【摘要】伴隨著經濟發(fā)展的日益全球化，英語已經成為重要的國際性語言，在對外交流以及溝通之中發(fā)揮著十分重要的作用，高校在英語教學方面雖然取得了一定成績，但是在實際運用之中依然存在較多問題，多維互動的教學模式轉變了教師為主的錯誤模式，注重以學生為主體，有助于調動學生積極性以及激發(fā)學生興趣。

【關鍵詞】多維互動；教學模式；英語教學

【作者簡介】韓璐，昆明醫(yī)科大學海源學院。

英語學科的主要目的就是提升學生英語綜合素質以及語言運用的能力。但是，在長期的英語教學過程之中，大多數的教學都是注重輸入性的教學，這樣就導致當前學生的實際英語應用能力差以及語言意識十分薄弱。在教學過程中，應當應用多維互動教學方式，從而激發(fā)學生學習興趣以及調動學生積極性。

一、多維互動式教學模式的理論基礎分析

建構主義注重學習者的主動性，強調學生主體地位。建構主義理論認為，在教學過程中，教師扮演的只是引導者角色，學生才是教學活動的主體。在這種以學生為中心的教學方式中，學習者的學習興趣不斷增強，學習效率隨之提高。同時，高校教師的教學工作以滿足學生語言學習方面的需求為主要目標，合理組織和安排教學活動，以便于引導和促進學生的學習和發(fā)展。除此之外，學者克拉申提出語言學習的輸入和輸出理論。他提出語言內化的前提條件就是輸入，明確輸入的內容以及輸入的方式才能達到預期語言學習效果；輸出則指的是學習的最終結果，促進英語的內化；語言輸入是語言輸出的基礎，二者相互影響、相互促進。

二、多維互動教學模式在高校英語教學中的應用

1.設立多維互動小組，促進小組交流。多維互動式學習小組是多維互動式教學模式的主要構成元素，也是其重要的組成部分。首先，教師在遵循相關規(guī)律和原則的基礎上，對組員進行劃分，并為各小組安排組長。學習小組的成員既包括學習成績較好的學生，也有成績較差的學生，每個小組的英語平均成績應當保持在同一水平。其次，教師在授課時，應當發(fā)揮主導作用，為小組設置討論主題和討論方向，小組成員以解決問題為主題進行分工。如果組員之間就同一個問題沒有達成統(tǒng)一意見的話，教師應當給予適當的引導，同時教師還應不斷觀察各學習小組討論的進展情況。最后，小組之間也要分享各自的討論結果，這期間產生的不同意見則可以為進一步的交流溝通創(chuàng)造條件。在這種教學模式中，教師應當對學生參與研究和探討的活動給予肯定和鼓勵，要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，還應引導和調節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。

2.整合教學資源，建立良好學習氛圍。多維互動式教學模式的基礎是和諧、平等、民主的語言學習氛圍，有助于學生良好人際關系的形成。因此，教師應當竭盡所能地見建立互動式學習環(huán)境，然后通過諸如情境再現(xiàn)或小組活動等學習方式提高學生的語言學習興趣。在輕松愉悅的學習環(huán)境中，學生學習的興趣和積極性不斷增長，其對語言的應用能力也會隨之提升。在實際的教學工作中，教師需要尊重學生的個體差異性，根據學生實際情況，采用不同方法引導學生，從而保證教學目標的實現(xiàn)。其次，教師還應關注學生的語言學習狀況。就目前情況來說，評價學生英語學習效果的一個主要指標就是英語考試成績，但是，高校英語教師應在關注學生成績的同時，分析學生的學習過程，促進學生的全面發(fā)展。最后，教師還應當以包容的態(tài)度對待學生學習中出現(xiàn)的各種失誤，通過分析學生個體差異性，有針對性的調整教學安排，從而實現(xiàn)英語綜合教學質量的提高。

3.提高互動教學意識，構建學習情境。建構主義理論認為，學習環(huán)境四大要素是：情境、對話、協(xié)作和意義構建。因此，為學生創(chuàng)建優(yōu)良的學習情境是實現(xiàn)多維互動式教學的前提，高校英語教師應當將情境創(chuàng)設作為教學設計的主要內容之一。學習情境對學生學習的積極性有著直接的影響，并最終會影響到學生英語學習的效果。良好的互動式學習情境有助于激發(fā)學生學習的熱情，尤其是在英語教學中，更應該將鼓勵學生發(fā)聲學習主動交流，從而實現(xiàn)英語的教學目標。在高校英語教學中，教師通過多維互動式教學營造良好的學習氛圍，吸引學生參與到課堂交流中來，從而實現(xiàn)英語的實際運用。此外，教師應當轉變教學觀念，要以平等的姿態(tài)同學生交流，避免以教師的身份來禁錮學生思想，這樣學生參與課堂的積極性和學習的主動性才能得到提升。

4.全面改善教學工作，提倡互動式學習。教學工作的改善既包括教學方法的創(chuàng)新，也包括學生語言學習范圍的擴展。改善教學工作需要教師開展多種形式的課外實踐活動，使學生的思維能夠在實踐中得到開拓，同時也能提高語言運用能力。在英語教學中，高校教師應鼓勵學生走出課堂，積極參與到課外實踐中去。比如，教師可以創(chuàng)設情景模擬、英語沙龍等實踐活動環(huán)境，激勵學生主動使用英語進行表達，以幫助學生在良好的氛圍中更加牢固地掌握課本知識。

三、結語

綜上所述，在英語教學的過程之中關鍵是提升學生學習積極性以及激發(fā)學生學習興趣，多維互動教學模式給了學生更為廣闊的學習空間，學生不但英語學習興趣得到激發(fā)，而且綜合能力有了顯著提升。教師在實際的英語教學過程之中，采取多維互動的模式，能夠促使學生語言基礎得到夯實，以及提升學生的英語交際能力，因此，應當高度重視多維互動教學模式以及將其廣泛運用在英語教學之中。

參考文獻：

[1]張柳.多維互動教學模式在高校英語教學中的實踐與應用[J].考試周刊，2017，（21）：149-150.