文 周 燕

音樂(lè)是人類(lèi)的一種精神產(chǎn)品，深受幼兒的喜愛(ài)。節(jié)奏是音樂(lè)的骨骼，是構(gòu)成音樂(lè)的第一要素。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，節(jié)奏與人的語(yǔ)言、動(dòng)作緊緊地結(jié)合在一起。借助節(jié)奏訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)，對(duì)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力也具有重要意義。為此，我們對(duì)如何運(yùn)用教學(xué)的有效性手段培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感進(jìn)行了一些研究和探索。

一、利用環(huán)境的有效性作用是發(fā)展幼兒可持續(xù)創(chuàng)造力的前提

音樂(lè)是感受和表現(xiàn)的藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好有效的環(huán)境，為幼兒提供良好的活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒的音樂(lè)感受力、表現(xiàn)力、想象創(chuàng)造力的發(fā)展具有不可取代的意義。因此，我在室內(nèi)分組活動(dòng)中常設(shè)有表演區(qū)，為幼兒提供他們喜歡的樂(lè)器，以及供他們欣賞的錄音機(jī)、磁帶和供他們表演用的服飾、道具。幼兒可以自結(jié)伙伴、自選樂(lè)器、自編內(nèi)容、自導(dǎo)自演，從而享受成功的喜悅，在寬松的環(huán)境中呈現(xiàn)出一片生動(dòng)、活潑的表演景象。

在幼兒階段，他們的自我意識(shí)仍很脆弱，教師的一個(gè)眼神、一句評(píng)價(jià)都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生很大影響。心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“心理和安全的自由是促進(jìn)創(chuàng)新能力發(fā)展的兩個(gè)主要條件?！币虼耍跒橛變禾峁┪镔|(zhì)環(huán)境的同時(shí)，也要為他們積極營(yíng)造寬松的心理環(huán)境。在平時(shí)的活動(dòng)中，教師要常和幼兒打成一片，與他們一起聽(tīng)音樂(lè)、編節(jié)奏，并對(duì)幼兒的一舉一動(dòng)表示出肯定、鼓勵(lì)、接納、欣賞的態(tài)度。如果某個(gè)幼兒設(shè)計(jì)出了一種新節(jié)奏，我們要對(duì)他及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他的自信心，也讓其他幼兒產(chǎn)生創(chuàng)作與眾不同的節(jié)奏或動(dòng)作的欲望。而對(duì)一些不愿表現(xiàn)自己的幼兒，教師可以鼓勵(lì)他們，讓他們明白即使自己做錯(cuò)了，也不會(huì)受到指責(zé)，這種安全感和自由感不僅能激發(fā)出幼兒的創(chuàng)新力，而且對(duì)于他們自信心的培養(yǎng)也是大有益處的。

二、選擇有效的內(nèi)容是發(fā)展可持續(xù)創(chuàng)造力的重要條件

大、中、小班幼兒由于年齡特點(diǎn)不同，對(duì)內(nèi)容選擇的要求也就不同。小班幼兒的創(chuàng)造能力較弱，大多是重現(xiàn)生活中的某些經(jīng)驗(yàn)，或模仿或再造想象。但是，小班幼兒借助音樂(lè)進(jìn)行自我表現(xiàn)的欲望和能力開(kāi)始增強(qiáng)，他們對(duì)那些富有戲劇色彩、情緒熱烈的曲子開(kāi)始有很大興趣，如：《小音符找家》《老師拍球我拍手》《下雨啦》等都是比較好的內(nèi)容。到了中班，由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富和語(yǔ)言抽象概括能力的提高，幼兒在想象上有了一定的創(chuàng)造成分，在再造想象中加入了更多自己的內(nèi)容，對(duì)音樂(lè)的感受能力也明顯提高，能在教師的引導(dǎo)和幫助下用打擊樂(lè)器為學(xué)過(guò)的歌曲伴奏，有的幼兒甚至自己也可以創(chuàng)編出某些簡(jiǎn)單的節(jié)奏。因此，在中班可以選擇一些學(xué)過(guò)的歌曲，如：《歡樂(lè)舞》《小老鼠上燈臺(tái)》等。大班幼兒的創(chuàng)造想象能力表現(xiàn)得更為明顯和突出，對(duì)教師提出的主題能通過(guò)自己的想象加以充實(shí)，大班幼兒的創(chuàng)造性音樂(lè)活動(dòng)在小、中班的發(fā)展基礎(chǔ)上有了很大進(jìn)步，他們能自己選用小樂(lè)器為樂(lè)曲伴奏，并與同伴合作敲擊。因而，在大班我們可以為幼兒提供多種音樂(lè)材料，并在中班創(chuàng)編節(jié)奏的基礎(chǔ)上，加大一些難度，如：《瑤族舞曲》《拔根蘆柴花》《進(jìn)行曲金蛇狂舞》等都是適合大班幼兒的內(nèi)容。

三、各種有趣的教學(xué)方式是發(fā)展幼兒可持續(xù)創(chuàng)造力的有效手段

（一）啟發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)，點(diǎn)撥幼兒“創(chuàng)造”思路

