文 嚴(yán)文琪 李 沁

一、教師在幼兒自主游戲活動(dòng)前的準(zhǔn)備

（一）游戲場景

幼兒園的游戲場景既可以在室內(nèi)，也可以在室外。在天氣晴好、氣溫適宜的時(shí)候，我們鼓勵(lì)幼兒到室外游戲，與大自然進(jìn)行親密的接觸，拓寬幼兒的游戲空間。當(dāng)遇上雨雪天的時(shí)候，幼兒也可以在室內(nèi)游戲。教師在創(chuàng)設(shè)游戲場景時(shí)需要關(guān)注以下幾個(gè)方面：

1.安全

確保幼兒游戲的安全是重中之重，場景中的各種器械、材料以及擺放的位置都要符合安全的要求，要杜絕任何潛在的安全隱患。

2.便捷

游戲場景能夠激發(fā)幼兒的游戲興趣，增強(qiáng)幼兒的角色意識(shí)。在關(guān)注這些優(yōu)勢的同時(shí)，教師還需要考慮游戲場景的便捷。既要方便幼兒游戲，又要便于幼兒間的交往；既要方便幼兒分辨場景的主題，又要便于幼兒有序進(jìn)入和離開游戲場景。

3.特色

每個(gè)游戲主題都有各自的特點(diǎn)，例如，超市需要有充分的場地展示商品，還要方便顧客選購；又如，公共汽車需要有上下車的通道等。

（二）游戲材料

游戲材料與場景在某些方面有共同的特點(diǎn)，都需要關(guān)注安全性、便捷性、主題性等等。小班幼兒需要比較形象和直觀的玩具或者材料，中、大班幼兒需要不斷增加抽象和低結(jié)構(gòu)的材料。

教師可提供一個(gè)材料箱，箱中準(zhǔn)備不同材質(zhì)、不同形狀的玩具和材料。小班幼兒的材料箱中的材料種類宜少而精，每種類型的材料數(shù)量充足。中班幼兒可提供一些粘合性的材料，比如：膠帶、繩子、子母扣等，為幼兒組合材料提供便利。材料的種類可以適當(dāng)增加，每種材料的數(shù)量可以適當(dāng)減少。大班幼兒可以提供低結(jié)構(gòu)的材料，也可以鼓勵(lì)幼兒自由使用班級內(nèi)任何安全、衛(wèi)生的材料作為替代物，盡可能為幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力提供空間。

二、教師在幼兒自主游戲活動(dòng)中的觀察

（一）低角度觀察——尊重

所謂低角度觀察是指以幼兒的眼光，即教師“蹲下”身子以幼兒的視角觀察游戲。自主游戲在幼兒眼中就是純粹的玩耍，教師需要放下自己教育者、指導(dǎo)者的身份，從幼兒的視角去觀察他們的游戲行為，理解幼兒扮演行為的緣由，認(rèn)同幼兒的游戲認(rèn)知，給幼兒體驗(yàn)游戲角色的情感空間。教師在觀察中應(yīng)當(dāng)更多地從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、年齡特點(diǎn)觀察和思考，增加幼兒游戲的自主性和自發(fā)性。

（二）多角度觀察——準(zhǔn)確

幼兒在自主游戲中的行為往往是一個(gè)過程、一段連續(xù)的動(dòng)作或者一定時(shí)間內(nèi)斷斷續(xù)續(xù)的外部語言，因此，教師在觀察時(shí)需要從多個(gè)角度觀察，真實(shí)地還原幼兒的扮演行為，為專業(yè)的解讀做準(zhǔn)備。這里的多角度包括：幼兒自身的動(dòng)作、語言、表情以及游戲伙伴的動(dòng)作、語言、表情，甚至包括教師必要和適當(dāng)?shù)恼髟儭?/p>

（三）高角度觀察——專業(yè)

角度“高”是指教師從專業(yè)的高度觀察和解讀幼兒的自主游戲行為。我們需要從專業(yè)知識(shí)出發(fā)，剖析幼兒游戲行為蘊(yùn)含的信息，尋找支持和推動(dòng)幼兒發(fā)展的有效價(jià)值。例如，小班幼兒在“娃娃家”游戲中買茄子、洗茄子、切茄子和燒茄子。從專業(yè)角度出發(fā)，幼兒的這一系列動(dòng)作并不是對材料簡單的擺弄，而是一個(gè)圍繞“燒茄子”的連續(xù)動(dòng)作，反映出幼兒思維的連貫性和完整性，以及豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)觀察和解讀，能夠挖掘幼兒行為背后的實(shí)質(zhì)，準(zhǔn)確地評價(jià)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，為幼兒發(fā)展提供第一手的信息。

三、教師在幼兒自主游戲活動(dòng)中的互動(dòng)

