約瑟夫·南（Joseph South）/國(guó)際教育科技協(xié)會(huì)首席學(xué)習(xí)官、美國(guó)教育部教育技術(shù)辦公室前主任

對(duì)社會(huì)未來(lái)的進(jìn)步和創(chuàng)新而言，一個(gè)很大的障礙在于，我們是否能夠把單個(gè)個(gè)體培養(yǎng)成社會(huì)需要的專長(zhǎng)人才。換句話說(shuō)，如何幫助這些個(gè)體獲取各自需要的技能從而推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。而開放教育資源的提出，正有助于我們應(yīng)對(duì)這一障礙。

開放教育資源，是一種不需要專門的授權(quán)即可免費(fèi)共享的學(xué)習(xí)資源，英文縮寫為OER（Open Educational Resources）。它的形態(tài)很豐富，可以是某一類教育活動(dòng)，或整套課本體系；也可以是某一項(xiàng)課程。這些“零成本課本”都是開放的，而且是免費(fèi)的。任何人都可以獲得，其中有紙質(zhì)的，也有電子版的。當(dāng)大家聽到“免費(fèi)”這個(gè)詞的時(shí)候，都會(huì)覺(jué)得就是“開放”，但其實(shí)這兩者并不是等同的。

在OER系統(tǒng)中，這些學(xué)習(xí)資源不僅僅免費(fèi)，而且“開放”，即允許公眾使用這些材料，包括進(jìn)行修改，與其他內(nèi)容整合創(chuàng)新，或進(jìn)行重新分發(fā)。拿我的孩子來(lái)說(shuō)，他13歲了，特別喜歡技術(shù)。通過(guò)上網(wǎng)看教學(xué)視頻，他學(xué)會(huì)了相應(yīng)技能，但無(wú)法加入他自己的創(chuàng)意來(lái)重新編制這一視頻，因?yàn)榫W(wǎng)上教學(xué)視頻有專門的版權(quán)，但在開放教育資源中就沒(méi)有這樣的問(wèn)題。OER系統(tǒng)所呈現(xiàn)的所有材料都是開放的，不用擔(dān)心任何版權(quán)問(wèn)題。

在美國(guó)還有一個(gè)運(yùn)動(dòng)叫“Go open movement”，旨在增加大家在初級(jí)和中級(jí)學(xué)校中使用開放教育資源的頻率，其益處良多。首先是改善了社會(huì)平等情況，使學(xué)生不論資源匱乏或豐富，都能平等地享有同樣的學(xué)習(xí)資源。其次是節(jié)約了學(xué)習(xí)時(shí)間，無(wú)論身處何時(shí)何地，人們都能利用并更新這些資源，同時(shí)也能讓教師定制這些學(xué)習(xí)資料。在其中，每一個(gè)教育者都可以對(duì)材料進(jìn)行相應(yīng)更改來(lái)滿足自身需求，同時(shí)還能夠被允許進(jìn)一步合作。比如在美國(guó)，不同地區(qū)的3個(gè)學(xué)校進(jìn)行社會(huì)研究的教材合作，將不同地區(qū)的政治和社會(huì)因素都整合在一起，并通過(guò)開放教育平臺(tái)來(lái)分享這些信息，從而確保大家都能夠了解到。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行重新配置，能讓整個(gè)教育教材的編寫活動(dòng)變得更加有效。在“Go Open”活動(dòng)中可以看到，個(gè)體教育者本來(lái)是各自為戰(zhàn)的，但通過(guò)加入學(xué)?；騾^(qū)域范圍內(nèi)的開放教育資源項(xiàng)目共同協(xié)作，讓整個(gè)教育系統(tǒng)變得更為高效。而更多老師的共同參與、共同維護(hù)，有利于更好地把控OER的整體質(zhì)量，也利于保證資金和技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施對(duì)OER系統(tǒng)的支撐。

