任 清/河南省鄭州市二七區(qū)長(zhǎng)江東路小學(xué)

檢索“2015年全球教育信息化發(fā)展”關(guān)鍵詞，我們不難發(fā)現(xiàn)，2015年，教育信息化發(fā)展受到各國(guó)教育行政部門(mén)、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校和相關(guān)組織的重視，信息技術(shù)已成為促進(jìn)教育公平和提高教育質(zhì)量的有力工具。美國(guó)發(fā)布保護(hù)學(xué)生在線隱私數(shù)據(jù)服務(wù)指南，麻省理工學(xué)院推出網(wǎng)絡(luò)與課堂混合授課碩士；法國(guó)確立“數(shù)字校園”教育戰(zhàn)略規(guī)劃；美國(guó)推廣免費(fèi)電子圖書(shū)和圖書(shū)證；日本文部科學(xué)省任命ICT顧問(wèn)專(zhuān)員……

在全球數(shù)字化教育浪潮中，適應(yīng)數(shù)字化校園的改變，探索出有效的評(píng)價(jià)模式，適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)，提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力已成為當(dāng)務(wù)之急。

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)管理的缺陷

評(píng)價(jià)維度、方向單一。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教育評(píng)價(jià)的功能一直被認(rèn)為是選拔性的、鑒定性的，是“選拔適合教育的兒童”，而不是“創(chuàng)造適合兒童的教育”。目前，大多數(shù)學(xué)校的學(xué)生評(píng)價(jià)都停留在簡(jiǎn)單的學(xué)科模塊，即對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)由各學(xué)科教師在課堂和課下進(jìn)行不同項(xiàng)目種類(lèi)的量化評(píng)價(jià)。班主任老師則會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行包括勞動(dòng)、行為習(xí)慣等更多模塊的量化評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有的是由學(xué)校德育部門(mén)制定實(shí)施，更多的則是由學(xué)科教師自行制定，評(píng)價(jià)起點(diǎn)低，關(guān)注點(diǎn)單一，缺乏整體性、統(tǒng)一性，忽視了評(píng)價(jià)的導(dǎo)向與激勵(lì)功能，影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，不利于形成對(duì)學(xué)生多元化發(fā)展分析指導(dǎo)。

重知識(shí)輕道德情感能力。現(xiàn)階段對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容還停留在知識(shí)化階段，即以學(xué)生成績(jī)作為評(píng)價(jià)主導(dǎo)，向外延伸至作業(yè)、紀(jì)律等方面，忽視了學(xué)生的德育、體育、美育、心理健康發(fā)展等，更忽視了核心素養(yǎng)要求下學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐活動(dòng)能力、良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

操作煩瑣難于統(tǒng)計(jì)。在我國(guó)推行素質(zhì)教育初期，各學(xué)校都嘗試實(shí)施“學(xué)生素質(zhì)教育評(píng)價(jià)”并出臺(tái)一系列評(píng)價(jià)指導(dǎo)辦法。時(shí)至今日筆者所在學(xué)校除了三個(gè)“電子書(shū)包班”外還都在使用《學(xué)生成長(zhǎng)素質(zhì)報(bào)告冊(cè)》。繁多的項(xiàng)目，復(fù)雜的原始評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的積累和統(tǒng)計(jì)為各學(xué)科教師和學(xué)生增添了不少負(fù)擔(dān)。

評(píng)價(jià)無(wú)法及時(shí)交互。評(píng)價(jià)的意義在于及時(shí)反饋給教師和家長(zhǎng)，對(duì)發(fā)展的短板和偏差給予及時(shí)的關(guān)注。在目前傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系下，只能進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)反饋。例如，在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)將學(xué)生日常的評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)給家長(zhǎng)。造成反饋滯后，無(wú)法及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化交互評(píng)價(jià)模式的探索

