摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的人選擇從書(shū)本當(dāng)中獲取知識(shí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，具備自我教育的能力尤為重要。要想把通過(guò)閱讀所獲取的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己頭腦中的儲(chǔ)備，提高自身的文化素養(yǎng)，做讀書(shū)筆記是一種最為有效的方式。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；讀書(shū)筆記；問(wèn)題；對(duì)策

一、中學(xué)生做讀書(shū)筆記中存在的問(wèn)題

（一）缺乏科學(xué)的方法指導(dǎo)

中學(xué)生在選擇適合做讀書(shū)筆記的書(shū)目時(shí)基本上是文摘期刊、教師日常推薦和名人書(shū)單，自主選擇的學(xué)生很少。而且所做的讀書(shū)筆記并不能有意識(shí)的運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中來(lái)提高自己的寫(xiě)作水平，說(shuō)明學(xué)生在做讀書(shū)筆記方面缺乏科學(xué)的方法指導(dǎo)。

（二）對(duì)讀書(shū)筆記重要性認(rèn)識(shí)不足

從讀書(shū)筆記的重要性角度分析：寫(xiě)讀書(shū)筆記的首要目的是提升自己的寫(xiě)作水平、文化素養(yǎng)。寫(xiě)作是作者把自己要說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)，然而學(xué)生的作文當(dāng)中經(jīng)常編造故事，泛泛而談，毫無(wú)誠(chéng)信可言。究其原因是寫(xiě)作素材的缺乏。

（三）學(xué)生做讀書(shū)筆記的興趣不濃，氛圍不佳，沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣

中學(xué)生面臨著升學(xué)壓力，學(xué)科門(mén)類也較小學(xué)生增多，每一學(xué)科都需要大部分時(shí)間和精力的投入。相比較其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)投入時(shí)間精力多成績(jī)提升慢，所以在語(yǔ)文方面投入時(shí)間少，做讀書(shū)筆記也就沒(méi)有很大的興趣，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣。

（四）學(xué)生的讀書(shū)筆記太過(guò)同一化，缺乏個(gè)性

由于教師在學(xué)生做讀書(shū)筆記的過(guò)程中沒(méi)有系統(tǒng)的指導(dǎo)，學(xué)生也就缺乏可實(shí)際操作的方法。讀書(shū)筆記就是簡(jiǎn)單摘抄書(shū)中或者雜志上的精美段落、而且形式單一，基本上沒(méi)什么創(chuàng)新。

（五）教師對(duì)學(xué)生的讀書(shū)筆記缺乏科學(xué)有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)制度

學(xué)生的讀書(shū)筆記，教師并沒(méi)有及時(shí)給予反饋，放任自由。久而久之，學(xué)生也就缺乏做讀書(shū)筆記的興趣。

二、對(duì)策或建議

（一）養(yǎng)成良好習(xí)慣，讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)讀書(shū)筆記

讀書(shū)筆記，就是指人們?cè)诳戳艘槐緯?shū)之后，把書(shū)中精彩的段落摘抄下來(lái)、讀完以后寫(xiě)下自己的讀書(shū)感受或者對(duì)文章中給自己印象比較深刻的語(yǔ)段、人物形象、情節(jié)等做出分析與評(píng)價(jià)。古人在治學(xué)方面有自己的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，讀書(shū)要做到：眼到、口到、手到、心到。所謂“手到”也就是在閱讀過(guò)程中，自己動(dòng)筆把獨(dú)特的感受與體會(huì)寫(xiě)下來(lái)。用名人做讀書(shū)筆記的典型事例，可以鼓勵(lì)學(xué)生像榜樣學(xué)習(xí)，樂(lè)于做好讀書(shū)筆記。

