李春華 黃素心 吳望春

(廣西民族大學(xué)商學(xué)院，廣西 南寧 530006)

1 引言

自2013年開始，教育部每年遴選100個(gè)左右國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，迄今已經(jīng)連續(xù)進(jìn)行了四年。根據(jù)教育部最新的《2017-2020年示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)規(guī)劃》文件，在原來已批的200個(gè)國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的基礎(chǔ)上，從2017年起，計(jì)劃到2020年年底建設(shè)數(shù)再增加1000個(gè)；并且每年擬批準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心數(shù)由原定的每年100個(gè)從2018年開始增加到250個(gè)、2019年300個(gè)、2020年350個(gè)。由此可見，教育部對(duì)國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)力度大大加強(qiáng)。

從目前獲批的200所虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心來看，呈現(xiàn)出兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是985、211高校占據(jù)絕大多數(shù)；二是多為理工類中心。而根據(jù)《2017-2020年示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)規(guī)劃》文件規(guī)劃，經(jīng)濟(jì)管理類分別在2019年和2020年各批準(zhǔn)40個(gè)，經(jīng)濟(jì)管理類的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)將迎來前所未有的機(jī)遇。

2 國內(nèi)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的文獻(xiàn)回顧

國外提出虛擬實(shí)驗(yàn)室概念至今約有28年的歷史，發(fā)達(dá)國家理工科虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)已十分普及，而國內(nèi)關(guān)于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的研究起步較晚，基本是從2013年首次遴選國家級(jí)中心之后才開始的。相關(guān)主題的研究主要涉及兩大方面的內(nèi)容。

2.1 關(guān)于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的原則和指標(biāo)體系解讀

祖強(qiáng)(2014)通過對(duì)國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心評(píng)審指標(biāo)體系進(jìn)行分析，闡述各指標(biāo)要素之間的關(guān)系，對(duì)如何進(jìn)一步促進(jìn)示范中心的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行了研究。劉亞豐等(2015)在闡述虛擬仿真中心建設(shè)意義的基礎(chǔ)上，從五個(gè)方面重點(diǎn)探討了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)應(yīng)遵循的原則與思路，并介紹了相關(guān)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)規(guī)劃與實(shí)踐。張伯偉(2014)結(jié)合國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)，就經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能、建設(shè)思路進(jìn)行闡述，并針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。

2.2 關(guān)于經(jīng)管類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

郭馨梅等(2014)介紹了北京工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心以信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)為重點(diǎn)，將學(xué)科專業(yè)與信息技術(shù)深度融合，構(gòu)建和完善經(jīng)濟(jì)管理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的共享的經(jīng)驗(yàn)。鄭雙(2014)介紹了福州大學(xué)通過企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)知識(shí)流整合教學(xué)資源，根據(jù)崗位能力需求優(yōu)化經(jīng)濟(jì)管理類相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程體系，基于大數(shù)據(jù)思維和云計(jì)算理念搭建虛擬仿真硬件環(huán)境，通過制度和管理創(chuàng)新保障虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程的有序高效運(yùn)行。祝捷等(2015)介紹了臺(tái)灣地區(qū)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)辦學(xué)實(shí)踐的先進(jìn)之處，闡述了借鑒臺(tái)灣經(jīng)驗(yàn)建設(shè)虛擬仿真中心方面的一些具體做法。張紅霞等(2015)通過分析高校經(jīng)管類傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室存在的普遍問題，結(jié)合經(jīng)管類學(xué)科特點(diǎn)，提出了優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，確立統(tǒng)一性和多元化并存的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建思路等建議。孫暢(2018)提出“經(jīng)濟(jì)管理+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)模式，使學(xué)生在虛擬世界里實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)管理、在仿真環(huán)境中實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，切實(shí)提升學(xué)生的綜合能力。

整體上看，由于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)在我國才短短四年時(shí)間，相關(guān)研究尚處于起步階段。地方高校如何順應(yīng)高等教育信息化建設(shè)潮流，依據(jù)自身特點(diǎn)整合和開發(fā)特色實(shí)驗(yàn)資源，建設(shè)地方特色鮮明，有效服務(wù)于“一帶一路”等國家戰(zhàn)略人才培養(yǎng)需要的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，值得進(jìn)一步研究。

3 面向東盟的國際商務(wù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心特色建設(shè)探討

3.1 建設(shè)目標(biāo)

特色建設(shè)是虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的靈魂。因此，基于廣西民族大學(xué)在中國—東盟結(jié)合點(diǎn)的有利區(qū)位優(yōu)勢(shì)以及商學(xué)院已有自治區(qū)級(jí)“國際商務(wù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，擬在打造和探索這一“特色建設(shè)”模式：突出多語種特色，高度仿真“一帶一路”沿線國家語言文化多樣性帶來的國際商務(wù)活動(dòng)面臨的復(fù)雜環(huán)境，服務(wù)國家戰(zhàn)略。

3.2 建設(shè)內(nèi)容

圍繞上述建設(shè)目標(biāo)，涉及以下四個(gè)方面的建設(shè)內(nèi)容。

首先是特色資源的開發(fā)。突出多語種特色，高度仿真“一帶一路”沿線國家語言文化多樣性帶來的國際商務(wù)活動(dòng)面臨的復(fù)雜環(huán)境，服務(wù)國家戰(zhàn)略。廣西的鄰國是越南，同時(shí)與老撾、柬埔寨、緬甸、泰國、馬來西亞、新加坡、印度尼西亞和菲律賓等國的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易交往密切。在與東南亞各國的國際商務(wù)活動(dòng)中，會(huì)遇到不同的政治和經(jīng)濟(jì)環(huán)境、不同的文化和生活方式等。通過對(duì)多語種情景下各種環(huán)境的模擬，可以更好地開展國際商務(wù)合作。

