李倩　朱麗波

摘要：針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶效果差、知識(shí)點(diǎn)混亂以及缺乏積極性與主動(dòng)性等問(wèn)題，文章提出將知識(shí)結(jié)構(gòu)圖運(yùn)用在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中，以“Word文字處理”模塊為例，首先根據(jù)知識(shí)點(diǎn)及各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，然后根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行測(cè)驗(yàn)得出：該方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：知識(shí)結(jié)構(gòu)圖；《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》；知識(shí)點(diǎn)；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）08-0103-03

1概述

1.1《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生缺乏積極性與主動(dòng)性

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》雖然是必修課，但是大多數(shù)學(xué)生都抱有一種應(yīng)付的心態(tài)，對(duì)課程學(xué)習(xí)不夠重視，缺乏積極性與主動(dòng)性。即使完成了教學(xué)計(jì)劃，但是并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（2）學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶效果差，沒(méi)有形成有效的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)單純按照課本的教學(xué)順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有主動(dòng)去構(gòu)建課程知識(shí)體系和完整框架，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)下一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)已經(jīng)忘記了上一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶效果差。

（3）缺乏科學(xué)指導(dǎo)方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差

學(xué)習(xí)過(guò)程中由于缺乏科學(xué)的指導(dǎo)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)只是死記硬背，沒(méi)有真正將其理解、消化。自我反思和總結(jié)沒(méi)有得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果得不到及時(shí)的反饋，從而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.2知識(shí)結(jié)構(gòu)圖在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中的意義

知識(shí)結(jié)構(gòu)圖作為一種思維工具，已經(jīng)運(yùn)用到了生活中的方方面面。在中國(guó)知識(shí)上以“知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”、“教學(xué)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)者已經(jīng)開(kāi)始研究知識(shí)結(jié)構(gòu)圖在教學(xué)中的運(yùn)用，重要作用可想而知。

（1）有利于《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的發(fā)展

將知識(shí)結(jié)構(gòu)圖運(yùn)用在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中可以避免教學(xué)方式的單一，符合教學(xué)改革的要求，從另一個(gè)新穎的角度為該課程的發(fā)展提供了新思路。

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

當(dāng)今教育提出，重視培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。運(yùn)用好知識(shí)結(jié)構(gòu)圖可以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，以及提升學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、自主合作學(xué)習(xí)的能力。

（3）有利于提高教學(xué)效果

知識(shí)結(jié)構(gòu)圖可以幫助學(xué)生有效構(gòu)建課程知識(shí)體系，對(duì)知識(shí)點(diǎn)深入理解并鞏固記憶，從而使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變得科學(xué)、系統(tǒng)，使學(xué)生增添了學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，使得教師更好地開(kāi)展教學(xué)，提高教學(xué)效果。

2《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中“Word文字處理”的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖

2.1知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的相關(guān)概念

（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的概念

知識(shí)結(jié)構(gòu)圖指以某一主題知識(shí)為中心，將所有知識(shí)點(diǎn)用系統(tǒng)性完整性的圖示表示出來(lái)，用節(jié)點(diǎn)表示知識(shí)點(diǎn)，用連線表示各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，它能夠直觀地、有層次地表征課程與知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。主要有三種類型：樹狀式、金字塔式、括號(hào)式。

（2）知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的一般設(shè)計(jì)步驟

2.2《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程介紹

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是我校大一學(xué)生的一門公共必修課，學(xué)分為2學(xué)分。本課程采用一種全新的基于SPOC的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，使用的平臺(tái)是“師大學(xué)堂”（mooc.imnu.edu.cn），該平臺(tái)是內(nèi)蒙古師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院與教育部在線教育研究中心合作的研究交流和成果應(yīng)用平臺(tái)。課程的評(píng)價(jià)方式采用結(jié)業(yè)成績(jī)=單元測(cè)試占30%+平臺(tái)學(xué)習(xí)表現(xiàn)（出勤10、作業(yè)與實(shí)驗(yàn)10、MOOC學(xué)習(xí)表現(xiàn)10）30%+考試占40%。本課程的教學(xué)內(nèi)容分為6個(gè)模塊：

2.3“Word文字處理”的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖

本文以模塊4“Word文字處理”為例，根據(jù)其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

3知識(shí)結(jié)構(gòu)圖在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

3.1研究對(duì)象的選取

本文以我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2017級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)（實(shí)驗(yàn)班）、日語(yǔ)專業(yè)（對(duì)照班）兩個(gè)班級(jí)為例。實(shí)驗(yàn)班采用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照班則采用原本的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。為盡可能的排除影響因素，兩個(gè)班的基本情況（任課教師、課程進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等）全部相同。

