文 崔婕茹

一、建構(gòu)區(qū)游戲中存在的主要問題

為了使建構(gòu)區(qū)游戲活動(dòng)可以順利開展，并在活動(dòng)中開拓幼兒的思維，首先要了解幼兒在進(jìn)行建構(gòu)游戲活動(dòng)的過程中，主要存在哪些問題。

（一）材料不豐富

材料對(duì)于建構(gòu)區(qū)活動(dòng)的開展來說是至關(guān)重要的，多元化的材料能夠促成多元化的活動(dòng)形式，豐富的活動(dòng)能夠不斷地吸引幼兒參與建構(gòu)游戲。然而在現(xiàn)實(shí)的建構(gòu)區(qū)活動(dòng)開展過程中，材料種類相對(duì)較少、不夠豐富是主要存在的問題。

觀察一：在建構(gòu)區(qū)活動(dòng)開展的過程中，擺在幼兒面前的活動(dòng)材料只有不同形狀、不同體積的各種木塊。這時(shí)候，杰鑫用不同體積和尺寸的長(zhǎng)方形木條開始蓋大樓，然而玩了一會(huì)兒，杰鑫便厭倦了這樣子的“大樓”，可當(dāng)他拿起三角形材料時(shí)，卻不知道該如何建構(gòu)。

從情境中我們可以看出，幼兒在進(jìn)行建構(gòu)游戲活動(dòng)時(shí)，材料的豐富性是至關(guān)重要的。當(dāng)只有兩種材料放在幼兒面前時(shí)，他們定然玩不出更多的花樣，這樣幾次下來，所有的玩法都試過之后，幼兒便感到枯燥無味，從而對(duì)這種活動(dòng)失去了最初的興趣。這是建構(gòu)游戲活動(dòng)開展存在的問題之一。

（二）方式太單一

材料決定玩法，建構(gòu)游戲活動(dòng)開展過程中，豐富的材料當(dāng)然是比較重要的，但是活動(dòng)開展的方式也是決定其是否能夠進(jìn)展順利的一個(gè)先決條件，材料和方式都是影響幼兒參與活動(dòng)興趣的重要因素。在建構(gòu)游戲活動(dòng)開展時(shí)，有很多幼兒只知道做他們擅長(zhǎng)的模型，而不愿去嘗試那些較難的結(jié)構(gòu)，這對(duì)于幼兒思維能力的鍛煉是較為不利的。

觀察二：在建構(gòu)游戲活動(dòng)時(shí)，昊昊按照老師的要求，進(jìn)行著自己最熟悉的“我的公寓”模型的組建，實(shí)際上他面前有很多可以豐富其公寓模型的游戲材料，但是昊昊最擅長(zhǎng)的規(guī)則模型令他陷入慣性思維之中。在建構(gòu)游戲開始沒多久，他就將自己的“公寓”建造起來了，然后他便跑到別的小伙伴哪里觀賞，看看別人在做什么。

從情境中我們可以看出，在開展建構(gòu)游戲活動(dòng)時(shí)，模型玩法的單一對(duì)幼兒參與活動(dòng)的興趣是一種限制，其實(shí)即使是材料不夠豐富，玩法也能夠是多樣的。教師通過觀察幼兒的建構(gòu)游戲，給予幼兒一定的引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓他們可以更好地建構(gòu)出屬于自己的作品，并在建構(gòu)過程中不斷地提高他們的空間思維能力。

二、建構(gòu)游戲活動(dòng)巧開展，幼兒思維妙培養(yǎng)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的?！苯?gòu)游戲?qū)τ變旱母鞣矫姘l(fā)展具有重要意義，因此，教師要積極探索建構(gòu)游戲的有效開展策略。

（一）廢舊材料巧引入，建構(gòu)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

廢舊材料在建構(gòu)游戲活動(dòng)中能夠發(fā)揮新的作用，要想建構(gòu)游戲活動(dòng)開展得豐富多彩，就需要多元化的材料。通過將廢舊材料引入建構(gòu)游戲活動(dòng)中來，創(chuàng)造出有創(chuàng)意的建構(gòu)作品，這在一方面能夠提高幼兒們參與建構(gòu)游戲活動(dòng)的興趣，同時(shí)利用這些作品進(jìn)行建構(gòu)區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)τ變航?gòu)游戲活動(dòng)產(chǎn)生質(zhì)的改變。通過利用幼兒自己的作品進(jìn)行建構(gòu)區(qū)的“裝扮”，讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來裝點(diǎn)建構(gòu)區(qū)、創(chuàng)設(shè)建構(gòu)區(qū)，讓這種隱形的指導(dǎo)條件伴隨幼兒一起進(jìn)行建構(gòu)區(qū)活動(dòng)，讓建構(gòu)游戲活動(dòng)開展得豐富多彩。

