◆黃丹

1 引言

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，新興產(chǎn)業(yè)不斷出現(xiàn)，社會(huì)需要的人才越來越多元化，高校教育也從傳統(tǒng)的精英型教學(xué)模式向培養(yǎng)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變，由此引發(fā)一系列的教育教學(xué)體系改革[1]。吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院作為獨(dú)立學(xué)院，已將自身定位為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定為應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)。作為一門重要的基礎(chǔ)必修課，大學(xué)物理教學(xué)如何以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，提高大學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，是每一位大學(xué)物理教學(xué)工作者值得深思的問題。經(jīng)過近幾年的調(diào)研和實(shí)踐教學(xué)，基于獨(dú)立院校大學(xué)物理課程教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)應(yīng)用型人才背景下的大學(xué)物理教學(xué)，提出一些新的教育理念和教學(xué)思路，以便培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

2 獨(dú)立院校大學(xué)物理課教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足隨著近年來高校大規(guī)模的擴(kuò)招，使得一大批基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生被招進(jìn)來。學(xué)生在中學(xué)階段的物理課程學(xué)習(xí)中就存在諸多問題，為了高考，過分注重題海戰(zhàn)術(shù)，淡化了對(duì)基本概念、定理和定律的理解和應(yīng)用，在基礎(chǔ)知識(shí)還沒理解透徹的情況下做題，難免不會(huì)解題，久而久之，對(duì)物理學(xué)習(xí)失去信心，導(dǎo)致出現(xiàn)抵觸心理。這些問題會(huì)被新生帶到大學(xué)中來，學(xué)生普遍認(rèn)為物理課程難學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足[2]，這對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)極為不利。

教學(xué)方法單一，課程內(nèi)容不夠豐富目前，大部分獨(dú)立院校的大學(xué)物理課程仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)，師生之間缺乏交流溝通，使得本來就厭學(xué)的學(xué)生更不愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)。大學(xué)物理仍然保持著幾十年前的課程體系，還是按照力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理章節(jié)展開教學(xué)，并且部分概念和定理定律在中學(xué)物理中都接觸過，課程內(nèi)容不夠豐富，使得學(xué)生對(duì)大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)缺乏新鮮感。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方法和陳舊的上課內(nèi)容使得應(yīng)用型人才的培養(yǎng)達(dá)不到社會(huì)的要求，學(xué)生對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用能力也得不到相應(yīng)水平的提高。

教學(xué)大綱調(diào)整，教學(xué)課時(shí)不足作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的地方高校，學(xué)校對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行了重新調(diào)整，在新修訂的教學(xué)大綱中，實(shí)踐教學(xué)的比重加大，導(dǎo)致各專業(yè)的大學(xué)物理課時(shí)一再被壓縮，大部分專業(yè)僅僅保留64 課時(shí)。眾所周知，大學(xué)物理學(xué)內(nèi)容較多，體系性較強(qiáng)，如果課時(shí)過少，會(huì)導(dǎo)致物理學(xué)理論體系無法連續(xù)。有些學(xué)生會(huì)根據(jù)課程的學(xué)時(shí)來判斷課程的重要性，大學(xué)物理課時(shí)的減少，會(huì)使他們認(rèn)為大學(xué)物理課可有可無，學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣大大降低。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用能力得不到相應(yīng)水平的提高，不利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

3 應(yīng)用型獨(dú)立院校教學(xué)改革措施

基于獨(dú)立院校大學(xué)物理課程教學(xué)現(xiàn)狀，要想構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，則需要對(duì)大學(xué)物理課程進(jìn)行教學(xué)改革。經(jīng)過近幾年的調(diào)研和實(shí)踐教學(xué)探索，筆者對(duì)應(yīng)用型獨(dú)立院校的大學(xué)物理課程提出以下幾點(diǎn)教學(xué)改革措施，以便培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

表1 大學(xué)物理課程體系模塊設(shè)置

針對(duì)不同專業(yè)，制定科學(xué)合理的大學(xué)物理課程體系

考慮到目前各專業(yè)確定的大學(xué)物理課時(shí)不同，組織物理教師和各專業(yè)教師進(jìn)行溝通交流，了解每個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、要求、后續(xù)專業(yè)課程的內(nèi)容以及各專業(yè)對(duì)大學(xué)物理的需求，根據(jù)不同專業(yè)對(duì)大學(xué)物理知識(shí)的不同要求，制定科學(xué)合理的大學(xué)物理課程體系。針對(duì)各專業(yè)的不同，調(diào)整授課內(nèi)容，分層次修訂教學(xué)大綱[3]，在學(xué)時(shí)有限的情況下，對(duì)與學(xué)生專業(yè)關(guān)聯(lián)密切的內(nèi)容著重教學(xué)，與專業(yè)無關(guān)的內(nèi)容開展定性的介紹，注重應(yīng)用性知識(shí)的介紹，略去復(fù)雜的理論推導(dǎo)過程。比如：土木工程專業(yè)應(yīng)適當(dāng)強(qiáng)化力學(xué)、電磁學(xué)方面的理論與應(yīng)用知識(shí)的教學(xué)；電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)則需對(duì)電磁學(xué)、光學(xué)等內(nèi)容有所側(cè)重；能源與動(dòng)力工程專業(yè)注重?zé)釋W(xué)與電磁學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。以學(xué)校大學(xué)物理課程安排為例，針對(duì)不同專業(yè)，將大學(xué)物理課程分為四大模塊，如表1 所示。