（一）積極回應(yīng)——支持者

幼兒在自主游戲中往往會(huì)向教師求助，教師要以積極的態(tài)度回應(yīng)幼兒，成為幼兒游戲的支持者。教師在回應(yīng)幼兒時(shí)需要注意自己的表情、語言和動(dòng)作。首先應(yīng)當(dāng)回應(yīng)幼兒一個(gè)微笑，向幼兒表示：“我很樂意傾聽?！逼浯?，教師需要用最簡短的語言回應(yīng)幼兒，把更多的時(shí)間留給幼兒進(jìn)行表述。最后，教師最好能夠蹲下或者俯下身子傾聽幼兒的語言，一方面，表明教師的重視；另一方面，也能在較短的時(shí)間內(nèi)聽清楚主要事由。

自主游戲中教師需要向幼兒提出若干個(gè)問題，幫助幼兒搭建一個(gè)自我反思、思考和解決的階梯和支架。通過這個(gè)階梯，讓幼兒主動(dòng)參與到其中，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

階梯一：你現(xiàn)在遇到了……問題（情況），你想……

階梯二：你覺得這樣做可以嗎？××?xí)粫?huì)……？還有沒有更好的辦法？

階梯三：你對自己想出的辦法滿意嗎？現(xiàn)在可以去試一試，如果不行我還可以幫助你。

階梯一是教師在轉(zhuǎn)述幼兒提出的問題或者請求，幫助幼兒理清思路，明確期待。階梯二是教師借助游戲中的角色身份或者情境，對可能產(chǎn)生的情況進(jìn)行分析，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考，并在游戲情境中產(chǎn)生情感共鳴。階梯三是幫助幼兒明確，辦法是靠幼兒自己想出來的，以此增強(qiáng)幼兒的自信心。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試、感受實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并暗示幼兒，教師是其堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

（二）適當(dāng)參與——游戲者

自主游戲中，教師也是幼兒的游戲伙伴。有時(shí)幼兒會(huì)邀請教師參與到游戲中，有時(shí)教師也可以主動(dòng)參與到游戲中。教師在順應(yīng)幼兒游戲愿望和主要行為的同時(shí)，可以以游戲角色的身份，運(yùn)用情境語言，起到支持幼兒游戲，引發(fā)幼兒創(chuàng)造行為的作用。

·明確角色身份，引發(fā)游戲情節(jié)，鼓勵(lì)幼兒用語言互動(dòng)。

·豐富游戲經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒積極交往。

·支持合作游戲，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立解決問題。

（三）絕少干預(yù)——教育者

幼兒在自主游戲的進(jìn)程中，教師需要減少不必要的干預(yù)。但是，在遇到幼兒無法解決或者影響幼兒安全等問題時(shí)，教師需要及時(shí)介入，避免產(chǎn)生不良后果，幫助幼兒建立良好的規(guī)則意識(shí)、安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。

四、教師在幼兒自主游戲活動(dòng)后的分享

游戲分享是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)幼兒的游戲情況和幼兒的需要，靈活選擇游戲分享的內(nèi)容和方式。

（一）完整呈現(xiàn)片段

自主游戲中教師需要盡可能地完整呈現(xiàn)游戲片段，以確保信息準(zhǔn)確傳遞給幼兒。教師可以采用錄像、照片、實(shí)物展示或者現(xiàn)場表演的方式，在中班和大班也可以請幼兒現(xiàn)場進(jìn)行介紹，幼兒在回顧游戲歷程的時(shí)候，其他幼兒也是在學(xué)習(xí)耐心地傾聽，尊重他人的發(fā)言，以及有禮貌地表達(dá)自己的見解。

（二）提取有效信息

將游戲片段完整呈現(xiàn)后，教師需要通過簡短的問題將片段中隱藏的有意義的內(nèi)容展現(xiàn)出來，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、角色認(rèn)知、情感體驗(yàn)等，將其中有價(jià)值的話題、經(jīng)驗(yàn)、方法整理和提取出來。將個(gè)別幼兒的經(jīng)驗(yàn)和解決問題的方法進(jìn)行分享，對有爭議的問題進(jìn)行澄清或者通過觀察了解實(shí)際生活，進(jìn)行糾偏。

（三）自由發(fā)表意見

教師要允許幼兒發(fā)表自己的意見和看法，在這個(gè)環(huán)節(jié)中能夠發(fā)現(xiàn)許多意外的收獲。比如，親歷游戲事件的幼兒的想法，作為旁觀者的其他幼兒的感受，幼兒從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出的解決辦法等。在這樣一個(gè)自由、寬松的交流環(huán)境中，能夠充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，鍛煉幼兒的表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒的自信心，還能夠引起幼兒的情感共鳴。

自主游戲中教師需要珍視游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，在游戲中通過適宜的行為最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，尊重幼兒個(gè)體差異，促進(jìn)幼兒身心全面、和諧的發(fā)展。

（江蘇省南京市珠江路小學(xué)附屬幼兒園）

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李季湄，馮曉霞.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

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