文 徐小雷

隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒活動(dòng)的空間逐漸擴(kuò)大。為了讓幼兒能更好、更快地適應(yīng)戶外環(huán)境，我們要幫助幼兒具備一些戶外活動(dòng)的避險(xiǎn)意識、生活技能等，要培養(yǎng)幼兒看圖識圖能力、生存能力及小組合作能力。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也提出要“保證幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間”“鍛煉幼兒適應(yīng)生活環(huán)境變化的能力”。可見，開展戶外定向活動(dòng)對滿足幼兒身心發(fā)展的需要、增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、培養(yǎng)幼兒健康的心理等，都具有十分重要的意義。

筆者針對本園中班幼兒開展了《家園合作開發(fā)幼兒戶外定向活動(dòng)內(nèi)容和方式的實(shí)踐研究》的微型課題，在課題中立足幼兒的發(fā)展需要，以戶外定向活動(dòng)為載體，探索以家園合作的形式開發(fā)多種幼兒戶外定向活動(dòng)的內(nèi)容和方式，讓幼兒獲得戶外活動(dòng)的基本常識，如：對地圖的辨識能力、方向感、自助和基本生活等等，促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。

識圖定向能力不是與生俱來的，幼兒的識圖定向能力是需要培養(yǎng)的。在課題開展前期，筆者對我園中班幼兒做了有關(guān)運(yùn)動(dòng)能力及定向能力的問卷調(diào)查，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有24%的幼兒不認(rèn)識或是需要大人協(xié)助才能找準(zhǔn)從幼兒園到家的路線；還有少數(shù)幼兒不能辨認(rèn)自己的上、下、前、后、左、右的方位；只有30%的家長會(huì)在帶幼兒外出時(shí)引導(dǎo)幼兒關(guān)注所處位置以及廁所、逃生路線等標(biāo)識；還有20%的家長帶幼兒外出時(shí)從來不帶幼兒看簡單的地圖。

根據(jù)中班幼兒識圖定向能力的現(xiàn)狀，我們以家園合作的形式從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)幼兒識圖定向的能力。

一、家園合作，引起幼兒識圖的興趣

狹義的戶外定向活動(dòng)中的“圖”是指地圖，但幼兒眼中的“圖”卻是我們能看到的一切標(biāo)識，包括記號、符號、標(biāo)志物等。針對幼兒的年齡特點(diǎn)，家園合作可以引發(fā)幼兒認(rèn)識標(biāo)識的興趣。

（一）以游戲形式開展收集活動(dòng)

例如，在幼兒園里開展的中班主題活動(dòng)“我們身邊的標(biāo)識”，老師引導(dǎo)幼兒和家長一起收集日常生活中看到的標(biāo)識，再將幼兒收集到的標(biāo)識在集體活動(dòng)的時(shí)間中請大家一起分分類，發(fā)現(xiàn)不同標(biāo)識的作用。通過活動(dòng)，幼兒發(fā)現(xiàn)，有的標(biāo)識是按顏色分的，比如，馬路上的標(biāo)識，紅色是禁止的作用，藍(lán)色是指示的作用。生活中還有一些約定俗成的標(biāo)識，如：醫(yī)院、血站和紅十字會(huì)都有紅色的“十”字標(biāo)志，一個(gè)東西上帶有閃電的標(biāo)識就證明是有電的，需要注意安全……各式各樣的標(biāo)識吸引了幼兒，班里還專門創(chuàng)設(shè)了一個(gè)標(biāo)識墻，將幼兒收集的標(biāo)識分類張貼起來，也方便幼兒自己交流。

（二）工具輔助，識圖趣味升級

在認(rèn)識各種標(biāo)識的基礎(chǔ)上，班級里又增加了定向活動(dòng)中必不可少的一樣工具——指北針。初次接觸指北針，幼兒都很好奇，只知道指北針是一直指向北方的工具。但將指北針和地圖結(jié)合起來，他們就不會(huì)使用了，也不理解指北針?biāo)甘痉较虻膶?shí)際含義。于是，我們開設(shè)了一系列關(guān)于指北針的游戲活動(dòng)，從認(rèn)識指北針開始，讓幼兒自己去探索。在活動(dòng)中，幼兒發(fā)現(xiàn)了一個(gè)不變的事實(shí)：指北針的指針總是指著一個(gè)方向，那就是北方。接著，我們讓幼兒兩人一組，在幼兒園里拿著指北針來感受在廣闊地域中指北針方向依然保持不變的特性，并感受尋找幼兒園的各個(gè)方位；最后，結(jié)合幼兒園繪制的適合幼兒看的幼兒園地圖，讓幼兒拿著指北針和地圖，一起去找找地圖中藏的“寶貝”。等到幼兒初步熟悉了指北針的作用和使用方法后，我們將指北針發(fā)到每個(gè)家庭中，讓家長利用帶幼兒去公園、游樂場的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒實(shí)際地感受不同地點(diǎn)和方位。有了小工具——指北針的參與，幼兒識圖的積極性更高了。

