摘 要：在當(dāng)前教育改革下，要求教師在開(kāi)展投資學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中需要牢固樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，通過(guò)積極采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育手段和教育技術(shù)，利用先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念，在有效增強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)溝通下，更好地幫助其完成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)技能的深化學(xué)習(xí)。而在信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展下，目前開(kāi)始有教師嘗試將QQ引入到投資學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，并取得了良好成效。在這一背景下，本文將通過(guò)從簡(jiǎn)單介紹“Q課堂 微互動(dòng)”入手，在與筆者自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效結(jié)合下，對(duì)Q課堂微互動(dòng)在投資學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用及成效進(jìn)行簡(jiǎn)要分析研究。

關(guān)鍵詞：QQ；微信；微互動(dòng)；投資學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)

筆者在長(zhǎng)期從事投資學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)提高和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、與學(xué)生之間建立起高效的互動(dòng)關(guān)系，科學(xué)完成學(xué)生學(xué)習(xí)成效和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是開(kāi)展投資學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵所在。而在教學(xué)改革的深化下，本文通過(guò)建立一種全新的課堂教學(xué)模式即“Q課堂 微互動(dòng)”，通過(guò)利用功能強(qiáng)大的QQ在課外搭建第二課堂，課內(nèi)微信增進(jìn)師生互動(dòng)的、生動(dòng)的互動(dòng)式課程教學(xué)模式以達(dá)到有效完成投資學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的目的。

一、“Q課堂 微互動(dòng)”的簡(jiǎn)要概述

所謂的“Q課堂 微互動(dòng)”就是通過(guò)依托當(dāng)前功能極為強(qiáng)大的社交媒體軟件QQ以及微信，在與學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生具體學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合下，運(yùn)用各種各樣與專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻文件和學(xué)習(xí)材料，構(gòu)建起能夠和學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)在線互動(dòng)溝通的微型課堂。用以有效幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)路徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。事實(shí)上，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師多習(xí)慣采用理論灌輸式教學(xué)手段，注重向?qū)W生單向傳授知識(shí)內(nèi)容，并未重視起和學(xué)生的互動(dòng)溝通，因此長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生多保持一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性以及課堂參與性不高。而通過(guò)利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)且在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常使用的QQ和微信，在與投資學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合下，利用QQ、微信當(dāng)中的在線交流、文件實(shí)時(shí)傳輸?shù)葟?qiáng)大功能，從而使得學(xué)生可以更加自由靈活地完成個(gè)性化和交互性學(xué)習(xí)，并且可以有效實(shí)現(xiàn)和教師的實(shí)時(shí)互動(dòng)溝通，對(duì)建立起和諧的師生關(guān)系也具有積極的幫助作用[1]。

二、“Q課堂 微互動(dòng)”在投資學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用及成效

（一）軟硬件準(zhǔn)備

在將“Q課堂 微互動(dòng)”運(yùn)用在投資學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，考慮到當(dāng)前本校在圖書(shū)館館藏資源、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、計(jì)算機(jī)配置等方面已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)條件，因此為保證能夠?qū)ⅰ癚課堂 微互動(dòng)”有效運(yùn)用在投資學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)中，筆者通過(guò)積極借用學(xué)校新建的多媒體錄播教室進(jìn)行Q課堂、微互動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和制作。同時(shí)對(duì)當(dāng)前學(xué)校以及經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院設(shè)立的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐裝備示范中心、實(shí)踐教學(xué)綜合平臺(tái)等進(jìn)行充分運(yùn)用，在校園網(wǎng)的作用下將學(xué)生的智能手機(jī)與“Q課堂 微互動(dòng)”平臺(tái)進(jìn)行有效連接，從而為后續(xù)投資學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)保障。

（二）建設(shè)資源庫(kù)

為了能夠有效豐富投資學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的實(shí)效性，筆者積極通過(guò)利用校園網(wǎng)建立網(wǎng)上資源庫(kù)，一方面將包括筆者在內(nèi)的多名投資學(xué)專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀教師的教案、教學(xué)計(jì)劃以及平時(shí)積累的教學(xué)資料等，利用掃描儀和電子計(jì)算機(jī)等設(shè)備進(jìn)行矢量化處理，用以作為“Q課堂 微互動(dòng)”的教學(xué)資源，另一方面筆者也結(jié)合投資學(xué)專(zhuān)業(yè)的具體教學(xué)內(nèi)容，從互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中主動(dòng)搜集相關(guān)優(yōu)秀教學(xué)視頻和其他教學(xué)資源，在一邊開(kāi)發(fā)一邊完善的過(guò)程中，使得資源庫(kù)利用率得到有效提高[2]。