新課改理念提出了發(fā)展性評(píng)價(jià)。發(fā)展性評(píng)價(jià)“區(qū)別于選拔性評(píng)價(jià)和鑒定性評(píng)價(jià)，注重診斷、激勵(lì)、發(fā)展。其目的在于更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展”。這就需要建立起促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)的內(nèi)容不再僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而要體現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展，為發(fā)展性評(píng)價(jià)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)APP等數(shù)字技術(shù)搭建評(píng)價(jià)、溝通平臺(tái)，可以更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，促進(jìn)教師有效運(yùn)用評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

建立多維度雙向交互的數(shù)字評(píng)價(jià)平臺(tái)。我們?cè)趯?duì)全校2316名學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有85%的學(xué)生希望老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)不要局限在成績(jī)、作業(yè)、紀(jì)律這些基本面，要更多地關(guān)注自己的整體成長(zhǎng)，如課外興趣活動(dòng)中的表現(xiàn)、課堂參與程度等；80%的學(xué)生希望老師全面綜合地評(píng)價(jià)自己，不因?yàn)槟骋粚W(xué)科的課堂表現(xiàn)或成績(jī)不好就被視為“差生”；89%的學(xué)生希望評(píng)價(jià)的結(jié)果能及時(shí)讓自己知道并保密，同時(shí)愿意通過(guò)自己在其他方面的努力去改變?cè)u(píng)價(jià)的結(jié)果。總而言之，希望評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的可以激勵(lì)自己良好行為的機(jī)制。

鑒于此，我們邀請(qǐng)了學(xué)生、家長(zhǎng)、教育專(zhuān)家和軟件工程師共同研討設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)平臺(tái)，確立了評(píng)價(jià)教師端——電子教棒，評(píng)價(jià)學(xué)生端——IC學(xué)生卡，交互（查詢、兌換）端——電子刷卡查詢機(jī)、家長(zhǎng)（教師）手機(jī)APP、學(xué)生個(gè)人賬號(hào)網(wǎng)絡(luò)查詢，記錄平臺(tái)——班級(jí)（校級(jí)）德育網(wǎng)絡(luò)，記錄載體——學(xué)校吉祥物為名稱的（電子幣）悅悅、納納道德幣，呈現(xiàn)形式——電子點(diǎn)贊、電子小紅花，反饋（激勵(lì)）端——評(píng)價(jià)積分兌換體系，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)——隨時(shí)對(duì)學(xué)生階段性評(píng)價(jià)進(jìn)行整體分析八大模塊。八大評(píng)價(jià)模塊的整合實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多維度、雙向交互、及時(shí)查看、正向激勵(lì)的功能和目標(biāo)。師生在評(píng)價(jià)過(guò)程中通過(guò)電子終端進(jìn)行交互，極大地提高了評(píng)價(jià)效率，節(jié)省了課堂時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)科教師統(tǒng)一評(píng)價(jià)工具、統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、形式，統(tǒng)一平臺(tái)記錄分析。交互查詢機(jī)，方便了學(xué)生隨時(shí)查看自己的評(píng)價(jià)積分情況，并依據(jù)積分兌換心愿，讓評(píng)價(jià)與互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生正向行為和興趣特長(zhǎng)的發(fā)展。

利用物聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)簡(jiǎn)化評(píng)價(jià)流程。電子終端交互評(píng)價(jià)，應(yīng)用云技術(shù)物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)建一個(gè)新穎、高效、務(wù)實(shí)的家?；?dòng)平臺(tái)。評(píng)價(jià)結(jié)果即時(shí)通過(guò)學(xué)生射頻卡自動(dòng)記錄在云端后臺(tái)。在課上、課下教師通過(guò)電子教棒輕掃學(xué)生卡便可在學(xué)生的“獎(jiǎng)勵(lì)電子白板”和“學(xué)生PAD”上呈現(xiàn)一朵小紅花，同時(shí)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)記錄在后臺(tái)。評(píng)價(jià)的種類(lèi)項(xiàng)目不受限制，打破了以往人工記錄、項(xiàng)目有限的傳統(tǒng)德育評(píng)價(jià)的技術(shù)瓶頸。班級(jí)的小紅花評(píng)比欄變成了電子紅花積分榜，學(xué)生在班級(jí)門(mén)口或者校園內(nèi)的查詢機(jī)上可隨時(shí)查詢，并可通過(guò)賬號(hào)登錄網(wǎng)站詳細(xì)查看自己階段性的評(píng)價(jià)情況。