在活動(dòng)中我們也發(fā)現(xiàn)，如果是幼兒很熟悉的環(huán)境，用到指北針的機(jī)會(huì)較少，因?yàn)橛變嚎梢赃x擇自己熟悉的參照物來幫助他們辨別方向。但如果是換到空曠、陌生的地方，或者是參照物大體一致的環(huán)境時(shí)，指北針就非常重要了。

二、家園合作，提高幼兒識圖定向的能力

戶外定向活動(dòng)中需要幼兒獨(dú)自或是以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，為了保證幼兒的安全，并在活動(dòng)中給予及時(shí)的指導(dǎo)，必須由成人陪伴。然而，在幼兒園開展的識圖定向活動(dòng)大多是在虛擬的情境中開展的，有一定的局限性，而以家庭為單位的探索活動(dòng)的范圍相比較而言會(huì)更大，也更真實(shí)有效。所以，以家園合作的形式發(fā)展幼兒識圖定向的能力是最好的選擇。

（一）以家庭為單位，一對一有效指導(dǎo)

⒈我的地圖我做主

由于幼兒年齡小，讀圖識圖的能力有差異，在設(shè)計(jì)地圖時(shí)要從幼兒視角出發(fā)，使用兒童語言，貼近幼兒的興趣點(diǎn)，便于每個(gè)幼兒理解。在此基礎(chǔ)上，我們嘗試讓每個(gè)幼兒都來繪制地圖。先以自己家為基點(diǎn)，家人帶著幼兒圍繞“家”來繪制地圖，并用幼兒的語言來表現(xiàn)街道、各種商店等等。這樣，幼兒在自己動(dòng)手繪制地圖的過程中，能對方位進(jìn)行更好的內(nèi)化和理解。在幼兒園展示自己繪制地圖的環(huán)節(jié)中，幼兒也體會(huì)到了自豪感和成就感，更激發(fā)了他們對繪制地圖、看圖讀圖的興趣。老師再將正規(guī)地圖中常用的一些符號教給幼兒，三角形是起點(diǎn)，雙圈是終點(diǎn)，藍(lán)色表示小河或湖等等，對幼兒繪制地圖的能力進(jìn)行提升。在幼兒對自己熟悉的地域繪制過地圖后，可以讓家人帶著幼兒到公園、廣場等有標(biāo)志性建筑的地方去繪制地圖，考驗(yàn)幼兒對陌生地點(diǎn)的方位認(rèn)知和看圖、讀圖、繪圖的能力。

2.看圖讀圖做任務(wù)

培養(yǎng)幼兒識圖定向的能力不光要靠繪制地圖，還要會(huì)看圖讀圖。結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，我們以小任務(wù)的形式讓幼兒參與進(jìn)來，在參與任務(wù)、完成任務(wù)的過程中提高幼兒看圖讀圖的能力。例如，在中班的“幫媽媽買牛奶”和“我來當(dāng)家”的活動(dòng)中，讓幼兒嘗試按自己繪制的地圖從家到超市、水果店買牛奶和水果。又如，在“愛探險(xiǎn)的妙妙”活動(dòng)中，讓幼兒以小組合作嘗試研究地圖后尋找最近的路線，并以最快的速度到達(dá)終點(diǎn)。在大班“今天我們做客”的活動(dòng)中，讓幼兒以組為單位，一名幼兒繪制從幼兒園到自己家的地圖，其他幼兒通過合作，按地圖找到他家去做客。等到其他幼兒到達(dá)主人家里的時(shí)候，主人早已備好小點(diǎn)心等待小朋友們的到來。在共同品嘗美味的過程中，幼兒游戲的情緒更加高漲了，也更愿意參與到看圖讀圖的活動(dòng)中。

（二）園部輔助指導(dǎo)，階梯式穩(wěn)步提高

在觀察、指導(dǎo)幼兒方面，幼兒園教師有著較高的專業(yè)技能，在家園合作的過程中，教師主要起到輔助指導(dǎo)的作用。在活動(dòng)前，我們先提前告知家長本次活動(dòng)的意義和重點(diǎn)以及在活動(dòng)中應(yīng)該怎樣對幼兒進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，針對可能發(fā)生的問題怎樣對家長進(jìn)行培訓(xùn)。讓家長明白在幼兒的活動(dòng)過程中不應(yīng)干涉他們的判斷，即使他們失敗了也沒關(guān)系，能夠讓我們知道存在哪些問題，以便及時(shí)汲取經(jīng)驗(yàn)為下一次更完美的活動(dòng)打下基礎(chǔ)。在每次以家庭為單位開展活動(dòng)后，老師都能在和家長溝通的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并針對問題對下一次活動(dòng)進(jìn)行整改。園部還組織開展活動(dòng)較好的家長來介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，讓其他家長能在實(shí)例的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)，積累下一次和幼兒開展有效活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

識圖定向的能力是幼兒未來發(fā)展不可缺失的重要素質(zhì)，從幼兒期就開始培養(yǎng)他識圖看圖、認(rèn)圖讀圖的能力十分重要。我園在開展定向活動(dòng)的過程中，積極地和家長建立合作型的家園關(guān)系，提升幼兒的識圖定向的能力，為其一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（江蘇省太倉市城廂鎮(zhèn)幼教中心新毛幼兒園）

【參考文獻(xiàn)】

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