【摘要】在教學過程中教師需要正確靈活地設置語境，使教學內(nèi)容在具體的語境中得以呈現(xiàn)，培養(yǎng)學生的口語交際能力。使學生在情境學習中充滿好奇心新鮮感，從而從不愿開口到愿意開口甚至搶著發(fā)言。學習語言的目的就是為了交流，教授語言的目的就是為了增強學生用語言交流的能力。

【關鍵詞】交際能力；學習信心；良好學習環(huán)境；學習興趣持久

【作者簡介】吳湧波，揭陽市揭東區(qū)錫場鎮(zhèn)世德初級中學。

根據(jù)新目標的要求和提高學生素質的需要，基礎外語的教學目的已由以前的培養(yǎng)學生的知識能力轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的交際能力，然而令許多英語教師感到為難的是，現(xiàn)實中的客觀條件對培養(yǎng)學生的交際能力是極為不利的：1.學生學習外語的時間少，一周只有不足5小時在課堂上學英語。2.學生在非英語的環(huán)境當中學英語。3.多數(shù)班級過大、人數(shù)過多。以培養(yǎng)學生交際能力為目的的班級理想人數(shù)為15-30人，以致每周每生進行個體化口語操練的時間平均不到1分鐘，于是教師在舉步維難之后，退回到以培養(yǎng)學生知識能力為主要目的的老路上去了。

現(xiàn)在班級中的學生人數(shù)都達到五十人左右，學額大，任務重，但我仍然堅持以培養(yǎng)學生的交際能力，尤其是口語能力為主的教學模式，并在實踐中探索出幾條經(jīng)驗：

一、幫助學生克服心理障礙，打破學生講英語的心理圍墻

在教學過程當中，有的老師會發(fā)現(xiàn)，有的學生為什么一旦被叫起來回答問題或進行對話，總是吞吞吐吐，辭不達意呢。讓正處于青春期的少男少女們在一大群他們的同齡人的注視下用一種全新的語言進行口頭表達了。”簡直比死還可怕”我的一個學生甚至這樣形容他在英語課上被提問時的感受。對此，我認為教師作為教學的主導者應該像導演在給演員說戲時那樣，要給學生作必要的心理輔導，解除他們的心理負擔。我的策略主要有：用事例和經(jīng)驗耐心的鼓勵他們，幫他們說好第一句英語，進而養(yǎng)成用英語交際的習慣。我向他們介紹了李陽學習英語的事跡及其“瘋狂英語”的學習方法，鼓勵學生大膽地、忘記一切顧慮地將英語說出口，而且要盡量地大聲，要不斷地重復。在進行諸如How are you？ Im fine 等簡單的對話時，我有意識地組織學生們一遍一遍地重復練習，而且一次比一次大聲，一次比一次快，有時甚至要求他們集體地進行口語對話，久而久之，多數(shù)同學能進行交流了。使學生在情境學習中充滿好奇心新鮮感，從而從不愿開口到愿意開口甚至搶著發(fā)言。

二、創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，“利用我們周圍整個世界進行教育”

由于班級人數(shù)眾多，這就注定單個學生接觸英語，使用英語進行交際的時間太少，再加上學生是在非外語學科的間隙學習外語，口語操練的機會更少，容易產(chǎn)生遺忘，滋長惰性。這就要求教師為學生創(chuàng)設一個輕松、愉快、范圍廣、信息量大的學習環(huán)境，延長學生進行口語操練的時間。1.盡量在課內(nèi)外時間用英語與學生進行交流。在課內(nèi)根據(jù)每單元教材特點設計不同的教學主題課，培養(yǎng)學生用英語說話交流的習慣，讓他們從課堂教學的“觀眾”變?yōu)檎n堂教學的“參與者”；進而達到與老師進行交流的目的，而且在課外，也要爭取一切機會和學生講英語。如在路上遇見時用英語打招呼，課間休息或閑暇時多與學生用英語進行日常生活會話。這樣做不僅能使學生得到更多的鍛煉機會，而且會融洽師生的關系。2.組織第二課堂，創(chuàng)辦英語角。一個大班級“英語角”的創(chuàng)辦是必不可少的，一般可以由幾個口語較好的學生帶頭，在固定的時間、固定的地點舉辦，而話題則由學生們自由選擇，這種不加限制的方式很受學生的歡迎，盡管學生的交流中會有語病或難以表達完整的地方，但長期舉辦一定會提高他們的聽說能力。3.此外，一些細節(jié)也不能忽視。例如在教室里布置一些英語勵志標語，如Where theres a will，theres a way.”（有志者事竟成）

在教學過程中教師需要正確靈活地設置語境，使教學內(nèi)容在具體的語境中得以呈現(xiàn)，培養(yǎng)學生的口語交際能力。

三、課堂操練形式要多樣化、趣味化

口語教學重在操練。長期以來，初中課堂上學生操練口語的形式有“individual work” “pair work”“ group work” 和“role play”等幾種形式。在口語教學當中，這幾種形式當然是有益而且必要的，但是這些操練形式要么過于單調、乏味，要么個別學生平均操練的時間太少（如 individual work，role play），要么學習交流的對象，由于座位的限制過于單一（如pair work.，group work）這些缺點在人數(shù)眾多的大班級里就更加明顯，容易挫傷學生練習的積極性，影響練習的數(shù)量和質量。因此，教師應嘗試更多的操練形式，如“class work”，就是打破座位的限制，讓學生們離開座位自己去尋找交流的對象，可以幾個一群，也可以倆個倆個進行口語操練。如在上“Go shopping”一課時，可以讓學生把教室當成一個市場，一些同學扮成賣不同商品的售貨員，其他學生則扮成顧客，在這些“商販”的“攤點”前自由地購物。當然，這個商場的通用語言是“English Only”。這種操練形式不僅能讓全體學生的練習數(shù)量都大為提高，而且寓教于樂，效果也不錯。

每節(jié)課學有所樂，學有所得，學習興趣才會持久。

我在上課時，開頭幾分鐘總是講英語故事給學生聽，然后再叫學生用英語來復述，可以激起學生的學習興趣，以趣促學，達到教學效果的最優(yōu)化。

綜上所述，學習語言的目的就是為了交流，教授語言的目的就是為了增強學生用語言交流的能力。以上是我在初中班級中進行口語教學的幾點體會，希望借此拋磚引玉，為中學英語口語教學獻計獻策。

參考文獻：

[1]鳳雛.每個孩子都是天才[M].海潮出版社.