【摘要】文化與語(yǔ)言具有密切的聯(lián)系，學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言的前提就是了解該國(guó)國(guó)家文化。那么在高中英語(yǔ)教學(xué)中，老師為了讓同學(xué)們更好地掌握英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生了解外國(guó)文化知識(shí)。這不僅利于高中學(xué)生了解地道英語(yǔ)的表達(dá)方式，也降低老師教授高中閱讀方法的難度。本文主要探討在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的文化元素的導(dǎo)入與對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力運(yùn)用的影響。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；英語(yǔ)閱讀教學(xué)；文化元素；導(dǎo)入研究

【作者簡(jiǎn)介】鮑成明，江蘇省泗陽(yáng)中學(xué)。

引言

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀是最為重要的部分同時(shí)也是高中學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。要想在這一部分上得高分，同學(xué)必須對(duì)外國(guó)文化知識(shí)有一定了解，這樣才能了解出題者想表達(dá)的意思?？墒菍?duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)一門(mén)新的語(yǔ)言是極具困難的，高中生將會(huì)面臨很多未知困難。這就需要教師的循循善誘，并且老師也要要求同學(xué)多聽(tīng)聽(tīng)力，多練習(xí)口語(yǔ)，多讀課文，多做練習(xí)。

一、文化導(dǎo)入在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.同學(xué)對(duì)文章的背景知識(shí)不了解，常常以中國(guó)式的思考方式來(lái)評(píng)判文章。然而這是對(duì)文章的錯(cuò)誤解讀，同學(xué)只了解文章的表面的意思，然而對(duì)更深的思想意義是一竅不通的。這都是由于同學(xué)脫離了文章的語(yǔ)境，因此對(duì)上下文的理解可能與準(zhǔn)確理解方式是南轅北轍的。

2.教師在以往教學(xué)中忽略了在教學(xué)中為學(xué)生導(dǎo)入文化，更為注重為學(xué)生講解句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法知識(shí)與詞匯訓(xùn)練。這就使同學(xué)們?cè)陂喿x中對(duì)文章的背景知識(shí)了解不多，因此對(duì)英語(yǔ)閱讀理解的掌握得較差。

3.英語(yǔ)單詞與詞組擁有不同的意思，在不同的背景與情景下表達(dá)的意思不同。也許同學(xué)對(duì)單詞的掌握程度已經(jīng)極高，可是常常對(duì)文章的理解不準(zhǔn)確，這是他們沒(méi)有聯(lián)系上下文的語(yǔ)境，僅僅將所背誦的單詞意思代入文章。

4.中西方的文化差異太大，西方的風(fēng)俗習(xí)慣與中國(guó)也有較大的區(qū)別，這就為同學(xué)閱讀增添的大障礙。同學(xué)們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)無(wú)法扭轉(zhuǎn)對(duì)西方文化的錯(cuò)誤看法，因此教師應(yīng)該長(zhǎng)期為學(xué)生普及文化知識(shí)。

二、文化對(duì)閱讀理解的重要性

1.這是對(duì)當(dāng)今高中英語(yǔ)教學(xué)改革的響應(yīng)。當(dāng)今國(guó)家極需語(yǔ)言方面的人才，因此要求高中教師培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。而閱讀能力的高低正是直面地反映出學(xué)生的綜合能力。為了使學(xué)生對(duì)外國(guó)文化有著正確的認(rèn)識(shí)，在未來(lái)與外國(guó)人相處時(shí)不會(huì)有任何沖突，教師也應(yīng)該盡早地為學(xué)生普及相關(guān)知識(shí)。并且要想提高同學(xué)的閱讀能力，就必須在教學(xué)文章中與文化知識(shí)相結(jié)合。

2.這是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的要求。在教學(xué)中融入文化要素有利于學(xué)生對(duì)文章的理解，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中就將會(huì)越來(lái)越得心應(yīng)手，長(zhǎng)此堅(jiān)持下去，學(xué)生的閱讀能力便會(huì)大大提高。那么在其他方面的學(xué)習(xí)學(xué)生遇到的麻煩便會(huì)減少。并且學(xué)生在了解其他國(guó)家文化之后，也充分了解別國(guó)日常英語(yǔ)的運(yùn)用，這有利于學(xué)生提高口語(yǔ)水平。在懂得如何與外國(guó)人交流后，同學(xué)便會(huì)更愿意開(kāi)口與人交流說(shuō)英語(yǔ)。

