蔡淑完

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0237-01

有這樣一則寓言故事：主人將一頭豬、一只綿羊和一頭乳牛同關(guān)一個畜欄里。一天，豬被主人捉住，嚇得大叫，拼命掙扎。這時綿羊和乳牛對它嗤之以鼻，一起嘲笑它道："我們經(jīng)常被主人捉住，也不像你這樣嚎叫，真是膽?。?豬回答道："這完全是兩碼事，主人捉你們，只是要你們身上的羊毛和牛乳，但是捉住我，卻是要一刀結(jié)束我的性命?。?

在生活中，因為環(huán)境和角色的不同，每個人對同一件事情時常都會有不同的看法，但那并代表別人的觀點都是錯誤的。換位思考一下，或許我們就能理解甚至認(rèn)同別人的觀點。那樣，我們的生活中就多了一團和氣，少了一分怨氣，生活就會更加和諧。

作為班主任經(jīng)常會遇到學(xué)生雙方在面對錯誤時，他們往往是站在自己的立場，情緒激動地互相指責(zé)對方的不是，甚至有些失控，在老師面前爭論不休，吵得面紅耳赤，完全無視老師的存在，讓事情陷入尷尬的境況。學(xué)生已經(jīng)在氣頭上，處理事情的班主任也許因此也窩了一肚子火，而此時老師的訓(xùn)斥可能會加劇學(xué)生內(nèi)心的不滿，對老師的說教學(xué)生也根本聽不進去，這事情也就變得麻煩起來了。記住"永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事"。此時班主任可不做處理，先讓孩子他們彼此冷靜下來，也讓自己思考再進一步處理。等學(xué)生都心平氣和了，老師的說教可能更有說服力，更容易化解他們的矛盾，這事情就迎刃而解了。

記得一天下課后，我剛上完課回到辦公室正想歇會，這時班上幾名學(xué)生火急火燎地跑進辦公室報告班里同學(xué)打架了。我趕緊跑到教室，只見吳同學(xué)和李同學(xué)正廝打在一起，桌椅、書包散落在地，一片狼籍。拉開了這兩名打架的同學(xué)，并把他們帶到了辦公室，開始這事件的處理工作了。事件起因是坐在前面的李同學(xué)因一個靠背不小心把后面的吳同學(xué)放在桌上的一盒彩筆給碰落在地上。吳同學(xué)不高興了，用力拍打了李同學(xué)，并用一種很不客氣的口吻命令李同學(xué)撿起彩筆。李同學(xué)認(rèn)為吳同學(xué)這樣對待他，有點過份了，是在欺負(fù)他，也不樂意去撿，兩人的矛盾進一步被激化了。李同學(xué)一氣之下把吳同學(xué)的彩筆扔在了垃圾桶里，兩人的爭執(zhí)愈演愈烈，最后便打了起來。

這班孩子是我從一年帶到六年的，對每個孩子的脾性我還是都較了解的。吳同學(xué)雖然調(diào)皮，但還是容易說教他。一番教育之后，吳同學(xué)很快認(rèn)識了自己行為的不妥，認(rèn)錯態(tài)度誠懇，我就讓他先回了教室。但這個平時就讓我頭疼的李同學(xué)始終情緒很大，一副目無尊長，覺得自己受了委屈的樣子。本想上完課好好休息下，卻遇到這事，再看到李同學(xué)那態(tài)度，一股無名火莫名出來了，我大聲訓(xùn)斥道："你再這樣，我就讓你家長來學(xué)校處理！"沒想到我的的這一句話，卻把他給完全激怒了，他大聲哭了起來，用幾乎歇斯底里地喊："叫就叫嘛！大家都欺負(fù)我！"邊喊邊把頭轉(zhuǎn)向門外，好像有種隨時要沖出辦公室的架勢。"欲速則不達(dá)"，看來對李同學(xué)的教育還真不能著急。這孩子始終覺得自己的一個不小心卻受到了同學(xué)的這樣對待，讓他很受委屈，很傷自尊。想想前不久，李同學(xué)的媽媽還單獨發(fā)了條短信給我，反映孩子近段情緒很大，很難聽從父母的管教，動不動就說要去死的之類極端的話，很讓人擔(dān)心。話說這李同學(xué)本身就存在很多不足，不管在學(xué)習(xí)還是紀(jì)律，班里人際關(guān)系也較緊張。老師同學(xué)確實都不怎么喜歡他。

對待這種特殊學(xué)生，老師更不能操之過急。待他情緒平靜了些，我先做他的忠實聽眾，讓他大吐"苦水"。因為他自身的不足，讓他很敏感，總覺得同學(xué)都看不起他，都要欺負(fù)他。疏導(dǎo)他的心理，讓他正確認(rèn)識自己的不足，學(xué)會與同學(xué)建立良好的人際關(guān)系這是至關(guān)重要的。接著，我讓他"換位思考"下吳同學(xué)，當(dāng)吳同學(xué)的東西遭到破壞，吳同學(xué)的心情難免不好，我們應(yīng)體諒對方，盡管對方處理方式不當(dāng)，但畢竟是因我們過錯引起的。我們應(yīng)互相包容、理解，才能"退一步海闊天空"。

經(jīng)過一個多小時的溝通、教育，李同學(xué)也慢慢認(rèn)識了自己的過錯，被壓抑的心理也得到了疏通，他釋然了。回到教室，他跟吳同學(xué)道了歉，把扔在垃圾桶里的彩筆撿回還給了吳同學(xué)?？吹绞录慕逃Y(jié)果，我感到很欣慰，下午的教育是成功的。更讓我感動至及的是，李同學(xué)最后走到我面前，對我深深地鞠了個躬，"蔡老師，對不起！"我相信，那次的談話將會成為這孩子人生中的一段有意義的回憶，他收獲最多的應(yīng)是懂得了"寬容"。每個人都有犯錯誤的時候，如果能用一顆寬容的心去包容別人的錯誤，自然會贏來別人的尊重，很多矛盾也能夠煙消云散。

所以當(dāng)學(xué)生不和諧的事件發(fā)生時，作為班主任不要急于找學(xué)生家長告狀。因為此時大多數(shù)學(xué)生的心里會很敏感、很脆弱。如果再找家長去刺激他，他就會對老師產(chǎn)生排斥心理，這樣對問題的解決很不利。通過多年的班主任工作經(jīng)驗，我覺得，事件發(fā)生后，不要急于采取行動，而要靜下心耐心傾聽、思考，適時引導(dǎo)學(xué)生"換位思考"，設(shè)身處地站在對方的立場上思考問題、處理錯誤，這樣因勢利導(dǎo)，才能變"錯"為"寶"。

通過這么一個教育故事，我深深地覺得，現(xiàn)在的孩子自我意識太強烈了，他們往往更注重的是個人的感受，以自我為中心，而適時的"換位思考"不僅能讓學(xué)生親身體驗站在另一個角度上看問題的感受，使學(xué)生學(xué)會理解、寬容、友善、關(guān)愛，還使學(xué)生更好的了解他人，使學(xué)生無形中受到教育，激發(fā)了學(xué)生的責(zé)任心，培養(yǎng)其學(xué)會理解他人，關(guān)愛他人、諒解他人，從而促進學(xué)生的轉(zhuǎn)化，利于學(xué)生健康人格的形成！

參考文獻：

[1] 項時敏編著，2014年2月第1版：《班主任的第一課》，南京大學(xué)出版社.

[2] 劉長鎖 丁嵐主編，2012年9月第1版：《花開的日子》，北京.光明日報出版社.