（二）掌握做讀書(shū)筆記的方法，高效做好讀書(shū)筆記

（1）最初教師可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一些簡(jiǎn)短的隨感，沒(méi)有字?jǐn)?shù)限制，只要寫(xiě)出自己的感受就可以。這樣的方式對(duì)學(xué)生沒(méi)有負(fù)擔(dān)，也樂(lè)意去寫(xiě)；逐漸可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中關(guān)于自己感興趣的內(nèi)容給出自己的分析與評(píng)價(jià)；最后提升一定難度，多角度的點(diǎn)評(píng)一篇文章，做美文鑒賞類，學(xué)生能夠有角度的點(diǎn)評(píng)一篇文章，也就能有角度的去寫(xiě)好一篇文章。結(jié)合課文學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)做讀書(shū)筆記。教師在指導(dǎo)做讀書(shū)筆記時(shí)，可以有意識(shí)的把課外閱讀指導(dǎo)和課內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。比如在分析一篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生選出自己喜歡的段落或者覺(jué)得美的段落，讓學(xué)生說(shuō)出這段話美在哪里？可以從語(yǔ)言風(fēng)格、寫(xiě)作技巧等多角度分析。慢慢的，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)這種文章賞析的方式，在課外閱讀的時(shí)候，也可以用這種方式做讀書(shū)筆記。

（2）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新的做讀書(shū)筆記的方法。在傳統(tǒng)的素材積累和做讀書(shū)筆記的過(guò)程中，經(jīng)常用到摘抄法、改寫(xiě)法、批注法、賞析法等等，但是這些方法在學(xué)生剛開(kāi)始做讀書(shū)筆記時(shí)候是有一定難度的，只適用于有一定寫(xiě)作基礎(chǔ)的學(xué)生。所以學(xué)生可以嘗試一些自己喜歡的讀書(shū)筆記的方法，如：隨感小評(píng)、微言大義等通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享閱讀感受，提升閱讀效率。這樣就不會(huì)削弱學(xué)生持之以恒做讀書(shū)筆記的決心，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)師生間、同學(xué)間實(shí)時(shí)交流與對(duì)話。

（3）指導(dǎo)讀書(shū)筆記的欄目分類，按專題做好歸納。中學(xué)生在做讀書(shū)筆記時(shí)，為了更好的達(dá)到讀書(shū)筆記的實(shí)效性，應(yīng)該有意識(shí)的對(duì)自己的讀書(shū)筆記進(jìn)行模塊分類。如，可以把內(nèi)容按主題分類：道德、立志、友誼等；也可以細(xì)分為優(yōu)美語(yǔ)言、生動(dòng)事例、深刻哲理等。按專題歸納積累，中學(xué)生能夠?qū)ψ约鹤龅淖x書(shū)筆記有一個(gè)清晰的分類，更有助于提高讀書(shū)筆記的實(shí)效性，將讀書(shū)筆記中積累的內(nèi)容運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）展示讀書(shū)筆記的風(fēng)采，激發(fā)學(xué)生興趣

定期開(kāi)展讀書(shū)筆記交流會(huì)，讓學(xué)生講述自己做讀書(shū)筆記的收獲、心得與技巧。也可以把積累的讀書(shū)筆記裝訂成冊(cè)，讓學(xué)生有成就感。

對(duì)于做讀書(shū)筆記，教師不可以采取強(qiáng)制的手段，否則造成的結(jié)果可能會(huì)適得其反，學(xué)生不僅不愿意做讀書(shū)筆記，甚至?xí)幌矚g課外閱讀。閱讀成為學(xué)生的一種壓力，那么這項(xiàng)活動(dòng)是沒(méi)有辦法進(jìn)行下去的。教師在“激發(fā)興趣——鼓勵(lì)指導(dǎo)——展示風(fēng)采——評(píng)價(jià)激勵(lì)”的方式下鼓勵(lì)學(xué)生做讀書(shū)筆記，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成喜歡閱讀的好習(xí)慣，從而堅(jiān)持不懈的做好讀書(shū)筆記。

（四）完善評(píng)價(jià)考核體系，持之以恒做讀書(shū)筆記

在訓(xùn)練最初，首先教師鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。推薦課外閱讀的參考書(shū)目，也鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇書(shū)目。每個(gè)月至少讀一本課外書(shū)，做定量的讀書(shū)筆記，對(duì)完成較好的同學(xué)給予鼓勵(lì)，對(duì)沒(méi)有完成的同學(xué)提出批評(píng)。長(zhǎng)期積累，形成良好的做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。

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作者簡(jiǎn)介：高宇芳（1993—），女，漢族，山西忻州人，碩士，主要研究方向：語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)。