宋秀萍/山東省萊州市實驗小學(xué)

許多教師常常會有這樣的疑惑：上課之前認真地研究教材，制作了精美的課件，設(shè)計了精彩的環(huán)節(jié)，花了好大的力氣準(zhǔn)備了一堂課，可課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情卻并不是很高，也沒有達到預(yù)想的效果；而許多名師的課堂，卻能牢牢抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)活動。其實，課堂的精彩正源自精彩的評價?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“通過評價幫助學(xué)生自我教育，自我進步，認識自我，建立信心?！闭n堂上教師獨特、及時、準(zhǔn)確、恰到好處的評價，猶如冬日里的暖陽，沙漠中的甘泉，可以點燃學(xué)生思維火花，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂呈現(xiàn)生機勃勃的活力。

這就要求教師在課堂設(shè)計中，不僅要思考教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、步驟，還要靜下心來想一想：怎樣運用課堂評價來促進教師與學(xué)生的互動，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。

適度才會有效

適度的評價是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的催化劑，可以開啟學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心智，產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，引發(fā)向上的學(xué)習(xí)動力，建立足夠的學(xué)習(xí)自信。教育家班杜拉認為：“看到榜樣的言行受到獎勵，要比只看到榜樣的言行更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)?！毙W(xué)階段尤其是低年級的孩子，40分鐘的一節(jié)課，往往聽不到20分鐘就坐不住了，這時如果旁敲側(cè)擊地說：“我真喜歡某某小朋友，瞧，他坐得多端正呀！”那些坐不住的孩子立刻就會把小腰挺得筆直。有的孩子喜歡手里玩鉛筆或橡皮，注意力不集中，如果說：“某某小朋友的小手真聽話，和小朋友一起聽得好認真啊！”聽到這樣的贊揚，精神渙散的孩子也會為之一振，悄悄放下手里的東西，集中精力投入到學(xué)習(xí)中。好多孩子回答問題聲音很小，如果善意提醒一句“你舉手真積極啊，問題回答得也很正確，如果聲音再大一點，老師會更喜歡你的”，接下來的課堂里，你會發(fā)現(xiàn)不只是這個孩子，班里的好多孩子聲音都會非常的洪亮……適度的鼓勵是課堂教學(xué)的潤滑劑，它會使課堂上的師生關(guān)系更為和諧，課堂氛圍更加融洽，孩子學(xué)習(xí)積極性會更高。

準(zhǔn)確才能激勵

在課堂上我們經(jīng)常會聽到，有的老師把“不錯”“很好”“真棒”這些語言掛在嘴邊，這些籠統(tǒng)、模糊的評價，沒有針對性，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞，起不到應(yīng)有的作用。準(zhǔn)確性是課堂教學(xué)評價的靈魂，沒有“靈魂”，教師的課堂教學(xué)評價就沒有生命力。課堂評價應(yīng)該客觀地指出學(xué)生的長處和存在的缺點，既不能一味地肯定，也不能一味地批評，要讓學(xué)生知道好在哪里，錯在何處，不亂不濫，不寵不枉。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”興趣來源于何處？來源于師生之間真摯誠懇的交流和表達，來源于課堂上教師對學(xué)生的肯定和認可。當(dāng)教師恰如其分的評語觸及學(xué)生的心靈深處，就會讓學(xué)生對老師產(chǎn)生一種偉大而神奇的信任。這種信任具有神奇的力量，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子愛上你的課堂。美國心理學(xué)家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則，就是希望別人對自己加以賞識、贊揚?！碑?dāng)學(xué)生正確回答問題時，說上一句“你讀的書真多啊，知識面這么廣”“這么難的問題都被你解決了”；當(dāng)學(xué)生提出疑問時，說上一句“你有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛”“真是個善于思考的好孩子”；當(dāng)學(xué)生做對題目時，說上一句“你做的又對又快，表現(xiàn)太優(yōu)秀了”……如此抓住學(xué)生的閃光點，不吝言詞地給予學(xué)生準(zhǔn)確而熱情的鼓勵，在肯定學(xué)生的同時，又讓大家知道他的優(yōu)點和長處，對學(xué)生本身和其他的學(xué)生都能起到激勵的作用。