3.2研究方法與過(guò)程

（1）課前測(cè)試

在實(shí)驗(yàn)前，發(fā)放《“Word文字處理”相關(guān)知識(shí)掌握情況學(xué)前問(wèn)卷》，該問(wèn)卷共有9個(gè)大知識(shí)點(diǎn)，包括30個(gè)小題。對(duì)兩個(gè)班學(xué)生的相關(guān)知識(shí)掌握情況進(jìn)行初步調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理并分析發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班對(duì)“Word文字處理”的知識(shí)掌握情況基本一致。

（2）教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

對(duì)照班的教學(xué)過(guò)程按照我校原本的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但是這種授課方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，學(xué)生缺乏自己的獨(dú)立思考。實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)過(guò)程除了按照原本的教學(xué)模式之外，還將知識(shí)結(jié)構(gòu)圖運(yùn)用到了教學(xué)中。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)對(duì)教學(xué)效果起到一定的積極作用。

3.3數(shù)據(jù)整理與分析

為了更加清晰準(zhǔn)備地了解實(shí)驗(yàn)效果，本文采取課堂行為表現(xiàn)、問(wèn)卷調(diào)查、作品分析、考試測(cè)驗(yàn)等方法多方面多角度深入分析了將知識(shí)結(jié)構(gòu)圖運(yùn)用到《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中所體現(xiàn)出的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、能力培養(yǎng)等方面的變化。

（1）課堂行為表現(xiàn)

通過(guò)觀察對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班的課堂行為表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)，相比于對(duì)照班按部就班、被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，以及沉悶的課堂氣氛，實(shí)驗(yàn)班由于在教學(xué)中引入了新概念——知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生自身也參與到了知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的建構(gòu)中，能夠積極表達(dá)自己的想法，主動(dòng)討論，很大的增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛非?；钴S。

（2）問(wèn)卷調(diào)查

為了更加科學(xué)準(zhǔn)備地了解學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖前后的感受與學(xué)習(xí)效果，對(duì)課后問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)放的問(wèn)卷全部有效回收，有效率達(dá)100%。分析調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖學(xué)習(xí)之后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)該課程感興趣的百分比從42.5上升到了86；有92%的學(xué)生愿意使用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)；認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)容易記憶的學(xué)生提高了40%，并有79%的學(xué)生從死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)榻栌弥R(shí)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行記憶；認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)不混亂的學(xué)生提高了55.2%，并有68.8%的學(xué)生能夠更加主動(dòng)地思考各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系；有80%的學(xué)生表示愿意自己建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，并與同學(xué)互相交流分享。

（3）作品分析

對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)“Word小報(bào)”作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，為保證公平公正，排除作品評(píng)價(jià)的主觀性，評(píng)價(jià)采用“成績(jī)=教師評(píng)*50%+小組互評(píng)*30%+自評(píng)*20%”。對(duì)兩個(gè)班的作品成績(jī)進(jìn)行比較得出：

比較兩個(gè)班的作品成績(jī)，可以看出實(shí)驗(yàn)班的作品成績(jī)明顯高于對(duì)照班，因此，知識(shí)結(jié)構(gòu)圖能夠幫助學(xué)生在設(shè)計(jì)小報(bào)作品時(shí)更加全面地、熟練地將各知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到作品中。

（4）課堂測(cè)驗(yàn)

為檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，學(xué)習(xí)完每個(gè)模塊之后教師都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)，對(duì)兩個(gè)班的課堂測(cè)驗(yàn)成績(jī)通過(guò)SPSS進(jìn)行成績(jī)均值比較，得出：

比較兩個(gè)班的平均分，看出實(shí)驗(yàn)班的平均成績(jī)明顯高于對(duì)照班，因此利用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行教學(xué)的模式可以有效提高學(xué)生成績(jī)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

4小結(jié)與反思

通過(guò)本實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，將知識(shí)結(jié)構(gòu)圖運(yùn)用到《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中有很多優(yōu)勢(shì)，能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，提高教學(xué)效果。

（1）培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性。

（2）能夠有效地幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，理清了知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶效果。

（3）幫助學(xué)生將知識(shí)可視化，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

（4）提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)、自主合作能力、知識(shí)建構(gòu)能力。

但是，我們也可以看出，由于時(shí)間的有限性以及筆者知識(shí)水平的局限性，且運(yùn)用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖對(duì)各方面有很嚴(yán)格的要求，知識(shí)結(jié)構(gòu)圖在該課程中的運(yùn)用還沒(méi)有達(dá)到完美的效果，這就告訴我們運(yùn)用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在日后的教學(xué)中，我們還需要慢慢實(shí)踐、改進(jìn)并加以完善。