3.學(xué)生在了解更多西方文化知識(shí)后，自身的知識(shí)體系也會(huì)得到很大的改變。同學(xué)不僅了解中國(guó)文化，也熟悉西方經(jīng)典，他們的視野也變得開(kāi)闊。且高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)一生都影響大，可能在初中時(shí)期同學(xué)對(duì)閱讀就存在問(wèn)題，因此高中學(xué)習(xí)是對(duì)初中問(wèn)題的彌補(bǔ)。

4.有利于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀中的理解能力。學(xué)生因?yàn)椴涣私馕鞣轿幕瘜?duì)閱讀文章存在一些誤解。同學(xué)使用中國(guó)式的思考方式便是弄巧成拙了，因此同學(xué)在閱讀題的得分不太高。因此了解西方不同的語(yǔ)境與背景知識(shí)是十分必要的。

三、如何在閱讀教學(xué)中導(dǎo)入文化

1.教師在英語(yǔ)課堂中應(yīng)該適當(dāng)為同學(xué)普及西方文化知識(shí)，講授中西方思維方式的各種差異，這可以在一定程度上激發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這是因?yàn)檫@類課堂是生動(dòng)有趣的，那么同學(xué)便會(huì)對(duì)英語(yǔ)閱讀課程產(chǎn)生極大好奇心。眾所周知中西文化差異大，且表現(xiàn)在各種方面，那么老師可以為學(xué)生一一列舉。在老師教授這些差異后，學(xué)生在閱讀中遇到相關(guān)問(wèn)題便能懂得正確作答。

2.教師還可以讓同學(xué)進(jìn)行情景表演，來(lái)讓同學(xué)熟悉西方文化。學(xué)生身臨其境就能充分體會(huì)到外國(guó)交際需要注意的事情。如在老師在講授中西方思維模式的差異時(shí)，可以讓學(xué)生來(lái)表演角色。讓一個(gè)男同學(xué)與一個(gè)女同學(xué)來(lái)模擬，男同學(xué)來(lái)夸獎(jiǎng)女同學(xué)，看女同學(xué)的回答是什么。中國(guó)教育學(xué)生要懂得謙虛，因此女同學(xué)的回答很有可能是較為謙遜的，例如過(guò)獎(jiǎng)了。這時(shí)老師可以為學(xué)生放映西方人遇到這種情景時(shí)的回答方式，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)在這種情況下西方人是會(huì)回答謝謝并再夸獎(jiǎng)對(duì)方一番。這些情景表演可以讓學(xué)生較好地了解西方文化與中國(guó)文化區(qū)別，讓學(xué)生在閱讀中遇到類似問(wèn)題時(shí)會(huì)知道如何回答。

3.老師在平時(shí)授課時(shí)要注意講授課文的背景知識(shí)，這樣在三年的積累中學(xué)生了解到很多西方文化。如在講授的課文與熟人見(jiàn)面打招呼有關(guān)，老師便可以為學(xué)生介紹不同國(guó)家的不同的打招呼方式。如中國(guó)人與熟人打招呼時(shí)常常為點(diǎn)頭示意，美國(guó)人常常是擁抱或者擊掌，法國(guó)人見(jiàn)面常常輕吻對(duì)方面頰等等。學(xué)生在課程中便可以大量積累文化知識(shí)，這對(duì)他們的閱讀能力提高大有幫助。

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀能力的提高并非易事，學(xué)生不僅需要大量的積累英文單詞，而且還得了解不同語(yǔ)境中的文章表達(dá)的方式是不同的。這就體現(xiàn)了文化的重要性，因此同學(xué)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)也要注意對(duì)文化表達(dá)的積累，這樣同學(xué)的閱讀能力便會(huì)得到很大提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王薔.從綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力到英語(yǔ)學(xué)科核心素 養(yǎng)——高中英語(yǔ)課程改革的新挑戰(zhàn)[J].英語(yǔ)教 師，2015（16）：6-7.