再談?wù)剣?guó)家及各州的OER應(yīng)用情況。在初級(jí)和中級(jí)教育階段，可能所有和職業(yè)相關(guān)的教育都是比較有限的，為此建立了一個(gè)專門針對(duì)初級(jí)和中級(jí)教育的OER網(wǎng)站。OER網(wǎng)站也為加州州立大學(xué)所支持，這也是世界上最大的開放教育資源項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目最大的亮點(diǎn)在于，某一個(gè)教育機(jī)構(gòu)編制的單個(gè)教材（即便僅是為自己學(xué)校的需求編寫的），通過(guò)OER平臺(tái)都可以應(yīng)用到任何教育機(jī)構(gòu)里去。假設(shè)一位學(xué)生在中國(guó)想使用這些材料，并翻譯應(yīng)用到自己的大學(xué)里，都是免費(fèi)的，因?yàn)檫@些文件都已取得開放許可。它的發(fā)展非常快速，文獻(xiàn)量在不斷增加?，F(xiàn)在平臺(tái)已上傳條目多達(dá)7300多項(xiàng)，其中包含了3萬(wàn)多份文件，涵蓋了先進(jìn)制造業(yè)、綠色能源、可再生能源等領(lǐng)域。

在中級(jí)教育階段之后，還有更為流行的職業(yè)教育資源。它整合了社區(qū)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容，并獲得了勞工部的認(rèn)可和20億美元的政府支持。此類培訓(xùn)有助于學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中獲得技能性較高的職位，同時(shí)，所有的材料都取得了開放的許可，意味著如果你想重新利用這些材料，只需要簡(jiǎn)單編輯一下就可以了。比如需要重新使用你在大學(xué)中獲得的材料，你只要把所使用的教材來(lái)源申報(bào)一下，就可以重新更改、整合。這也從另一個(gè)側(cè)面證明，在建立開放教育資源方面，政府的助推作用是相當(dāng)大的。聯(lián)合國(guó)教科文組織也非常關(guān)注推動(dòng)技術(shù)職業(yè)教育和培訓(xùn)，通過(guò)與第三方教育機(jī)構(gòu)合作，他們提供了很多與職業(yè)教育相關(guān)的開放教育資源。

荷蘭的一項(xiàng)研究顯示，通過(guò)積極參與職業(yè)教育OER，可以改進(jìn)學(xué)習(xí)材料的質(zhì)量，能夠讓師生很好地發(fā)展自身能力，更敏捷地應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求，讓社會(huì)變得更加包容、平等。無(wú)論是資源匱乏還是資源豐富地區(qū)的學(xué)生，都能實(shí)時(shí)獲得最新、最先進(jìn)的教育資源。當(dāng)然，OER的挑戰(zhàn)也不少，如在職業(yè)技術(shù)教育方面，一些老師和培訓(xùn)師可能沒(méi)有相應(yīng)的教育背景，需要重新接受培訓(xùn)；重新編譯的材料部分存在文化和語(yǔ)言方面的問(wèn)題；一些地區(qū)的ICT基礎(chǔ)設(shè)施及技術(shù)還不夠到位等等。

作為一個(gè)開放的教育生態(tài)體系，美國(guó)的Go Open運(yùn)動(dòng)給了我們很多經(jīng)驗(yàn)與啟示。我們希望在OER這個(gè)新系統(tǒng)中，能讓每一項(xiàng)教育工作都得到政府相應(yīng)的支持。做到這一點(diǎn)有助于更好地把控教育材料的整體質(zhì)量，及相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施和資金來(lái)源保障。再舉一個(gè)例子，平臺(tái)上有個(gè)美國(guó)的可再生能源課程，它是個(gè)開放課程，免費(fèi)的。墨西哥一家公司正需要可再生能源課程來(lái)提高自己工人的能力。他們?cè)贠ER網(wǎng)站上找到了這些材料，如獲至寶，就問(wèn)我們能不能買。我們說(shuō)這是開放的資源，可以免費(fèi)獲得，很快墨西哥也就應(yīng)用了這樣的課程。而原本用于購(gòu)買課程的費(fèi)用就可以用在更多的地方，比如讓員工接受相應(yīng)的培訓(xùn)，從而提升墨西哥國(guó)內(nèi)可再生能源市場(chǎng)的技工水平。這就是在全球教育的生態(tài)系統(tǒng)層面上，開放教育資源能夠貢獻(xiàn)的力量。我們希望，在職業(yè)教育方面，進(jìn)一步推動(dòng)中美開放教育資源的共同合作與發(fā)展。