尚迎俠

【摘要】現(xiàn)在學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，而教學(xué)的有效性卻越來越低，因此，教師要在語文課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，以盡可能少的時(shí)間、精力和財(cái)力的投入獲取最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高和語文素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂教學(xué)；有效性

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0043-01

近些年，在教育不斷的改革的情況下，注重學(xué)生素質(zhì)教育要求的聲音越來越高，初中語文作為所有課程基礎(chǔ)的一門課程，不是僅僅有著對學(xué)生傳授知識那樣簡單了，也肩負(fù)和培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重責(zé)，所有的責(zé)任都是與老師在課上的教育行為是離不開的，這樣看來，老師在課堂上的教育行為是極其重要的。因此，對老師在教育課堂是的教育行為的提升是決定學(xué)生在課堂上接受良好教育的重要因素。

一、初中語文教學(xué)中學(xué)習(xí)中存在的問題

1.教師教學(xué)理念落后和教學(xué)方法不當(dāng)

傳統(tǒng)教學(xué)觀念的殘留會讓教師失去探索新的教學(xué)方法的動力，而固守于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂教學(xué)死板、沒有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不高，為廣大教育工作者所詬病。另外，教學(xué)方法的不當(dāng)甚至?xí)菇虒W(xué)計(jì)劃難以按時(shí)完成，課堂教學(xué)節(jié)奏拖沓、或忽快忽慢；教學(xué)方法的采取不遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律更會適得其反，影響教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.教師主導(dǎo)型課堂違背了新課標(biāo)中要求

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中應(yīng)該突出學(xué)生參與、弱化教師主導(dǎo)地位，通過這種方式來改變以往教師主導(dǎo)型課堂，因?yàn)榻處熤鲗?dǎo)型的課堂不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生一直“被學(xué)習(xí)”、“被教育”，長此以往不利于其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更不利于語文知識的習(xí)得和能力的提升。

二、初中語文教師課堂教學(xué)行為的提升策略

1.對教學(xué)課堂有效的操控

語言是貫穿整個(gè)課堂的一條主線，它和其他學(xué)科是大不相同的，它有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)，它需要老師想學(xué)生詮釋他的生命和魅力所在。在整個(gè)教學(xué)過程中，老師需要對自己的言行進(jìn)行一定的改變，不能像傳統(tǒng)教育那樣死板，要增強(qiáng)對語言的趣味，具有一定的藝術(shù)性，對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)良好的啟發(fā)。有趣的語言可以調(diào)動學(xué)生的積極性，也有助于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生的思維模式，同時(shí)讓學(xué)生能夠感受到語文給我們帶來的魅力。老師對課堂是的教學(xué)時(shí)間合理的運(yùn)用也使非常重要的，有效的調(diào)控，能夠很大的初中課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)模式的改變，提高學(xué)生的興趣

在語文教學(xué)的過程中教學(xué)方法的注重是尤為重要的，決定了課堂上學(xué)生接受教育的質(zhì)量。另外，語文也我過傳統(tǒng)歷史文化的象征，學(xué)生感受傳統(tǒng)優(yōu)秀文化魅力的同時(shí)，老師還是運(yùn)用單一、乏味的教育模式，這時(shí)學(xué)生很難在語文的海洋里尋找自己的領(lǐng)域。因此，老師在教學(xué)的過程中需要多自己的教學(xué)模式引進(jìn)新的概念和方式方法，不斷的調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的自主性，抓住每一個(gè)學(xué)生的興趣所在，這樣才能更好的投其所在，只要老師和學(xué)生之間有著良好的溝通和配合，才能那語文的魅力發(fā)揮的淋漓盡致，大大的提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.采用豐富多元化教學(xué)方式開展教學(xué)活動

教學(xué)方式的多元化有利于活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在語文課堂教學(xué)中，可以采用合作學(xué)習(xí)小組模式、情境教學(xué)模式等方式來活躍課堂氣氛。例如，在有多個(gè)觀點(diǎn)貫穿文章主題時(shí)，可以讓小組各選一個(gè)主題，準(zhǔn)備材料進(jìn)行各自論點(diǎn)的論證，教師則起到裁判的作用，看哪個(gè)小組的辯論更加有理有據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生組織材料、合作交流、辯論的能力；古詩詞、文言文的教學(xué)則可以采用情境教學(xué)模式，教師在課上播放與其相關(guān)的視頻、圖片等，營造出與教學(xué)主題相關(guān)的情境，使學(xué)生、教師都有置身其中的感覺，從而寓知識于情境，在情境中開展教學(xué)活動，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

4.突出教學(xué)重點(diǎn)，挖掘文本內(nèi)涵

在高質(zhì)量的語文課堂上，教師首先需要做的就是突出教學(xué)重點(diǎn)，合理利用課堂上的每一分鐘，充分調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生隨著教師的教學(xué)節(jié)奏有效展開對于文本的深入挖掘。不少教師都缺乏對于課堂教學(xué)的組織與設(shè)計(jì)的能力，并且課堂教學(xué)的方向不夠明確、目標(biāo)不夠清晰，這會讓教學(xué)的效率低，很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。有效的課堂教學(xué)行為的一個(gè)重要前提就是課堂教學(xué)的重點(diǎn)要突出，教師要明確課堂教學(xué)需要達(dá)到的效果，并且要在明確的目標(biāo)的引導(dǎo)下有針對性地設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，對于那些富有深意的文章，教師一定要展開對于文本內(nèi)涵的充分挖掘，要讓學(xué)生真正理解文本傳達(dá)的旨意，并且充分發(fā)揮文本的教化作用。這樣，語文課堂的教學(xué)意義才能夠得以體現(xiàn)，這也是高質(zhì)量的語文課堂應(yīng)當(dāng)做到的。

例如，教學(xué)《捕蛇者說》一文時(shí)，教師一定要突出教學(xué)重點(diǎn)、明確教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生才能夠隨著教師的教學(xué)引導(dǎo)一點(diǎn)點(diǎn)挖掘這篇文本的內(nèi)涵，并且充分理解這篇文章。教師可在學(xué)生熟讀后，抓住結(jié)尾這一文章的凝結(jié)點(diǎn)來追本溯源，指導(dǎo)學(xué)生找出主旨句。如果學(xué)生答出“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”，教師則可以借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分主旨句與寫作目的句。隨后進(jìn)一步提出問題“賦斂之毒有甚是蛇者乎”，其中作者寫到了幾種毒？哪種厲害，何以見得？這樣一下抓住了要害，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性，又有助于學(xué)生體會課文對比、反襯手法的妙用。想要做到教學(xué)重點(diǎn)突出，首先就需要教師對于文本的內(nèi)核有把握，并且通過合理的教學(xué)引導(dǎo)方式讓學(xué)生逐層剖析這一內(nèi)核，最后感知文本傳達(dá)出來的內(nèi)在意義。這樣，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的層層推進(jìn)，讓學(xué)生對于文章的把握更為準(zhǔn)確。

三、結(jié)束語

教學(xué)實(shí)踐表明，只有不斷創(chuàng)新改革初中語文課堂，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，并嘗試新的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上加以改變，才能提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳申.中學(xué)語文課堂評價(jià)型話語的性別差異研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2012.

[2]徐榮芬.新課程背景下高中語文課堂教師非正式評價(jià)初探[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2011.

[3]方沙沙.中學(xué)語文課堂評價(jià)語言分析[D].上海：華東師范大學(xué)，2011.