（三）課前階段

在向?qū)W生講解證券投資工具相關(guān)內(nèi)容之前，筆者通過(guò)利用“Q課堂 微互動(dòng)”平臺(tái)，將事前準(zhǔn)備的教學(xué)微課視頻利用QQ上傳至這一平臺(tái)當(dāng)中，與此同時(shí)也將之間構(gòu)建的教學(xué)資源庫(kù)當(dāng)中與證券投資工具有關(guān)的教學(xué)資料，包括圖片、PPT等共享至QQ群當(dāng)中。隨后為了能夠有效提高教學(xué)成效，并充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，使其能夠利用自身的主觀能動(dòng)性通過(guò)主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的方式完成證券投資工具的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，掌握正確投資工具的具體內(nèi)容、種類(lèi)、工具用途等基礎(chǔ)知識(shí)。而后為了可以有效檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)成效，筆者還通過(guò)結(jié)合相關(guān)教材內(nèi)容和上傳的教學(xué)資源內(nèi)容，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)表并同樣上傳至QQ平臺(tái)中。要求學(xué)生在觀看完教學(xué)微課視頻、深入學(xué)習(xí)QQ平臺(tái)中上傳的各項(xiàng)學(xué)習(xí)資料后能夠認(rèn)真填寫(xiě)相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)表，并及時(shí)利用QQ的文件實(shí)時(shí)傳輸功能反饋給教師。而學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到任何疑難問(wèn)題，均可以利用QQ或是微信向同學(xué)以及教師進(jìn)行請(qǐng)教，因QQ和微信本身具有強(qiáng)大的交互性和實(shí)時(shí)性，因此學(xué)生和教師能夠隨時(shí)隨地在線進(jìn)行交流溝通解決問(wèn)題。

（四）課中階段

通過(guò)前期學(xué)生利用“Q課堂 微互動(dòng)”完成投資工具相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，筆者在后期的投資學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)中則并沒(méi)有多次進(jìn)行過(guò)多講解。而是將重點(diǎn)放置在了股票、債券等投資金融工具的具體使用上，考慮到該部分內(nèi)容具有一定的復(fù)雜性，因此筆者選擇通過(guò)運(yùn)用“Q課堂 微互動(dòng)”這一平臺(tái)，將其與案例教學(xué)法進(jìn)行有機(jī)整合。在結(jié)合當(dāng)前比較新穎的經(jīng)濟(jì)金融事件案例如比特幣等，將案例基本信息等上傳至QQ平臺(tái)中，隨后通過(guò)利用QQ和微信的分組功能，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)意愿，在線將其分為若干小組，并依次將其分成問(wèn)題組和討論組。由問(wèn)題組學(xué)生通過(guò)對(duì)案件、事例內(nèi)容進(jìn)行深入分析，從中尋找出兩到三個(gè)問(wèn)題并將其上傳至“Q課堂 微互動(dòng)”平臺(tái)中，由討論組的學(xué)生通過(guò)利用所學(xué)知識(shí)技能在線解答問(wèn)題，而沒(méi)有參與討論的學(xué)生則需要對(duì)本組發(fā)言學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充說(shuō)明。一方面，筆者通過(guò)選取比特幣等較為新穎的經(jīng)濟(jì)金融事件，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在播放事例和案件講解視頻等過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生利用“Q課堂 微互動(dòng)”平臺(tái)靈活、簡(jiǎn)便的優(yōu)勢(shì)，在與所學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合下開(kāi)展“讀評(píng)議”，提高學(xué)生參與思考和討論的積極性，而又不破壞課程內(nèi)容的連續(xù)性和流暢性。另一方面，“Q課堂 微互動(dòng)”使得學(xué)生利用手機(jī)便可以隨時(shí)參與到課堂互動(dòng)當(dāng)中，其在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、回答問(wèn)題的次數(shù)與正確率等相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)均將被統(tǒng)一記錄在平臺(tái)內(nèi)，可供教師和學(xué)生隨時(shí)查閱瀏覽，了解當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握情況。而學(xué)生在利用手機(jī)參與課堂討論、案例分析，與教師和同學(xué)進(jìn)行思維碰撞的過(guò)程中，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠在一定程度上增強(qiáng)師生和生生的交互，培養(yǎng)學(xué)生形成較高的分析與解決問(wèn)題能力。