開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件優(yōu)化教學(xué)模式，重視教學(xué)手段的創(chuàng)新，以適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)機(jī)制。首先，在傳統(tǒng)板書課堂的基礎(chǔ)上增加多媒體輔助教學(xué)，一方面，多媒體可以提供大量生動(dòng)形象的視頻和動(dòng)畫功能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；另一方面，板書可以靈活變化，結(jié)合多媒體教學(xué)能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛[4]。其次，為了解決課時(shí)減少所帶來的教學(xué)時(shí)間不足問題，可以將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入傳統(tǒng)教學(xué)模式中，通過搭建大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)上提供授課視頻、作業(yè)習(xí)題解答、在線討論輔導(dǎo)等功能。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)不僅很好地解決了課堂教學(xué)內(nèi)容多與課時(shí)少的矛盾，更重要的是給學(xué)生創(chuàng)造了課后自主學(xué)習(xí)的條件。最后，通過建立QQ群、微信群以及開展個(gè)別輔導(dǎo)等方式，加強(qiáng)師生溝通交流，有針對(duì)性地開展學(xué)生學(xué)習(xí)的幫扶工作。總之，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介構(gòu)建師生溝通的橋梁，做到因材施教。

增加實(shí)用性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力

大學(xué)物理中有很多經(jīng)典的理論揭示著自然界中存在的真理，與實(shí)際生活密切相關(guān)。因此，在教學(xué)過程中不能只注重理論知識(shí)的講解，應(yīng)適當(dāng)?shù)匕盐锢碇R(shí)常識(shí)化，貼近實(shí)際生活，體現(xiàn)“應(yīng)用”。例如：在教學(xué)質(zhì)點(diǎn)的動(dòng)量定理時(shí)，應(yīng)用該定理解釋生活中常見的現(xiàn)象，像汽車安全氣囊的原理，運(yùn)動(dòng)員在投擲標(biāo)槍時(shí)如何提高標(biāo)槍的出射速度等；在教學(xué)電磁場(chǎng)和電磁波時(shí)，可以給學(xué)生解釋手機(jī)、收音機(jī)的工作原理以及如何進(jìn)行信號(hào)接收；在教學(xué)薄膜干涉時(shí)，向?qū)W生介紹如何利用薄膜干涉的原理制作增透膜和增反膜?？傊谡n堂中增加物理學(xué)知識(shí)的實(shí)用性教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)中加入演示實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，無論是物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，還是物理概念的建立，都必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)[5]。目前大學(xué)物理課程內(nèi)容較多，知識(shí)較難，教學(xué)方法單一，學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)缺乏興趣。為了改變這些情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最好的方法就是讓演示實(shí)驗(yàn)結(jié)合大學(xué)物理理論教學(xué)，通過演示實(shí)驗(yàn)將抽象的物理概念及定理定律解釋清楚。如在教學(xué)角動(dòng)量守恒時(shí)，可以利用角動(dòng)量守恒演示儀，讓演示者站在定軸轉(zhuǎn)動(dòng)的轉(zhuǎn)盤上，手握啞鈴，雙臂平舉，之后讓轉(zhuǎn)臺(tái)旋轉(zhuǎn)后撤去外力矩；在演示者收縮雙臂和張開雙臂的過程中，會(huì)觀察到轉(zhuǎn)臺(tái)的轉(zhuǎn)速明顯變化。教師講解變化的原因：由于角動(dòng)量守恒，轉(zhuǎn)動(dòng)慣量越小，角速度越大；反之亦然。通過演示實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)相結(jié)合，可以使學(xué)生真正掌握物理概念和物理規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力。

加強(qiáng)課堂管理制度，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果隨著時(shí)代的發(fā)展，手機(jī)作為現(xiàn)代化產(chǎn)物，使得大學(xué)課堂呈現(xiàn)出新的變化。大學(xué)物理是公共基礎(chǔ)課，大多數(shù)高校仍采用大班教學(xué)的方式，由于上課人數(shù)較多，坐在后排的學(xué)生更易出現(xiàn)玩手機(jī)的現(xiàn)象。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，除了教師在課堂上加強(qiáng)管理之外，學(xué)校也采取相應(yīng)應(yīng)對(duì)措施，在每間教室的墻上都設(shè)置了手機(jī)袋，手機(jī)袋的編號(hào)是按照學(xué)號(hào)編輯的，要求每位學(xué)生在上課之前將手機(jī)放入手機(jī)袋內(nèi)，不交手機(jī)的學(xué)生記為曠課。通過這種管理機(jī)制，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

4 結(jié)語

隨著科技的不斷發(fā)展，社會(huì)所需的人才也越來越多樣化，不僅需要一大批創(chuàng)新人才，更需要數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。大學(xué)物理是一門重要的基礎(chǔ)課，為了使其更好地適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，本文從獨(dú)立院校的層面提出幾點(diǎn)改革措施：針對(duì)不同的專業(yè)，構(gòu)建科學(xué)合理的物理課程體系，有效解決課程內(nèi)容多與課程學(xué)時(shí)少的矛盾；同時(shí)通過開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。大學(xué)物理教學(xué)改革應(yīng)該突破傳統(tǒng)，大膽革新。同時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合本校的實(shí)際情況，針對(duì)不同專業(yè)的不同特點(diǎn)，尋求適合學(xué)校的物理教學(xué)改革措施，以便培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。■