【摘 要】在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新時(shí)代背景下，每年新增的經(jīng)濟(jì)主體對金融服務(wù)人才始終保持著旺盛的需求，但企業(yè)更需要“來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”的合用、好用的專業(yè)人才。這對目前很多高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)群而言，是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)。本文嘗試以對接地方產(chǎn)業(yè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的思想為指導(dǎo)，改傳統(tǒng)的行政班為對接行業(yè)崗位的職業(yè)班，對會(huì)計(jì)專業(yè)群課程體系及內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，為地方企業(yè)輸送更符合行業(yè)崗位工作需要的寬基礎(chǔ)、高技能人才。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)群；重構(gòu)；對接；橫向互聯(lián)

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)群大班教學(xué)的現(xiàn)狀

高職院校招生規(guī)模的擴(kuò)大對社會(huì)穩(wěn)定和未來國家發(fā)展無疑是有益的， 不僅可暫時(shí)性地緩解就業(yè)壓力，盡可能地滿足學(xué)生接受職業(yè)教育的渴求，提高他們的專業(yè)知識和技能，縮短了我國職業(yè)教育與世界平均水平的差距。但由于這幾年招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，給許多高職院校的教學(xué)和管理工作造成了很大的壓力，辦學(xué)基本條件與國家教育部頒布的《普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo) （試行）》相比差距進(jìn)一步拉大。有限的師資力量、教學(xué)設(shè)施與不斷增加的招生人數(shù)之間形成了巨大的矛盾，只能采用擴(kuò)大班級人數(shù)這樣的權(quán)宜之計(jì)緩解矛盾。

“教育產(chǎn)業(yè)”論使得經(jīng)濟(jì)效益成為職業(yè)教育所追求目標(biāo)之一。非義務(wù)教育產(chǎn)業(yè)化的爭論在我國已持續(xù)了好幾年，目前職業(yè)教育界對此已基本達(dá)成共識，認(rèn)為職業(yè)教育必須積極推進(jìn)產(chǎn)業(yè)化的進(jìn)程， 只是在產(chǎn)業(yè)化的“度”上尚存分歧。另外，各高等院校由于隸屬關(guān)系不同，地域不同、性質(zhì)不同、類型不同，導(dǎo)致辦學(xué)財(cái)力投入水平上的差異。而當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)的沖擊要求職業(yè)教育充分發(fā)揮其促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能，并迫使職業(yè)教育本身的發(fā)展必須追求經(jīng)濟(jì)效益。為了彌補(bǔ)財(cái)力投入水平上的不足，節(jié)約教育成本，提高教育資源的使用率，發(fā)揮規(guī)模效益，提高教育投入與產(chǎn)出的經(jīng)濟(jì)比率，擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模的同時(shí)擴(kuò)大班級規(guī)模就成為當(dāng)前眾多學(xué)校的選擇。從這一點(diǎn)上說，會(huì)計(jì)專業(yè)群大班教學(xué)的出現(xiàn)是我國職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程中的必然結(jié)果。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)群大班教學(xué)的弊端

（一）難以進(jìn)行有效的課堂管理

由于每個(gè)班學(xué)生人數(shù)增多（少則幾十人，多則上百人），教師難于了解每一位學(xué)生的狀況，包括學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、心理（對專業(yè)的忠誠度）、個(gè)性愛好、特長、能力等，導(dǎo)致在教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)就不能具有較強(qiáng)的針對性，而且沒有更多的時(shí)間和空間與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)與交流?？记谫M(fèi)時(shí)費(fèi)力，往往缺乏對缺少自律性學(xué)生的制約，使其自由散漫，從而放松專業(yè)課的學(xué)習(xí)，大大降低學(xué)習(xí)的效果。大班教學(xué)下，教師較難與學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與度較低，被動(dòng)聽講，難以實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)效果不甚理想。

