于春爽/北京市一〇一中學(xué)

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)理念下，學(xué)生價(jià)值觀、思維、品格、身體健康、能力、公民與社會(huì)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，已經(jīng)成為中外教育關(guān)注的焦點(diǎn)。班級(jí)是學(xué)校組成的基本單位，學(xué)生核心素養(yǎng)主要通過班級(jí)中師生的互動(dòng)得以落實(shí)，良好的班級(jí)管理制度是全面滲透18個(gè)基本核心素養(yǎng)要點(diǎn)的途徑和保證。班級(jí)的民主管理就是尊重與信任最好的體現(xiàn)，更是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)最好的教育手段。

當(dāng)初帶著對(duì)教育的滿腔熱情站上了三尺講臺(tái)，擔(dān)任高中班主任時(shí)，我事必躬親，和學(xué)生打成一片，結(jié)果，我成了學(xué)生心目中的好“姐姐”，德育處老師眼中的“問題生”。后來的三年里，我開始審視自己的職業(yè)角色，開始和學(xué)生保持距離，開始按角色辦事，卻忽略了尊重學(xué)生人格、關(guān)愛每位學(xué)生。到了國(guó)際部，在與那些具有獨(dú)立意識(shí)的學(xué)生一次次碰撞和交鋒之后，我看到了學(xué)生的人格力量，開始學(xué)會(huì)信任、尊重和放手。如今，作為老師的同時(shí)，我又成了一名學(xué)生的家長(zhǎng)，帶著這個(gè)角色再次承擔(dān)起班主任角色時(shí)，除了尊重，信任，放手之外，還添加了一份愛，我開始用欣賞的目光像看我的女兒一樣看這些孩子，我愿意給他們更多的時(shí)間和空間，相信他們會(huì)變得很好，相信他們的明天會(huì)不一樣。可以說，15年的教師職業(yè)生涯是我不斷地歷練與成長(zhǎng)的15年——從“姐姐”變?yōu)椤叭四浮?，從“保護(hù)”變成“負(fù)責(zé)”，從“感性”走向“理性”，從困惑迷茫到看到自己職業(yè)的責(zé)任與使命，從“事必躬親”到“大膽放手”，從自己“說了算”到學(xué)生“群策群力”。

如今我?guī)У倪@屆孩子自理能力、責(zé)任心、自律能力較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣，但他們比往屆的孩子情商高，更加多才多藝，見多識(shí)廣。在這樣的情況下，強(qiáng)制的、命令性的要求、管理顯然是不適合這批孩子的，所以我在班級(jí)管理中開始了民主管理的探索。

民主不僅僅是一種政治制度，也是一種生活方式；不是一種外在的形式，而是一種內(nèi)在的修養(yǎng)。民主的生活方式，意味著自由、平等、尊重、多元、寬容、妥協(xié)、協(xié)商、和平等觀念浸透于社會(huì)的每一個(gè)角落，體現(xiàn)于生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，各有所短，又各有所長(zhǎng)。而教育要做的就是促進(jìn)每個(gè)人的全面發(fā)展。班級(jí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主要場(chǎng)所，是學(xué)生們學(xué)習(xí)生活的另一個(gè)家；只有充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把班級(jí)交給學(xué)生自己管理才能聆聽到學(xué)生的心聲，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。只有主體主動(dòng)、積極，具有創(chuàng)造性，才能有效地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，擁有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、使命感，才能讓學(xué)生擁有未來發(fā)展更好的能力，能夠面對(duì)未來社會(huì)變化。

于是，我利用班會(huì)時(shí)間，與孩子們一起學(xué)習(xí)校規(guī)校紀(jì)，引導(dǎo)孩子們制定班規(guī)，通過民主表決來確認(rèn)施行，與同學(xué)們一起經(jīng)歷“立法、修法、執(zhí)法”的過程，將班規(guī)內(nèi)化為自覺的行動(dòng)準(zhǔn)則。我們以小組為單位，人人有任務(wù)，周周有評(píng)比，每半學(xué)期評(píng)選出兩個(gè)最佳小組，學(xué)習(xí)標(biāo)兵、紀(jì)律標(biāo)兵、衛(wèi)生標(biāo)兵各10名；建立起層次分明的學(xué)生自管體系和學(xué)生評(píng)價(jià)體系，管理者們之間形成“權(quán)力”的制衡，接受全班同學(xué)的考核打分。同時(shí)，強(qiáng)化“人人都是班級(jí)管理者”的意識(shí)，將日常的班級(jí)工作全部交由學(xué)生，全班學(xué)生積極參與班集體建設(shè)，鍛煉和提高自律能力，樹立高度的集體榮譽(yù)感，大大激活了學(xué)生們的理性思維、社會(huì)責(zé)任、問題解決等方面素養(yǎng)。

案例一 晴晴的成長(zhǎng)