當(dāng)有些學(xué)生的回答不盡如人意時，教師同樣要明確地指出，當(dāng)然要注意表達的方式。表達不清楚時，可以說：“老師知道這道題你會做，但是說不出來，沒關(guān)系，再找一位同學(xué)幫幫你。”學(xué)生回答錯了的時候，可以鼓勵：“你能第一個大膽舉手，老師很欣賞，說錯了沒關(guān)系，再好好思考一下?！毕确Q贊學(xué)生有敢于回答問題的勇氣，再讓學(xué)生坐下重新思考，這樣就保護了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)過程就是在反復(fù)嘗試犯錯中，尋找正確的答案，我們要允許孩子們犯錯，在犯錯時客觀的、恰當(dāng)?shù)脑u價，才能打動學(xué)生的心靈，成為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在的、長久不竭的動力。

幽默才有興趣

在進行課堂評價時，機智幽默、生動優(yōu)美的語言是不可或缺的。詼諧輕松、幽默風(fēng)趣的語言，可以既不傷害學(xué)生的自尊心，又能達到匡正糾謬、明辨是非的目的。課堂上，教師幽默、生動的評價，更可以創(chuàng)造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能以愉悅的心情主動學(xué)習(xí)，從而使課堂生花，為教學(xué)增色。

在學(xué)習(xí)長度單位這部分內(nèi)容時，學(xué)生因為生活經(jīng)驗少，在填適當(dāng)?shù)拈L度單位時常常出錯。比如：桌子高8（米）或8（厘米）。遇到這樣的問題時，可以引導(dǎo)學(xué)生用手比畫，并風(fēng)趣地問：“8米的桌子，好像適合長頸鹿用啊，這8厘米的，咱送給誰?。俊庇袑W(xué)生說：“送給小麻雀吧?！痹谟哪姆諊?，孩子們理解了知識，沒有因為自己的錯誤而難堪，相信以后在遇到類似的題型時，他們一定會記起那天的笑聲，一定不會再犯那樣的錯誤。

教學(xué)過程充滿著各種變數(shù)，教師在進行課堂教學(xué)評價時，要靈活機智，快速反應(yīng)，巧妙應(yīng)對，用幽默風(fēng)趣的語言化解尷尬，這些幽默的評價，展現(xiàn)的是教師內(nèi)在的魅力和功力。

多樣才有活力

在課堂上，教師精彩而恰當(dāng)?shù)脑u價，好比春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，會產(chǎn)生潛移默化的影響。但小學(xué)階段的孩子，單一的評價方式會讓孩子感到乏味，沒有新鮮感。因此，課堂上教師除了用語言對學(xué)生進行鼓勵、引導(dǎo)外，還應(yīng)配合其他的方式來評價。

一個手勢、一個眼神、一個表情都會促進師生之間的交流，拉近師生之間的距離。當(dāng)孩子有獨到見解時，給他一個贊賞的眼神；當(dāng)孩子聲音洪亮?xí)r，用大拇指給他一個大大的“贊”；當(dāng)孩子答對難題時，輕輕地摸摸他的頭，或情不自禁地為他鼓掌。學(xué)生不僅收到了語言的贊賞，還從老師的各種體態(tài)語言中感受到老師的關(guān)愛和肯定，獲得無聲的動力，推動自己在獲取知識的大路上奮力前行。

教育家陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處?！苯處熢谡n堂教學(xué)中評價學(xué)生時，心中要有“愛”，要從愛護學(xué)生的角度出發(fā)，發(fā)自內(nèi)心，客觀真實地評價學(xué)生，學(xué)生感受到老師的真誠，才會如臨春風(fēng)、如沐春雨，才會接受老師的評價，這樣才會達到“親其師，信其道”的境界。