在建構(gòu)區(qū)活動(dòng)開展的過程中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)是比較重要的。例如，我們的建構(gòu)區(qū)以“創(chuàng)意空間”而命名，在進(jìn)行建構(gòu)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，幼兒也參與了其中。我們將美工區(qū)活動(dòng)中剩下的廢舊材料投入建構(gòu)區(qū)活動(dòng)中來，讓幼兒通過運(yùn)用這些平面“紙?jiān)亍敝谱魉麄冏顬樯瞄L(zhǎng)的模型，如：他們最熟悉的城堡和房子的建設(shè)。當(dāng)幼兒創(chuàng)作完后，我們將這些作品粘貼到建構(gòu)區(qū)的墻壁上，進(jìn)行簡(jiǎn)單地建構(gòu)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

在建構(gòu)游戲開展時(shí)，我們投入了從美工區(qū)引入的廢舊材料，讓幼兒運(yùn)用廢舊材料制作建構(gòu)作品，并把這些作品安置在“創(chuàng)意空間”中，這種環(huán)境創(chuàng)作模式提高了幼兒參與建構(gòu)游戲的興趣，同時(shí)對(duì)他們的空間思維能力的培養(yǎng)有一定的積極意義。

（二）廢舊材料妙投入，建構(gòu)區(qū)變廢為寶

在建構(gòu)游戲開展的過程中，廢舊材料的巧妙投入能夠起到?jīng)Q定性的作用，通過將廢舊材料更好地利用，開展多元化玩法，能夠在一步步游戲活動(dòng)的開展中不斷地培養(yǎng)幼兒的思維能力。

1.廢舊材料的簡(jiǎn)單建構(gòu)

在廢舊材料的投入過程中，可以讓幼兒也參與到廢舊材料的搜集中來。在條件允許的情況下，可以組織室外尋寶活動(dòng)，讓幼兒自己去找一些可以進(jìn)行建構(gòu)游戲的活動(dòng)材料，在他們尋找材料的過程中，他們會(huì)思考：什么樣的廢舊材料可以用來建構(gòu)？在這樣的過程中，他們的思維能力得到了培養(yǎng)。

例如，幼兒在戶外找到了廢舊的飲料瓶子以及木板，那么這兩種廢舊材料能夠簡(jiǎn)單地制作成什么呢？在教師的加以引導(dǎo)下，廢舊瓶子變成了彩色人偶，廢舊的木板經(jīng)過裝飾變成了米老鼠。這樣通過簡(jiǎn)單想象所建構(gòu)出來的東西讓幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及思維能力都得到了提高。

2.廢舊材料的組合建構(gòu)

通過多元化廢舊材料的有效投入，我們可以將這些材料進(jìn)行組合，建構(gòu)出各式各樣的幼兒所熟悉、喜愛的東西。這些創(chuàng)意組合作品能夠吸引他們參與建構(gòu)游戲的興趣，而且對(duì)于幼兒空間想象力、思維能力的鍛煉也是很有幫助的。

例如，我們?cè)趹敉庹业搅藦U舊木棍、玉米芯等“有趣”的廢舊環(huán)保材料，利用這些材料組合成有創(chuàng)意的建構(gòu)作品，能夠給人煥然一新的感覺。如：用玉米芯制作的坦克以及用彩色粉筆裝飾過的木棍和玉米芯一起建構(gòu)的木馬，這些東西都是幼兒在生活、電視中較為熟悉的，通過建構(gòu)游戲不斷地培養(yǎng)他們的思維能力。

（三）廢舊材料巧介入，建構(gòu)區(qū)親子互動(dòng)

在建構(gòu)游戲活動(dòng)中，幼兒的思維能力“固然強(qiáng)大”，但是在建構(gòu)的過程中他們也會(huì)遇到困難，這時(shí)可以通過親子建構(gòu)游戲的有效開展，讓幼兒和大人一起來想象、一起來制作，對(duì)于建構(gòu)游戲的有效開展有積極的意義，同時(shí)對(duì)于幼兒的思維、動(dòng)手能力的培養(yǎng)也是有幫助的。

例如，我們投入了廢舊材料柚子皮以及竹竿，用這兩種材料開展了親子活動(dòng)。幼兒和家長(zhǎng)一起發(fā)揮了充分的想象力，他們用柚子皮制作出了茶壺、小人偶，將廢舊柚子皮發(fā)揮出了它最大的魅力；又用竹子制作出了可愛的小風(fēng)鈴。這些廢舊材料的有效利用是親子建構(gòu)游戲有效開展的印證，同時(shí)在這種親子建構(gòu)游戲開展過程中，幼兒的思維能力也得到了提高。

在學(xué)前教育過程中，建構(gòu)游戲?qū)τ谟變旱乃季S能力發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，建構(gòu)區(qū)活動(dòng)的順利開展受材料的影響很大，通過將廢舊材料引入建構(gòu)游戲活動(dòng)中來，建構(gòu)游戲活動(dòng)得以順利開展，同時(shí)在整個(gè)建構(gòu)游戲活動(dòng)的開展過程中，幼兒的思維能力也得到了培養(yǎng)。廢舊材料讓建構(gòu)游戲充滿了更多的絢麗多彩的環(huán)節(jié)，讓幼兒對(duì)于建構(gòu)游戲也充滿了向往和憧憬。

（江蘇省連云港市機(jī)關(guān)幼兒園玉帶分園）

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