費(fèi)美娟 肖秋生 于洋 張樹舉

【摘要】高校是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的高地，大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量。本文以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)為例探究了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建與實(shí)施的現(xiàn)狀，并以此為依據(jù)建構(gòu)“大創(chuàng)業(yè)觀”視野下的四級(jí)創(chuàng)業(yè)教育課程體系，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)頂層設(shè)計(jì)和基層實(shí)施，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育；課程體系；大學(xué)生

【中圖分類號(hào)】F249.2；G649.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0002-02

大學(xué)是培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的高地，為了解我校創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)施現(xiàn)狀，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，提升創(chuàng)業(yè)型人才的教育質(zhì)量，最終形成一個(gè)多維立體的綜合性創(chuàng)業(yè)教育課程體系，課題組通過問卷形式對(duì)我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建與實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)查分析。調(diào)查對(duì)象涉及農(nóng)、理、工、文、管等幾個(gè)學(xué)科門類10個(gè)學(xué)院的在校大學(xué)生，發(fā)放問卷500份，回收490份，問卷回收率98%，有效率100%。

一、調(diào)查對(duì)象基本情況

本次調(diào)查針對(duì)我校普通同學(xué)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐參與者2個(gè)層面設(shè)計(jì)2種調(diào)查問卷，調(diào)查對(duì)象以在大學(xué)階段已接受過創(chuàng)業(yè)教育的大三年級(jí)學(xué)生為主體，涵蓋在南校區(qū)辦學(xué)的所有學(xué)院和入駐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的全體創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，其中在校大學(xué)生男女比例均勻，分別為51%、49%，專業(yè)分布合理。

二、創(chuàng)業(yè)教育課程體系建構(gòu)與實(shí)施現(xiàn)狀

1.學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程體系的評(píng)價(jià)

調(diào)查組就我校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的價(jià)值導(dǎo)向問題展開了調(diào)查。35.7%的同學(xué)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的傳授是我校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的主要育人目標(biāo)，63.9%的同學(xué)選擇了創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練，也有小部分同學(xué)表示我校的創(chuàng)業(yè)教育課程的重點(diǎn)是對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)及其成員的培養(yǎng)。

關(guān)于我校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程體系實(shí)施現(xiàn)狀評(píng)價(jià)的調(diào)查中顯示，評(píng)價(jià)“好”及以上的學(xué)生占90.27%。從不同角度出發(fā)，評(píng)價(jià)也有所差別，有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的同學(xué)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程的評(píng)價(jià)普遍較高，而普通同學(xué)的評(píng)價(jià)相對(duì)較低，甚至有部分同學(xué)認(rèn)為我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育形同虛設(shè)（1.40%）。在關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育方式的調(diào)查中顯示，87.8%的學(xué)生表示參加過創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，其中21%的學(xué)生表示參與過三種以上的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，但有18.7%的學(xué)生僅通過開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育選修或必修課程一種渠道接受過創(chuàng)業(yè)課程教育，還有12.2%的同學(xué)沒有參與過創(chuàng)業(yè)教育課程的相關(guān)活動(dòng)。

2.學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程的需求情況

關(guān)于對(duì)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策了解程度的調(diào)查中，82.9%的同學(xué)承認(rèn)了解程度偏低，其中，2.4%的同學(xué)表示沒聽說過，34.7%的同學(xué)則表示只是知道但并沒了解過，57.6%的同學(xué)表示了解一些但并不熟悉；在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫方面，34.1%的同學(xué)對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的書寫要求有一定的認(rèn)知，65.7%的同學(xué)則表示對(duì)計(jì)劃書尚不熟悉，其中16.2%的同學(xué)對(duì)計(jì)劃書的書寫要求完全沒有了解；

學(xué)生群體對(duì)知識(shí)信息的需求是多種多樣的，學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該側(cè)重的方面主要包括市場(chǎng)營(yíng)銷、人際交往技巧、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和環(huán)境分析等相關(guān)內(nèi)容，具體比例見表1：

3.創(chuàng)業(yè)教育課程體系實(shí)用性狀況

我?，F(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育課程體系基本覆蓋了17個(gè)學(xué)院的全體本科生教育，每年舉辦數(shù)十場(chǎng)創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)競(jìng)賽。45.4%的學(xué)生將創(chuàng)業(yè)教育課程活動(dòng)的參與興趣低落的主要原因歸結(jié)于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐接觸不足，自身無創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不熟悉創(chuàng)業(yè)方法及相關(guān)技巧，恐難取得成就，20.4%的學(xué)生認(rèn)為原因在于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)效性差，發(fā)展空間狹隘，難以提升自身能力；在關(guān)于我校課程實(shí)用性評(píng)價(jià)的調(diào)查中顯示，評(píng)價(jià)“好”和“一般”的學(xué)生比例僅為20.84%；大部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐、案例分析和沙盤模擬是最有效的課堂教學(xué)方法（創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐22.6%，案例分析17.5%，沙盤模擬16.3%），也有人認(rèn)為活動(dòng)競(jìng)賽、研討會(huì)、課堂講授等形式也應(yīng)融入到創(chuàng)業(yè)教育課程體系中（活動(dòng)競(jìng)賽14.0%，研討會(huì)12.2%，課堂講授9.6%）。

