張秀榮

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0229-01

有人說："繪本的閱讀是高雅的閱讀。精彩的圖畫、精妙的故事、精巧的設計……就像在富麗的音樂廳欣賞美妙的演奏；繪本的閱讀是高尚的閱讀，就像春天的雨露滲入孩子的心田；繪本的閱讀是高貴的閱讀，與大師對話，盡享童年的精妙，分享和陶醉穿越時空、跨越文化、直抵心靈的溫暖與感動。"看到這樣一段優(yōu)美的文字，讓我們不禁對繪本和繪本閱讀產生了無盡的遐想：那該是怎樣美妙而富有詩意的畫面?。∷晕揖驮谙耄何覀兡玫揭槐纠L本之后，可以擷取什么給孩子？是需要好好琢磨的。

在沒有接觸繪本故事的時候，一直都是我自己拿著書給幼兒講故事，看到孩子們在我繪聲繪色的故事講述中著迷的神情，我覺得自己好偉大?。∽詮慕佑|到繪本以后才知道，原來孩子們露出著迷的神情是因為他們沉靜在老師為他們描述的一個個他們從沒有接觸過或是很感興趣的世界中，孩子們從老師講述的繪本故事中體驗到一個新奇的世界。所以，每到課余時間或是放學前的等待時間里，我就會拿起繪本，為孩子們講故事，而且邊講邊與孩子們互動，問答，讓孩子們在與老師的互動中猜想故事的過程和結果，發(fā)展他們的思維能力，想象力和口語表達能力，這對孩子們來說是至關重要的。因為《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出，要"利用圖書、繪畫和其他多種形式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能。"0-6歲是幼兒語言發(fā)展的關鍵期，在這個階段，優(yōu)化口語、激活認讀興趣極為重要，特別是3-6歲入園幼兒，是"獲得閱讀能力"的關鍵時期。幼兒期是語言發(fā)展的最佳時期，而提高幼兒語言思維能力的最有效途徑就是早期閱讀。早期閱讀活動可以充分挖掘幼兒潛能，拓展知識面，提高語言、思維、想象、創(chuàng)造等方面的能力。早期閱讀是幼兒語言發(fā)展的關鍵期的有效刺激物，它可以通過圖文并茂的視覺材料，給幼兒以積極的刺激，從而加快大腦的發(fā)育和成熟，促進幼兒智力的發(fā)展。

所以，當我們拿到一本繪本之后，應該靜下心來認真品讀，而非匆匆泛讀，應從封面、環(huán)襯一直到封底，每一頁都細細看過，從文字到畫面，不漏過任何一個細節(jié)。往往還需要我們多次閱讀，讀通了，也便讀懂了。就如一百個人看哈姆雷特就有一百個哈姆雷特。 所以，每次去品讀，我們都會有新的發(fā)現，價值點也就在我們一次次的"發(fā)現"中呈現。只有教師讀懂了繪本，才能引導孩子去探索繪本中所蘊涵的多種教育價值和智慧之所在。

對于幼兒園的繪本，通常選擇的多為圖畫居多，文字較少的低幼繪本。根據幼兒的年齡不同，小班的可以選擇畫面簡潔，與之生活經驗有關的"動態(tài)"的繪本；在閱讀教學中，我們不僅要引導幼兒用心地去觀察和發(fā)現，還要培養(yǎng)好幼兒的閱讀習慣，讓幼兒一輩子受用。

繪本讓越來越多的人關注，我也是在接觸繪本故事的過程中深深地愛上了繪本故事，并從繪本中學到了以前在其他的教材中沒有學到的東西，比如從繪本圖畫中人物的細微動作和表情去觀察、想象人物的內心世界，及他們的這些細微動作與圖中其他人物的關系等等，這些細微處的潛在教育價值對孩子們的教育作用等，如果教師不在課前做好充分的準備的話，是無法發(fā)掘繪本故事的多元內涵的。在繪本故事中，不僅孩子們的想象力、表達力得到了發(fā)展，也讓孩子們愛上了繪本。孩子們是在情景中學習的，繪本創(chuàng)造了優(yōu)質的學習情境，幼兒不再是一味的去聽，而是讓幼兒沉浸其中，主動地去思考、去想象。

本學期，我不僅選擇了應彩云老師的繪本教材為孩子們開拓眼界，還自己動手制作了繪本ppt課件，讓孩子們在動態(tài)繪本中體驗故事，學習知識。因為我們幼兒園剛剛開始提倡繪本教學，客觀條件尚不具備每個孩子都能有一本書來和老師一起閱讀，所以，我就把僅有的幾本繪本圖書用相機照下了，制作成課件，讓每一位孩子都能通過大屏幕來參與閱讀。新學期開始，許多家長反映說孩子不愿意上幼兒園，所以我選擇了幾個能幫助孩子積極、開心的上幼兒園的繪本故事，制作成PPT，如《點點愛上幼兒園》、《淘氣的小黃鴨》等，通過這些繪本故事的閱讀，既讓孩子們知道上幼兒園是一件很開心的事情，又讓孩子們知道大電視不但可以放動畫片，還可以和老師一起看書、講故事。

五月份，幼兒園里進行了優(yōu)質課比賽，我選擇了應彩云老師的繪本《老鼠阿姨的禮物》作為參賽課參加了競賽活動，并獲得了一等獎?！独鲜蟀⒁痰亩Y物》這本書已被制作成了PPT課件，增加了動畫和聲音效果，由于對于小班孩子來說原來的故事太長，而且有點難度，所以我在根據本班孩子實際的情況下對課件進行了選擇性的刪減，增加了演示操作和實際的體驗環(huán)節(jié)。這個故事為孩子提供了間接刺激五種感知覺的機會。

本次活動的教學對象是小班幼兒。他們年齡小、好奇心強，注意力容易分散。根據這一特點，我主要采用了情景式教學法和課件操作法。在整個活動中我將具體、形象的情景貫穿始終，引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒的興趣，并給予幼兒表達、表現的機會，讓幼兒成為學習的主體。在活動中課件里豐富、形象的內容不但讓幼兒對活動更加感興趣，還起到了幫助幼兒理解故事的內容的作用。整個活動中幼兒聽著簡單的故事，理解身體各部位的作用，以五種感知覺為基礎進行猜測，這樣能有效地激發(fā)幼兒邏輯思維及創(chuàng)造力的發(fā)展，同時也培養(yǎng)了幼兒正確的待人接物的態(tài)度。

朱靜怡老師曾說：" 繪本教學包含在早期閱讀中，早期閱讀是包含在語言教學中，把兒童為主的學習融合在繪本教學之中。"這學期我們進行繪本教學初級探索，通過不同的形式讓孩子更好的去接近繪本，也讓我們的故事變得不再枯燥。不同的繪本故事呈現給我們的是不同的世界，相信在繪本閱讀的帶領下，我們的老師和孩子都能體驗到多彩繽紛的世界，并在這個快樂的世界中一起成長。