（二）培養(yǎng)出來的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一，缺乏特色

會(huì)計(jì)專業(yè)群進(jìn)行大班教學(xué)固然有規(guī)模效應(yīng)等好處，但其弊端也是顯而易見的：每個(gè)大班按照同一個(gè)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出來的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一，難以符合不同產(chǎn)業(yè)和行業(yè)，更不要說是不同企業(yè)的個(gè)性化需求，從而造成就業(yè)過程中不同院校相同專業(yè)畢業(yè)生之間的同質(zhì)化競爭和同一院校同一專業(yè)的內(nèi)部激烈競爭的不良后果。這不僅會(huì)直接影響會(huì)計(jì)類專業(yè)群畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，而且還會(huì)影響其招生報(bào)到率，久之，必將形成惡性循環(huán)。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 2020年）》中明確指出：“發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，引導(dǎo)大學(xué)合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成 各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流?！被谏鲜龇治觯プ〈藱C(jī)遇，按照對接地方產(chǎn)業(yè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的思路對原有專業(yè)群進(jìn)行深度整合，徹底打破以往培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)思路，實(shí)行特色小班教學(xué)的改革勢在必行。

三、改革高職會(huì)計(jì)專業(yè)群學(xué)生培養(yǎng)方案的建議

（一）改革高職會(huì)計(jì)專業(yè)群學(xué)生培養(yǎng)方案的可行性分析

金融服務(wù)業(yè)，主要是指使用貨幣交易手段提供的各種資金交易活動(dòng)所構(gòu)成的產(chǎn)業(yè)，包括會(huì)計(jì)服務(wù)、審計(jì)服務(wù)、資產(chǎn)評估服務(wù)、金融管理服務(wù)，是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)重要的組成部分。近年來我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，民營經(jīng)濟(jì)增長優(yōu)勢凸顯，企業(yè)發(fā)展環(huán)境繼續(xù)優(yōu)化，每年新增的經(jīng)濟(jì)主體對金融服務(wù)人才始終保持著旺盛的需求，尤其是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高級技術(shù)技能型金融服務(wù)人才的需求比例較高。從金融服務(wù)人員的行業(yè)構(gòu)成情況看，城鎮(zhèn)非國有企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)及私營、個(gè)體企業(yè)金融服務(wù)從業(yè)人員占全部從業(yè)人員的66.15%。中小企業(yè)對金融服務(wù)人才的需求量相對較大。從企業(yè)人才需求來看，90%以上的中小企業(yè)及基層金融機(jī)構(gòu)需要大量高級技術(shù)技能型金融服務(wù)人才。從崗位層級看，初級和中級會(huì)計(jì)崗位、財(cái)務(wù)管理、出納、物資管理、助理審計(jì)、代理記賬、銀行柜員、證券營銷等崗位對高職類學(xué)生需求量大。財(cái)會(huì)專業(yè)群畢業(yè)生市場需求大且穩(wěn)定。財(cái)會(huì)專業(yè)群建設(shè)在大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，推動(dòng)生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)向?qū)I(yè)化和價(jià)值鏈高端延伸形勢下正逢其時(shí)。

（二）改革高職會(huì)計(jì)專業(yè)群學(xué)生培養(yǎng)方案的具體思路

會(huì)計(jì)專業(yè)群可抓住機(jī)遇，按照對接地方產(chǎn)業(yè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的思路對原有專業(yè)進(jìn)行深度整合，徹底打破以往培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)思路，按照專業(yè)群畢業(yè)生未來潛在的就業(yè)行業(yè)和崗位并參照學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，將學(xué)生細(xì)分成小的職業(yè)教學(xué)班級，并切實(shí)按照崗位所需知識、能力及素質(zhì)重構(gòu)課程體系和課程內(nèi)容，避免其未來的同質(zhì)化競爭。每個(gè)對接班一個(gè)課程體系，每個(gè)課程體系均由專業(yè)群基礎(chǔ)課、專業(yè)課程、專業(yè)特色課程三個(gè)類型的課程構(gòu)成。專業(yè)基礎(chǔ)課是課程體系的基石，不同班級的專業(yè)基礎(chǔ)課基本相同但在內(nèi)容上又融合了各自行業(yè)及崗位特點(diǎn)。專業(yè)課程是各專業(yè)班的核心能力課程，專業(yè)特色課程則展現(xiàn)了各個(gè)專業(yè)班級的特點(diǎn)和未來的服務(wù)方向。各個(gè)課程體系之間既彼此獨(dú)立又要盡量做到橫向互聯(lián)：各對接專業(yè)班的專業(yè)課程尤其是專業(yè)特色課程錯(cuò)時(shí)排課，以滿足培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、多技能學(xué)生的要求并在培養(yǎng)過程中增強(qiáng)其知識可遷移能力。具體重構(gòu)思路如下表所示：