在關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育課程需要改進(jìn)方面的調(diào)查中（表2），22.5%的學(xué)生認(rèn)為加強(qiáng)課程內(nèi)容實(shí)用性是改進(jìn)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育通道的必要環(huán)節(jié)，23.7%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)推動(dòng)課程形式多樣化，17.6%的同學(xué)則將創(chuàng)業(yè)教育的不足之處歸結(jié)于講師水平受限，理論程度淺顯。

4.創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置情況

4.9%的同學(xué)認(rèn)為自己現(xiàn)學(xué)的學(xué)科沒有創(chuàng)業(yè)前景，否定了自己現(xiàn)學(xué)專業(yè)學(xué)科的創(chuàng)業(yè)前景與開拓價(jià)值，但大部分學(xué)生則紛紛表示感受到了蘊(yùn)含在自己專業(yè)課程中的創(chuàng)業(yè)線索與創(chuàng)業(yè)價(jià)值有不同程度的感觸和認(rèn)識(shí)，意識(shí)到了現(xiàn)學(xué)專業(yè)學(xué)科與創(chuàng)業(yè)開拓價(jià)值的對(duì)接，對(duì)本學(xué)科的創(chuàng)業(yè)前景持肯定態(tài)度。但態(tài)度與認(rèn)識(shí)并不能實(shí)現(xiàn)完全統(tǒng)一，僅有35.8%的學(xué)生表示會(huì)選擇與自身專業(yè)相近的領(lǐng)域開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，與之相比，興趣、資金、風(fēng)險(xiǎn)等因素則更為深入的影響著學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展領(lǐng)域的選擇（感興趣的領(lǐng)域37.3%，啟動(dòng)資金少且風(fēng)險(xiǎn)較低的行業(yè)13.0%，現(xiàn)今熱門行業(yè)12.8%）。

5.創(chuàng)業(yè)教育課程育人平臺(tái)建設(shè)情況

課程平臺(tái)建設(shè)對(duì)于提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力、培育創(chuàng)業(yè)人才具有戰(zhàn)略性意義。22.0%的學(xué)生表示“學(xué)生參與意識(shí)”在創(chuàng)業(yè)教育各階段對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施效能有著不可估量的影響，并認(rèn)識(shí)到突出學(xué)生群體的能動(dòng)主體地位對(duì)提升創(chuàng)業(yè)教育課程體系整體效能進(jìn)程發(fā)揮著重要作用，同時(shí)分別有22.2%和24.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、教育方式與手段是影響創(chuàng)業(yè)教育開展效果的關(guān)鍵因素；37.1%的同學(xué)表示傾向于有標(biāo)桿企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)戰(zhàn)派企業(yè)家擔(dān)任講師，31.7%的同學(xué)希望熟悉創(chuàng)業(yè)業(yè)務(wù)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先進(jìn)個(gè)人擔(dān)任講師，而僅有15.0%的同學(xué)傾向于由理論功底深厚的學(xué)院派教授學(xué)者出任自己的創(chuàng)業(yè)課程教師；41.3%的同學(xué)認(rèn)為我校的教育平臺(tái)單純整合了校內(nèi)資源，沒有實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到面的突破，還有32.4%的同學(xué)表示企業(yè)扶持是我校創(chuàng)業(yè)教育課程平臺(tái)的主要依托資源，10.8%的同學(xué)認(rèn)為我?；緦?shí)現(xiàn)了學(xué)校、政府、企業(yè)三方聯(lián)動(dòng)機(jī)制的構(gòu)架。

三、“大創(chuàng)業(yè)觀”視野下的創(chuàng)業(yè)教育課程體系建構(gòu)

