較為單一的形式。因此，初中地理教師必須要對現(xiàn)有的地理教師情況進行分析和研究，然后再根據(jù)學(xué)生的地理能力培養(yǎng)需求和問題意識的養(yǎng)成要求，科學(xué)有效地進行地理教學(xué)方案的制定。

一、在初中地理當(dāng)中結(jié)合學(xué)生興趣進行設(shè)問培養(yǎng)學(xué)生問題意識

初中教師需要在地理教學(xué)過程中采取有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的勤奮學(xué)習(xí)興趣，這樣才能確保為學(xué)生營造良好活躍的課堂氛圍的情況之下，不斷地提升初中地理教學(xué)的有效性和科學(xué)性。教師可以對學(xué)生的個性愛好和具體學(xué)習(xí)情況進行深入分析和研究，然后以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為切入點來進行設(shè)問，在全面激發(fā)學(xué)生的地理問題的探索欲和研究欲的同時，使學(xué)生初步的養(yǎng)成地理課堂的提問意識。教師也可以加快產(chǎn)能增加一些具有較強描述性的現(xiàn)象和事物的展示，這樣能夠使學(xué)生在腦海當(dāng)中初步的對問題有一定程度的理解，進而能夠使學(xué)生自主地進行地理問題思考并且能夠根據(jù)自身的情況提出相關(guān)的地理問題。

例如，在進行《世界的氣候.氣溫和降水》的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生事先的對本地春夏秋冬降雨得具體情況進行調(diào)查，然后在課堂上讓學(xué)生分別描述與錢和以后的具體情況，這樣不僅能夠有效地在地理課堂當(dāng)中增加學(xué)生十分熟悉，前與生活有密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，同時也能夠快速的激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性和熱情。在學(xué)生踴躍地描述和參與地理課堂教學(xué)活動的過程當(dāng)中，為學(xué)生營造輕松活躍的課堂氛圍。在多種多樣和生動形象的描述過程當(dāng)中，學(xué)生還能夠更深入的了解與教學(xué)主題有關(guān)的各種內(nèi)容，進而為后續(xù)的地理教學(xué)提供良好的條件。然后，教師再結(jié)合具體的地理教學(xué)內(nèi)容提出設(shè)問，如“常見的降水類型有哪些？”、“是什么原因而引發(fā)降水現(xiàn)象呢？”，通過對不同的問題進行思考能夠有效激發(fā)學(xué)生的地理思維活性，同時也能夠通過簡單常見的自然現(xiàn)象過渡到盡力教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。

二、在初中地理當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點提問培養(yǎng)學(xué)生問題意識

想要使地理教學(xué)能夠取得相對較好的教學(xué)效果，教師就必須要把握教學(xué)的重點來進行設(shè)計，并且圍繞重點來進行提問，能夠有效加深學(xué)生對重點知識的記憶和印象，同時也能夠在地理課堂上有效地突出教學(xué)的重點。教師在進行地理教學(xué)設(shè)計的過程當(dāng)中需要充分地考慮學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)水平，然后在課程當(dāng)中增加一些學(xué)生感興趣的問題和話題，逐次遞進的引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的核心重點進行思考和分析。在學(xué)生由淺入深地進行學(xué)習(xí)和思考的過程當(dāng)中，不斷地提高學(xué)生的地理思維和抓住核心知識提問的能力。

例如，在進行《世界的居民·世界的人口》的教學(xué)過程當(dāng)中，教師在進行教學(xué)之前，必須要把握“世界人口增長特點”這一教學(xué)重點和教學(xué)核心，然后回到重點來進行相關(guān)問題的設(shè)計和教學(xué)計劃的安排。教師可以首先利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示與“世界人口增長”的資料和圖表，然后在學(xué)生詳細地觀察教師展示的資料，學(xué)生在思考和觀察的過程當(dāng)中腦海中就會浮現(xiàn)“世界人口在增長的過程當(dāng)中有什么規(guī)律和特點呢？”，“到底是什么原因而導(dǎo)致人口增長出現(xiàn)這些特點的？”等的相關(guān)疑問。學(xué)生通過分析圖表和圖之后就能夠解決這些問題，同時也能夠掌握一些于是借人口增長有關(guān)的知識和內(nèi)容。

三、在初中地理當(dāng)中通過思維障礙提出問題培養(yǎng)學(xué)生問題意識

教師可以在地理課堂當(dāng)中讓學(xué)生對相關(guān)的問題進行交流和探討就能夠在顯著提升地理課堂活性的同時，使學(xué)生快速地解決和掌握較為簡單的地理問題。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和討論能夠解決部分的地理問題，但是卻不能夠解決與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的較為復(fù)雜的問題，在進行困難問題的思考過程當(dāng)中學(xué)生就會產(chǎn)生相應(yīng)的瓶頸和障礙，進而使學(xué)生在原有的地理問題上提出全新的地理問題。而教師在有針對性地進行講解和分析之后，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生解決思維障礙問題，同時也能夠加深學(xué)生對該部分知識的記憶。

例如，在進行《中國的疆域與人口·中國的人口》的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生受到生活環(huán)境和其他社會因素的影響，不能夠很好的了解我國的人口數(shù)量以及基本國策等方面的內(nèi)容。教師可以首先讓學(xué)生談一談自己對獨生子女政策和我國人口發(fā)展情況的理解，然后再利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示世界部分國家人均收入對比圖、世界國家國民經(jīng)濟總值對比圖、世界國家人口狀況對比圖，引導(dǎo)學(xué)生對其進行細致觀察分析，學(xué)生在思考的過程當(dāng)中就會產(chǎn)生“該以怎樣的眼光看待我國的人口基本國策呢？”、“我國發(fā)展的過程當(dāng)中存在怎樣的人口問題呢？”，教師可以借助各種信息數(shù)據(jù)說明和教學(xué)視頻等方式引導(dǎo)學(xué)生進行思考，這樣能夠使學(xué)生對我國的綜合國力已經(jīng)有一定程度的了解，在解決學(xué)生心理問題同時能夠有效的招生學(xué)生對于該部分內(nèi)容的記憶程度。

四、結(jié)束語

在實際的地理教學(xué)的過程當(dāng)中，初中教師除了要求學(xué)生掌握相關(guān)的地理知識之外，也要引導(dǎo)學(xué)生主動地對地理問題進行思考和分析。因此，教師需要以學(xué)生為主體來開展相關(guān)的地理教學(xué)，在課堂上盡可能地增加一些學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)，以多媒體教學(xué)的手段和先進的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進行一定的學(xué)習(xí)，并客觀公正地對學(xué)生提出的電力問題進行引導(dǎo)和解決，進而為在初中地理教學(xué)過程當(dāng)中全面培養(yǎng)學(xué)生問題意識奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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作者簡介：何雨霞，浙江省舟山市普陀區(qū)東港中學(xué)，316100。