其次是特色平臺(tái)的構(gòu)建。擬建設(shè)跨學(xué)科交叉融合的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心：以信息化技術(shù)為橋梁，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科、信息工程學(xué)科和語言學(xué)科協(xié)同發(fā)展，助力高水平國際商務(wù)人才培養(yǎng)。與此同時(shí)，不斷創(chuàng)新資源開放共享機(jī)制，與東盟一些高校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的合作。

再次是特色虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。將在跨境貿(mào)易、跨境電商、國際物流與供應(yīng)鏈管理、跨國金融和跨國保險(xiǎn)等方面的特色優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)資源。這些特色虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，一方面在整合國內(nèi)一些優(yōu)質(zhì)軟件的基礎(chǔ)上，另一方面結(jié)合東南亞國家的實(shí)際情況，由商學(xué)院虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)自主設(shè)計(jì)一些面向不同國家的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，形成特色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目群。

最后是創(chuàng)新教學(xué)資源共享模式。國際商務(wù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中涉及到兩大類專業(yè)：經(jīng)濟(jì)類專業(yè)與管理類專業(yè)。其中經(jīng)濟(jì)類專業(yè)包括國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融、投資和稅收等，管理類專業(yè)包括會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、工商管理、物流管理、市場(chǎng)營銷和電子商務(wù)等，這些都是“一帶一路”國際合作中涉及到的相關(guān)學(xué)科。將這十多門相關(guān)學(xué)科聯(lián)結(jié)起來進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，打通了學(xué)科間的區(qū)隔，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。

3.3 實(shí)現(xiàn)路徑

為了實(shí)現(xiàn)上述四大方面的建設(shè)內(nèi)容，將從虛擬仿真教學(xué)資源建設(shè)、共享平臺(tái)建設(shè)、教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系建設(shè)四大模塊進(jìn)行構(gòu)建，如圖1所示。

圖1 實(shí)現(xiàn)路徑的四大模塊

在虛擬仿真教學(xué)資源建設(shè)方面，通過整合和自主開發(fā)多語種特色的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，同時(shí)打通涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的十多門相關(guān)學(xué)科的界限，聯(lián)接各方面的教學(xué)資源，完善虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程體系，設(shè)計(jì)開放式虛擬仿真教學(xué)環(huán)節(jié)，建立虛擬仿真教學(xué)資源寶庫，為虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的開展提供重要的資源支撐。

在共享平臺(tái)建設(shè)方面，將在原有自治區(qū)級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上，新增10個(gè)左右的特色虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，重點(diǎn)挖掘跨境貿(mào)易、跨境電商、國際物流與供應(yīng)鏈管理方面的特色優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)資源；依次實(shí)現(xiàn)校內(nèi)和國內(nèi)校際資源共享，拓展與東盟國家高校的實(shí)驗(yàn)資源開發(fā)合作的共享機(jī)制。

在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，鼓勵(lì)有較高學(xué)術(shù)造詣的和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師以專職或兼職的方式加入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中來；建立有效的考核和激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性及創(chuàng)造性，培育高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。借助虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心平臺(tái)，打造一支理論造詣深厚、擁有高度的國際化視野和經(jīng)歷、業(yè)界實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍，從而為國際商務(wù)活動(dòng)的深入開展提供理論依據(jù)和智庫服務(wù)。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系建設(shè)方面，將在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置、教學(xué)過程和教學(xué)資源管理方面實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化的管理體系，建立“實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)”和“儀器設(shè)備管理系統(tǒng)”等實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)化和信息化管理系統(tǒng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源、實(shí)驗(yàn)室基本信息和物資實(shí)行計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)化動(dòng)態(tài)管理，達(dá)到資源和信息共享，提高實(shí)驗(yàn)室的管理效率和利用率。

4 結(jié)語

在國家大力支持建設(shè)經(jīng)濟(jì)類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的背景下，具有特色的面向東盟的國際商務(wù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心迎來了難得的發(fā)展機(jī)遇。在即將到來的2019年經(jīng)濟(jì)類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的迎評(píng)年，各類高校摩肩擦掌準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)。

如何建設(shè)一個(gè)具有特色的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，本文以廣西民族大學(xué)商學(xué)院為例，展現(xiàn)了以已有的自治區(qū)級(jí)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為基礎(chǔ)，打好“東盟”特色牌、整合各學(xué)科資源、構(gòu)建面向國內(nèi)外的共享平臺(tái)、進(jìn)行優(yōu)質(zhì)師資力量建設(shè)、構(gòu)筑完備實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系的戰(zhàn)略構(gòu)想，為應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的國際商務(wù)活動(dòng)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了一定的研究與實(shí)踐探索，也為各高校申請(qǐng)相關(guān)的國際商務(wù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心提供了一定的經(jīng)驗(yàn)參考。

[1] 孫暢.經(jīng)濟(jì)管理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇,2018,(1):279-280.

[2] 孫歡,陳劍波,鄒同華.虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)與應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2017,(3):145-148.

[3] 張伯偉,華均.經(jīng)濟(jì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2014,(11):5-7+12.

[4] 祖強(qiáng).國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心評(píng)審指標(biāo)體系解讀[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2014,(21):27-29.

[5] 祝捷,朱虹.應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型中的實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)——以經(jīng)管類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)為例[J].重慶三峽學(xué)院學(xué)報(bào),2015,(2):157-160.