1.統(tǒng)一創(chuàng)業(yè)教育理念和明確課程體系育人導(dǎo)向相對(duì)接

創(chuàng)業(yè)課程體系育人導(dǎo)向的明確首先要著力于教師隊(duì)伍創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)的培養(yǎng)。建設(shè)高水平、高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍是確保創(chuàng)業(yè)教育課程體系有效實(shí)施的重要保障。邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)教育專家開展創(chuàng)業(yè)師資輔導(dǎo)，幫助教師確立專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相互統(tǒng)一的理念，增強(qiáng)教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程體系的認(rèn)識(shí)。通過開展“產(chǎn)、學(xué)、研一體化”活動(dòng)，讓創(chuàng)業(yè)講師深入企業(yè)一線，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，積攢創(chuàng)業(yè)案例，豐富創(chuàng)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，學(xué)校要確立培育創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的教育理念。學(xué)生工作部門和教務(wù)部門要達(dá)成共識(shí)，樹立創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)施要從微末抓起的觀念，并貫穿人才培養(yǎng)方案的始終，從人才培養(yǎng)的高度將創(chuàng)業(yè)教育納入到整體教學(xué)中去，進(jìn)行教學(xué)改革嘗試，提升培育人才適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新意識(shí)和整體素質(zhì)。

2.建構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育課程體系與突出學(xué)生主體地位相銜接

創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容體系的建構(gòu)是創(chuàng)業(yè)教育有效開展的前提保證，是創(chuàng)業(yè)教育的核心要素。創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容應(yīng)緊密圍繞培養(yǎng)大學(xué)生具有開拓的創(chuàng)新意識(shí)、良好的綜合素養(yǎng)、堅(jiān)持的創(chuàng)業(yè)精神、自主的創(chuàng)業(yè)能力這一目標(biāo)深入開展，根據(jù)不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同特性的學(xué)生群體，編制相應(yīng)的課程教學(xué)計(jì)劃，注重理論課程與實(shí)踐課程的銜接，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用，學(xué)以致用。

根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育課程體系現(xiàn)狀，進(jìn)一步完善課程實(shí)施的獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生群體自主、自覺、能動(dòng)地參與到創(chuàng)業(yè)教育課程活動(dòng)中。推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制改革，推動(dòng)課程體系從單純的授課解惑向引導(dǎo)、咨詢、服務(wù)轉(zhuǎn)變，從垂直、直線的管理向精細(xì)的科學(xué)化方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到面的全面覆蓋，注重學(xué)生自我效能的發(fā)揮。

3.擴(kuò)充創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍與搭建多元聯(lián)動(dòng)育人平臺(tái)相契合

目前，承擔(dān)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)任務(wù)的教師多由學(xué)生工作者擔(dān)任，他們大都缺乏專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校要結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)性、普惠性和提高性等不同階段的不同需求，根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容設(shè)置考慮教師隊(duì)伍建設(shè)的側(cè)重。創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神類基礎(chǔ)性學(xué)科課程可由輔導(dǎo)員等學(xué)生工作者承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)；創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)性強(qiáng)的提高類體驗(yàn)課程，則聘請(qǐng)本身具備一定創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)技能的創(chuàng)業(yè)標(biāo)兵、企業(yè)家擔(dān)任兼職教師。

不僅要鼓勵(lì)本校不同專業(yè)的教師以專業(yè)特色融入到創(chuàng)業(yè)教育之中，而且將各界專家、領(lǐng)導(dǎo)或外校知名創(chuàng)業(yè)教育教師，共同組建成多元化的師資團(tuán)隊(duì)，并以此為契機(jī)搭建學(xué)校、企業(yè)、政府多維度聯(lián)動(dòng)育人平臺(tái)，以多元化的教育視角和多維度的創(chuàng)業(yè)思維催生全方位的教學(xué)效果和教育影響。

4.尋求課程體系供需平衡與靈活多樣的教學(xué)手段相匹配

在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系的過程中，要依據(jù)供需平衡的原則尋求創(chuàng)業(yè)教育課程供給與學(xué)生需求的最佳匹配點(diǎn)，確定課程的關(guān)鍵發(fā)力點(diǎn)，并對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行進(jìn)一步精化，從實(shí)施的角度進(jìn)一步細(xì)化，高校應(yīng)考慮分階段（或模塊）開展創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，根據(jù)課程的側(cè)重點(diǎn)不同，有針對(duì)性地選取內(nèi)容并進(jìn)一步實(shí)施。

創(chuàng)業(yè)教育課程要培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神、創(chuàng)新意識(shí)，就不能拘泥于傳統(tǒng)的教案、教材以及教學(xué)方式，要立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生教學(xué)參與度，以討論式、問題式、參與式的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，以提高學(xué)生解決問題的創(chuàng)造性能力。要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐不斷開發(fā)行之有效、新穎的教學(xué)方式，如邀請(qǐng)成長(zhǎng)性公司創(chuàng)立人、財(cái)會(huì)等領(lǐng)域?qū)I(yè)人士參與到創(chuàng)業(yè)教育課程中，讓學(xué)生分組結(jié)合項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐操作，鼓勵(lì)學(xué)生深入到企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)務(wù)流程和相關(guān)技能，開展多維度視角、廣領(lǐng)域縱深的創(chuàng)業(yè)課程活動(dòng)。

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