在入學(xué)教育才藝展示環(huán)節(jié)，一個(gè)大眼睛但一說話就臉紅的小女孩晴晴引起了我的注意。她怯怯地走到講臺(tái)上，小聲地跟同學(xué)做自我介紹，但展示給大家的卻是功底深厚的書法作品和繪畫作品。大家開班會(huì)民主選舉宣傳委員時(shí)，有人提到了她的名字。當(dāng)選之后，她找到我，說自己不能勝任，因?yàn)樽约簭臎]當(dāng)過班干部。我鼓勵(lì)她：既然同學(xué)們選擇了你，你就有同學(xué)們欣賞的地方，老師也會(huì)幫助你，你愿意試試嗎？望著我鼓勵(lì)的眼神，她點(diǎn)了點(diǎn)頭。

學(xué)校的板報(bào)每月都有一個(gè)主題，開始她是在等待我布置任務(wù)，漸漸的她會(huì)提前問我下一個(gè)月的主題，慢慢變?yōu)橹鲃?dòng)尋找，漸漸地她開始參與版面設(shè)計(jì)并主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)。教室外面的板報(bào)一期比一期漂亮，內(nèi)容一期比一期充實(shí)，她臉上越來越自信。圣誕節(jié)前，她對(duì)我說：“老師，我想連續(xù)出兩期板報(bào)，一期以圣誕為主題，元旦前撤換掉，再出一期以新年為主題的板報(bào)”。兩天以后，我就看到了教室外面的板報(bào)。晴晴媽媽還給我發(fā)來了她深夜做小報(bào)的照片。我在班里表?yè)P(yáng)了她和宣傳小組。之后，她和宣傳委員們主動(dòng)承擔(dān)了元旦聯(lián)歡的策劃和布置工作。幾個(gè)孩子通力合作，一直到最后一項(xiàng)任務(wù)完成。她媽媽發(fā)來微信：“晴晴是被您激發(fā)的，她一貫愛偷懶，但您交代的任務(wù)，她特上心，說自己一定要負(fù)責(zé)好?！倍谀┛荚嚽缜缈偡诌M(jìn)步了200名?，F(xiàn)在，晴晴由一個(gè)被動(dòng)地遵從老師的“命令”從不主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)的人，成為一個(gè)勇于參與、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)陌嗉?jí)小主人，我看到了她的進(jìn)步。

德國(guó)哲學(xué)家雅思貝爾斯說：“教育就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂?！苯處煹拿裰鞴芾砭褪且ネ诰蛩麄兊膬?nèi)在潛能，在信任、鼓勵(lì)、放手中，在不斷試錯(cuò)中，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，形成自我人格，敢于負(fù)責(zé)和擔(dān)當(dāng)，這才是民主管理班級(jí)的真諦所在。

案例二 小丁的桌斗

與其說5班的孩子們?nèi)狈?duì)規(guī)則的辨識(shí)能力，不如說他們?nèi)狈?duì)規(guī)則要求的自控和自制力。班里有位小丁同學(xué)，虎頭虎腦，甚是可愛，喜歡在老師面前撒嬌，有時(shí)還會(huì)要求抱抱，但就是管不住自己。班里實(shí)行每天座位輪換制，坐在他后面的女同學(xué)說，小丁同學(xué)的桌斗不干凈，全是鼻涕紙，他自己還不收拾。我告誡了他幾次，效果都不好。我決定和這名女同學(xué)一起幫助他。一次我問小丁：你的桌斗是不是總是塞滿了臟東西？他點(diǎn)點(diǎn)頭。我又問：但是每天早晨你坐的座位的桌斗卻總是干凈的？他覺得奇怪說：“對(duì)呀，還真是?！蔽艺f：你知道這是為什么嗎？就是你后面的同學(xué)每天幫你清理桌斗，包括你的鼻涕紙。丁同學(xué)不好意思地低下了頭，他說：“我保證以后每天把桌斗收拾干凈。”我問：“還有么？”他說：“以后她忘了收拾桌斗我會(huì)幫她收拾干凈”。為了幫小丁改正，我立刻和他家長(zhǎng)取得聯(lián)系。家長(zhǎng)也很配合，當(dāng)他再犯的時(shí)候，罰他跑步。他再犯錯(cuò)的間隔越來越長(zhǎng)，同學(xué)們看到了小丁同學(xué)變化。

在這樣的氛圍下，初一五班擁有了集聚正能量的“土壤”。在大多數(shù)同學(xué)們的維護(hù)和監(jiān)督下，違反班規(guī)的同學(xué)人數(shù)在越來越少，朝著健康、民主、和諧的方向發(fā)展，而學(xué)生在這樣的集體氛圍下變得有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有自信。

世界上許多事情都可以等待，唯有孩子的事情不能等待，因?yàn)楹⒆拥拿纸小敖裉臁薄?/p>