通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)完善自我。數(shù)字化評(píng)價(jià)體系有效解決了學(xué)生反映的“死評(píng)價(jià)”問(wèn)題——評(píng)價(jià)已經(jīng)形成便無(wú)法更改、“差積累”問(wèn)題——評(píng)價(jià)結(jié)果只是老師對(duì)學(xué)生一個(gè)差評(píng)數(shù)字的積累、“沒(méi)有用”問(wèn)題——評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生沒(méi)有激勵(lì)指導(dǎo)作用的三大弊端。在評(píng)價(jià)維度的設(shè)計(jì)中教師可隨時(shí)通過(guò)平臺(tái)調(diào)整本階段需要評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)，設(shè)置3個(gè)不同層級(jí)的評(píng)價(jià)維度標(biāo)準(zhǔn)供不同程度的學(xué)生使用。在評(píng)價(jià)中改傳統(tǒng)的扣分機(jī)制為正向加分的評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生良好行為品質(zhì)的發(fā)展。學(xué)生運(yùn)用自己的評(píng)價(jià)積分兌換實(shí)物、心愿課堂、心愿活動(dòng)等，并通過(guò)在活動(dòng)中的優(yōu)良表現(xiàn)再獲取積分，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)積分向可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)。

建設(shè)家校網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)分享互動(dòng)平臺(tái)。以往，以校信通為代表的平臺(tái)是家校之間溝通的重要橋梁。然而這些平臺(tái)以文字為主要傳達(dá)方式，一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生，教師無(wú)法做到將每一位孩子的表現(xiàn)都在當(dāng)天和家長(zhǎng)即時(shí)互動(dòng)；一些軟件雖然有諸如拍照上傳功能，但卻十分單一，手機(jī)拍照記錄也違背教師職業(yè)行為規(guī)范。而數(shù)字化評(píng)價(jià)管理平臺(tái)，能夠?qū)⒔處熢谡n堂上的評(píng)價(jià)結(jié)果即時(shí)發(fā)送到家長(zhǎng)手機(jī)端，家長(zhǎng)在手機(jī)APP上可隨時(shí)查看并可以設(shè)置提醒方式，可以為自己的孩子留言，可以給老師留言。既能讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子課上、課下的表現(xiàn)，孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又能讓家長(zhǎng)參與到孩子的成長(zhǎng)教育中，讓孩子獲得更高質(zhì)量更全面的關(guān)注和陪伴。

運(yùn)用評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)結(jié)果在學(xué)期中、期末階段性地提供給學(xué)生和家長(zhǎng)存在滯后的問(wèn)題，失去了及時(shí)的“促進(jìn)”意義?，F(xiàn)在的數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果都能隨時(shí)查看，并可以利用數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo)；通過(guò)數(shù)據(jù)的記錄我們還能追蹤到學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)中的階段瓶頸點(diǎn)、興趣高峰點(diǎn)等成長(zhǎng)軌跡，作為指導(dǎo)教師課堂教學(xué)、課下學(xué)生輔導(dǎo)、學(xué)校興趣活動(dòng)開(kāi)設(shè)的有效依據(jù)，大數(shù)據(jù)的分析更有效支持了學(xué)校的科學(xué)管理。

育人之路是一條只有起點(diǎn)沒(méi)有終點(diǎn)的道路。智能化時(shí)代，數(shù)字化評(píng)價(jià)將會(huì)越來(lái)越受到人們的關(guān)注和應(yīng)用，相信隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，隨著廣大教育工作者的不斷努力，數(shù)字化評(píng)價(jià)體系將朝著更加科學(xué)、高效、人文的方向不斷發(fā)展。