業(yè)教學(xué)班級：先分成對接區(qū)域制造方向、對接區(qū)域商品流通業(yè)方向、對接區(qū)域服務(wù)業(yè)方向。在此基礎(chǔ)上繼續(xù)細(xì)分成不同班級：對接區(qū)域制造業(yè)班細(xì)分成傳統(tǒng)制造業(yè)（陶瓷、家具、家電、服裝、服裝機(jī)械、小五金、燈飾、汽車制造等）和先進(jìn)制造業(yè)（電子信息、IC、導(dǎo)航等）兩個(gè)班級，還可繼續(xù)細(xì)分成會(huì)計(jì)類和統(tǒng)計(jì)類崗位；對接區(qū)域商品流通業(yè)班細(xì)分成傳統(tǒng)商品流通企業(yè)（商場、超市、各批發(fā)市場）和電商（各電商平臺）兩個(gè)班級；對接區(qū)域服務(wù)業(yè)班細(xì)分成傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)（旅行社、酒店、餐廳等）和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)（財(cái)務(wù)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所）兩個(gè)班級。按班級設(shè)計(jì)三類課程，專業(yè)群基礎(chǔ)課程（含理論和實(shí)訓(xùn)課）、專業(yè)課程（含理論和實(shí)訓(xùn)課）和專業(yè)特色課程（含理論和實(shí)訓(xùn)課）。專業(yè)群基礎(chǔ)課是適用于所有班級的課程，主要有會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)（對應(yīng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)）、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、初級會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（對應(yīng)財(cái)會(huì)商圈實(shí)訓(xùn)）、涉稅實(shí)務(wù)（對應(yīng)稅務(wù)實(shí)訓(xùn)）、成本核算與分析（對應(yīng)成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)）等課程。專業(yè)課程按照班級去設(shè)計(jì)課程及內(nèi)容，是每個(gè)班級的核心課程，用于培養(yǎng)該班級的核心職業(yè)素質(zhì)和能力（詳見上表）。專業(yè)特色課程滿足產(chǎn)業(yè)需求，緊扣行業(yè)特點(diǎn)，旨在打造熟悉產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，具有較深行業(yè)背景的經(jīng)濟(jì)人才（詳見上表）。在高職教育高速發(fā)展的今天，本科“壓縮餅干”式的課程培養(yǎng)體系已經(jīng)完全不能滿足教學(xué)的需要，顛覆式的改革迫在眉睫，通過此次改革，相信會(huì)計(jì)專業(yè)群一定會(huì)真正做到專業(yè)特色鮮明、社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)、辦學(xué)水平領(lǐng)先、與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要契合度高，行業(yè)優(yōu)勢突出，畢業(yè)生在行業(yè)企業(yè)的影響力大的優(yōu)質(zhì)專業(yè)群。

（廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510280）

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[2]何彥，王禮紅.基于校企合作的高職會(huì)計(jì)專業(yè)數(shù)字化實(shí)踐課程教學(xué)改革探索——以常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)為例[J].時(shí)代經(jīng)貿(mào)，2017（19）：85-87.

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項(xiàng)目：本文是廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目《基于大數(shù)據(jù)分析及職業(yè)生涯規(guī)劃之高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)群精細(xì)化培養(yǎng)體系創(chuàng)新與實(shí)踐研究》（JG201604）項(xiàng)目組階段性研究成果。

作者簡介：馬秀麗，講師，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)系財(cái)會(huì)教研室專任教師。