節(jié)奏存在于我們的生活周?chē)變好繒r(shí)每刻都能感受到。教師可以引導(dǎo)幼兒從傾聽(tīng)到模仿，再由模仿到創(chuàng)造性的聯(lián)想。例如，小班的節(jié)奏練習(xí)“下雨啦”，下雨是幼兒非常熟悉的自然現(xiàn)象，大雨和小雨的聲音對(duì)比與音樂(lè)中的強(qiáng)弱對(duì)比十分吻合。在活動(dòng)中，先讓幼兒感受大雨和小雨的聲音變化，然后讓幼兒根據(jù)理解選擇大鼓、小鈴鼓或串鈴等樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏，還可引導(dǎo)幼兒根據(jù)雨聲的“滴答、滴答、嘩啦、嘩啦”等打擊出相應(yīng)的節(jié)奏。幼兒通過(guò)用樂(lè)器打擊出不同的節(jié)奏，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)作熱情。

（二）在玩中啟發(fā)幼兒的探索興趣

在學(xué)習(xí)節(jié)奏樂(lè)的過(guò)程中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。教師不要讓幼兒生硬練習(xí)、死記節(jié)奏，而可以通過(guò)游戲的方法讓幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)節(jié)奏類(lèi)型。例如，在學(xué)習(xí)節(jié)奏樂(lè)《拔根蘆柴花》時(shí)，教師把該節(jié)奏樂(lè)的節(jié)奏類(lèi)型編成各種有情節(jié)的組合動(dòng)作，如：“擦玻璃”“切菜”“跳舞”“拍皮球”等等，引導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)作記住節(jié)奏，并在觀察的過(guò)程中激發(fā)幼兒的探索興趣，讓幼兒通過(guò)一邊觀察不同動(dòng)作，一邊動(dòng)腦思考，打出動(dòng)作的節(jié)奏，這樣，幼兒在玩中不知不覺(jué)地掌握了各種節(jié)奏類(lèi)型。又如，大班游戲“敲門(mén)”，教師將幼兒分成三組，然后在活動(dòng)場(chǎng)地放三只不同顏色的塑料圈，分別代表三種不同樂(lè)器的家。三組幼兒每人執(zhí)一種樂(lè)器分別站在代表各自樂(lè)器的圈外，然后請(qǐng)一個(gè)幼兒上來(lái)扮演敲門(mén)人，即用腳點(diǎn)圈，若點(diǎn)到哪個(gè)圈，哪個(gè)圈所代表的樂(lè)器就要發(fā)出聲音。點(diǎn)圈可以逐漸增加難度，先是一個(gè)圈，逐步發(fā)展到兩個(gè)圈、三個(gè)圈，先點(diǎn)先放，后點(diǎn)后放。逐步形成不同的節(jié)奏、休止、多聲部，通過(guò)在探索、合作的過(guò)程中讓幼兒體驗(yàn)音樂(lè)節(jié)奏的變化，同時(shí)也發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力。

（三）嘗試將打擊樂(lè)與語(yǔ)言結(jié)合的活動(dòng)方式

講故事是幼兒園經(jīng)常進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，幼兒故事一般都具有情節(jié)簡(jiǎn)單、角色形象鮮明的特點(diǎn)。因此，我們可以嘗試引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事中的角色特點(diǎn)來(lái)選擇合適的節(jié)奏表現(xiàn)故事內(nèi)容。首先，我們讓幼兒欣賞一個(gè)配樂(lè)故事，在故事中感受不同形象的不同音樂(lè)。其次，讓幼兒嘗試創(chuàng)編。例如，故事《小老鼠與大獅子》，森林之王大獅子來(lái)了，它走得可神氣了。突然，它大吼一聲，嚇走了許多小動(dòng)物。小馬飛快跑了，小鳥(niǎo)拍拍翅膀飛上了樹(shù)梢，小鴨匆匆忙忙撲進(jìn)池塘。在故事中幼兒可以選擇適當(dāng)?shù)臉?lè)器表演，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，再讓幼兒根據(jù)動(dòng)物形象選用不同的節(jié)奏類(lèi)型來(lái)表現(xiàn)，促進(jìn)幼兒表現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力得到進(jìn)一步發(fā)展。

（四）用作畫(huà)方式開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練

即讓幼兒把自己聽(tīng)到的、看到的內(nèi)容通過(guò)畫(huà)畫(huà)的方式充分表現(xiàn)出來(lái)。

例如，大班的音樂(lè)活動(dòng)“大家來(lái)拍手”，幼兒要在音樂(lè)伴奏下有變化地拍手。教師可以先讓幼兒討論生活中哪些東西速度快，哪些東西速度慢，并引導(dǎo)幼兒一對(duì)一地比較。如：火車(chē)———快，自行車(chē)——慢；地鐵——快，汽車(chē)——慢等。然后，教師先后畫(huà)出三條線讓幼兒辨別哪條看上去快，哪條慢。在幼兒理解圖意后，再讓他們自己畫(huà)出各種線條或圖形，來(lái)表示快與慢的變化，如：圓圈、長(zhǎng)線、短線、大小等。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)?！币蚨诮虒W(xué)中，教師要充分分析節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，在節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，啟迪幼兒的節(jié)奏感，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，從而更有效地達(dá)成教育目標(biāo)。

（江蘇省南京市小西湖幼兒園）

【參考文獻(xiàn)】

[1] 牟善彩,孫靜.淺談在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力[J].才智，2013(21).

[2] 楊海燕.在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力[J].教育教學(xué)論壇，2010(27).