（五）課后階段

考慮到投資學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)本身具有較高的實(shí)踐性，需要學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化至實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)而形成良好的投資能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此筆者在將“Q課堂 微互動(dòng)”引入至投資學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，還將其開(kāi)辟成第二課堂，通過(guò)上傳虛擬的投資操作軟件，并要求學(xué)生將APP下載至手機(jī)當(dāng)中。這一APP中具備近乎真實(shí)的投資環(huán)境，并且其中所出現(xiàn)的大盤(pán)數(shù)據(jù)、操作數(shù)據(jù)等與真實(shí)交易所當(dāng)中的數(shù)據(jù)保持同步更新。在實(shí)際操作的過(guò)程中，筆者通過(guò)利用“Q課堂 微互動(dòng)”的視頻、語(yǔ)音功能，向?qū)W生動(dòng)態(tài)化地展示了軟件的操作流程，包括登錄注冊(cè)、股票期貨交易等，隨后為每一位學(xué)生的虛擬賬號(hào)當(dāng)中設(shè)定同樣額數(shù)的投資資金，要求學(xué)生通過(guò)利用手機(jī)進(jìn)行虛擬投資操作，而“Q課堂 微互動(dòng)”將對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作情況以及實(shí)時(shí)投資金額等進(jìn)行動(dòng)態(tài)化監(jiān)控并實(shí)時(shí)反饋至教師處，使得教師可以隨時(shí)掌握學(xué)生的投資情況，對(duì)其投資能力等進(jìn)行準(zhǔn)確判定。

（六）教學(xué)成效

筆者通過(guò)將“Q課堂 微互動(dòng)”引入投資學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的前后教學(xué)情況進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)使用了“Q課堂 微互動(dòng)”的投資學(xué)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生幾乎全部參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，且通過(guò)在線上實(shí)時(shí)發(fā)表評(píng)論和相互交流，營(yíng)造了熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。在將包括點(diǎn)名、簽到、課堂測(cè)試等教學(xué)管理活動(dòng)全部轉(zhuǎn)入至“Q課堂 微互動(dòng)”平臺(tái)中，大大增加了教學(xué)管理活動(dòng)的趣味性和便捷性，有超過(guò)93%的學(xué)生表示在使用“Q課堂 微互動(dòng)”后更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)投資學(xué)專(zhuān)業(yè)，同時(shí)在對(duì)學(xué)生課前與課后學(xué)習(xí)投入時(shí)間的調(diào)查當(dāng)中，筆者也發(fā)現(xiàn)在使用“Q課堂 微互動(dòng)”后，有超過(guò)78%的被調(diào)查學(xué)生表示會(huì)其課前與課后投入的學(xué)習(xí)時(shí)間比至少達(dá)到了1：3，還有將近20%的學(xué)生表示其課堂與課后投入的學(xué)習(xí)時(shí)間比至少達(dá)到了1：2，而這也意味著在該平臺(tái)的運(yùn)用下，學(xué)生投入到投資學(xué)專(zhuān)業(yè)中的時(shí)間更多。

而在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中往往會(huì)受到時(shí)間、空間等多重因素的限制，但通過(guò)運(yùn)用這一平臺(tái)，在借助QQ和微信的強(qiáng)大應(yīng)用下，徹底突破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和教師的高效互動(dòng)溝通，有效解決課堂外輔導(dǎo)、答疑學(xué)時(shí)數(shù)不足的問(wèn)題，讓學(xué)生的疑問(wèn)能夠即時(shí)、生動(dòng)地得到回答，從而提高學(xué)生對(duì)課程的掌握程度，有效降低課程的不及格率。而平臺(tái)通過(guò)及時(shí)搜集獲取學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，使得學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為管理數(shù)據(jù)更加透明、合理，教師和學(xué)生在此基礎(chǔ)之上也能夠更加全面公平地對(duì)開(kāi)展日常學(xué)習(xí)行為管理和評(píng)判工作，有助于激發(fā)學(xué)生自我管理的熱情。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)以投資專(zhuān)業(yè)教學(xué)為例，在將“Q課堂 微互動(dòng)”引入到教學(xué)當(dāng)中，利用QQ和微信強(qiáng)大的交互性、實(shí)效性，為師生之間的高效溝通互動(dòng)、在線答疑解惑、課堂討論等提供了有利途徑。對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效、增強(qiáng)教學(xué)趣味性，幫助學(xué)生和教師全面了解自身日常學(xué)習(xí)行為管理情況，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成效等具有十分重要的幫助作用，因此也證明了“Q課堂 微互動(dòng)”具有強(qiáng)大的應(yīng)用價(jià)值，值得在各個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。

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作者簡(jiǎn)介：周麗君（1970—），女，湖南汨羅人，研究生，講師，主要研究方向：金融投資。