楊宇琴

在素質教育背景下，體驗式教學是提高學生審美意識和能力的有效手段。在小學音樂教學中，教師要將體驗式教學用到音樂教學實踐中，在高效引領學生走進音樂教學情境，不斷獲取知識與情感體驗，優(yōu)化學生知識結構體系的同時，張揚學生個性。具體來說，小學音樂體驗式教學，就是要求教師以審美為中心，指導學生主動地參與豐富的音樂實踐活動，提高學生的音樂審美能力，陶冶學生的高尚情操，培養(yǎng)學生的音樂愛好，為學生終身喜愛音樂奠定基礎。

情境體驗，點燃學生音樂興趣

在小學音樂教學中，教師要多層次地準確把握體驗式教學的特征，堅持以生為本的原則，科學設置教學情境，引領班級各層次學生走進具體化音樂情境，感知音樂作品旋律、節(jié)奏等，調動學生情感因素，深層次理解音樂知識，在獲取情感體驗中，順利揚起音樂興趣之帆。

以“手拉手，地球村”為例，在上課之前，教師應深層次剖析該課題教學的重點與難點，根據(jù)班內學生已有的音樂水平，收集課外和課題相關的重要資料，并在科學整合的基礎上，借助多媒體的動畫、視頻等呈現(xiàn)出來，為深化利用體驗式教學方式做好鋪墊。在課堂教學過程中，教師可以利用多媒體輔助教學，組織學生欣賞影片《后天》中關于地球上洪水、龍卷風等氣候對地球帶來的毀滅性災難。觀看結束之后，教師可以讓學生們談談觀后感，在構建“和諧、寬松”的教學情境中，將話題轉移到地球災難上，引導學生思考“為什么地球會遭受這些災難”，然后再引導學生觀看當下地球環(huán)境被破壞的具有代表性的片段，自然引出“手拉手，地球村”這一課題。在講解課題知識點過程中，教師可以引導學生欣賞“手拉手，地球村”這首歌曲，并在多媒體的具體化教學情境中，深刻感知歌曲中這群小朋友保護地球的熱情，初步感知歌曲內容并體驗歌曲蘊含的情感。在此過程中，教師可以將情境教學法引入“手拉手，地球村”歌曲教學，引導學生學唱歌曲時，準確把握歌曲節(jié)奏、旋律等，有感情地演唱歌曲，在具體化情境中深刻感知歌曲的韻律美和節(jié)奏美，有效獲取知識乃至情感體驗，還能對學生進行德育滲透，參與到地球環(huán)境保護行動中。因此，小學音樂教學中，情境體驗符合體驗式教學的具體要求，充分發(fā)揮體驗式教學的作用，渲染了音樂教學氛圍，有利于學生在情感體驗中準確把握抽象化的音樂知識，并逐漸喜歡音樂學科，真正貫徹落實素質教育理念。

參與體驗，發(fā)展音樂思維能力

在小學音樂教學中，教師要高效引導學生參與到不同形式的音樂體驗中，深刻體驗并感悟音樂作品，準確把握音樂作品內涵，促進音樂思維能力的發(fā)展，提升體驗式教學方式的應用價值。

以“綠色的祖國”為例，教師在教學中可以根據(jù)班內各層次學生已有的音樂水平，結合歌曲具體內容，巧設課堂問題，引導學生邊聆聽邊思考，并鼓勵學生以小組為單位展開討論，進而在解決課堂問題的過程中準確理解歌曲內容。隨后，教師可以讓學生跟著鋼琴伴奏輕聲哼唱歌曲，再指導學生有感情地大聲演唱，把控好音準、速度、節(jié)奏，深化理解歌曲主題。其間，可以采用小組合作學習法，讓學生自由組合，以小組為單位，采用不同的形式進行“綠色祖國”歌曲的演唱表演，使每一位學生都能在表演中有效鞏固所學的音樂知識點，尤其是演唱技能技巧，準確把握歌曲內涵。這樣，在體驗式教學的情境中，能夠有效提升班內每一位學生的音樂思維能力。因此，在小學音樂教學中，參與體驗有利于學生在多樣化教學實踐中發(fā)散思維，借助音樂思維去欣賞各類型音樂作品，養(yǎng)成良好的音樂思維習慣；有利于學生在教師的啟發(fā)和指導下發(fā)展各方面能力，客觀呈現(xiàn)體驗式教學的魅力。

創(chuàng)編體驗，培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)

創(chuàng)編體驗是體驗式教學的關鍵所在。在應用體驗式教學方式中，教師要注重創(chuàng)編體驗，將音樂課堂主動權交給學生，指導不同層次的學生親自創(chuàng)編音樂作品，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，促進學生的個性化成長。以“唱著跳著走近你”為例，在教學完該首歌曲內容之后，教師可以引導學生欣賞“唱著跳著走近你”集體舞的片段，巧妙引入體驗式教學，并合理劃分小組，讓各組學生相互探討觀看這個集體舞，然后分析歌曲情緒、表現(xiàn)內容等還可以用什么動作代替，創(chuàng)編“唱著跳著走近你”集體舞，進行合理化編排。隨后，教師可以讓各小組學生進行表演，展示創(chuàng)編成果，并在客觀點評的基礎上，合理補充課堂教學內容，便于學生準確把握歌曲學習要點。學生在歌曲舞蹈動作創(chuàng)編體驗中，不斷完善和提升自我，有效培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。

在小學音樂教學中，創(chuàng)編體驗有利于升華體驗式教學內涵，提高音樂教學整體水平；有利于學生活用課堂上掌握的抽象化音樂知識，完善音樂知識結構體系，滿足各階段音樂學習需求，有效提高音樂素養(yǎng)。

結束語

在小學音樂教學中，教師要深入剖析體驗式教學，并在情境、參與和創(chuàng)編體驗中，引領學生不斷行走在音樂世界，深刻感知音樂作品韻律、內涵等，提高音樂綜合實踐能力，提高小學音樂教學效果，達到“以美育智、以美怡情”的目的。

參考文獻

[1]朱旖.試論體驗式教學在小學音樂中的應用[J].中華少年，2017（27）.

[2]陳妙華.“體驗式學習”在小學音樂教學中有效運用[J].課程教育研究，2017（10）.

（作者單位：江蘇省南通市如東縣馬塘小學）