黃婷婷

摘要：本文的重點是探究打造小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的方法。本文通過向讀者介紹在打造小學(xué)信息技術(shù)高效課堂上的一些方法，為教師能夠有效打造信息技術(shù)高效課堂提供一些建議，主要包括注重理論與實踐相結(jié)合、關(guān)注學(xué)習(xí)能力的個體差異、注重采用多元化教學(xué)方法等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；高效課堂

中圖分類號：G623.58 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0138-01

高效課堂作為當(dāng)前新課標(biāo)課程改革的重要組成部分，已經(jīng)受到了各層級學(xué)校的重視。高效課堂不僅注重教授學(xué)生需要掌握的知識，還注重教授學(xué)生獲得知識、探究知識的過程，尤其是在這一過程中會對學(xué)生進行正確的價值觀引導(dǎo)，從而在小學(xué)教育階段就開始培養(yǎng)學(xué)生形成良好的價值觀。而在信息技術(shù)課堂上推動高效課堂的建設(shè)，能夠為學(xué)生將來更好地融入學(xué)習(xí)之中打下良好的基礎(chǔ)。本文將為讀者探究在小學(xué)信息技術(shù)課程中打造高效課堂的方法。

1.將理論與實踐相結(jié)合

信息技術(shù)作為一門理論與實踐并重的課程，不僅要求學(xué)生能夠良好地掌握信息技術(shù)的相關(guān)理論知識，還要求學(xué)生能夠理解、掌握獲得這些信息技術(shù)知識的方法，而這種方法就需要學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合。小學(xué)生所在的年齡階段，大腦發(fā)育還不完全，對事物、知識理論的理解能力有限，而信息技術(shù)知識在一定程度上具有抽象性，需要學(xué)生深入理解才能夠真正掌握這方面的知識，因此教師在教授信息技術(shù)知識的過程中需要充分處理好理論與實踐的關(guān)系，一方面教授信息技術(shù)的理論知識，一方面需要通過具體的實踐操作讓學(xué)生更加深刻地掌握信息技術(shù)知識的精髓，從而深刻地理解這些知識。當(dāng)然，處于初學(xué)階段的小學(xué)生接觸到的信息技術(shù)主要是圍繞計算機展開的，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計算機技術(shù)快速發(fā)展的今天，認識和掌握基本的計算機操作是成為合格公民的基本要求。而能夠讓小學(xué)生較為深刻地認識到計算機的基本使用，需要讓小學(xué)生充分接觸到計算機，并通過一定課時的操作訓(xùn)練才能夠讓學(xué)生深刻了解。例如，《走進電腦世界》，老師帶領(lǐng)學(xué)生認識電腦硬件時，就需要學(xué)生能夠直面電腦，利用多媒體設(shè)備結(jié)合實體電腦的基本硬件呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣才能夠加強學(xué)生的認識，畢竟這些電腦硬件設(shè)備單單依靠想象還是難以理解它們的作用。

2.關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性

不管是什么階段的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)總是面向全班學(xué)生進行，但學(xué)生之間的理解能力和學(xué)習(xí)能力的差異是真實存在的，因此教師在信息技術(shù)課堂上推動高效課堂的過程中需要注重不同學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，不僅需要面向全體學(xué)生進行普及式的教學(xué)，還能夠針對一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進行專門的指導(dǎo)，幫助這一部分的學(xué)生趕上平均學(xué)習(xí)進度，從而使得每位學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到信息技術(shù)的有效知識。同時，為了避免教師難以照顧到全班同學(xué)，及時掌握班級所有學(xué)生在信息技術(shù)課程上的學(xué)習(xí)進展，教師可以通過劃分不同小組的方式給學(xué)生進行教學(xué)，在遇到問題時可以通過小組交流、小組討論的形式，讓學(xué)生的疑惑或者一些小問題通過這一方式內(nèi)部消化，從而能夠讓教師在大方向上對學(xué)生進行有效指導(dǎo)。當(dāng)然這種小組的劃分可以讓學(xué)生自由選擇，通過相互熟悉的同學(xué)相互學(xué)習(xí)的方式，更加能夠讓學(xué)生自由、開放的討論，而不至于遇到陌生學(xué)生顯得沉悶、不敢表達思想想法。再者，學(xué)生之間的分組需要控制小組成員的人數(shù)，最合適的是在6人以內(nèi)，這樣不至于人多之后不能夠相互討論，而最終組內(nèi)成員自我劃分成更小的小組，影響了整體的討論教學(xué)效果。

3.采用多元化的教學(xué)方式

信息技術(shù)課程與小學(xué)階段的其他課程不同，它的實踐操作要求比理論課程的學(xué)習(xí)時間來得多，需要通過較長時間的實踐操作訓(xùn)練，才能夠滿足學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，從而深刻地掌握相關(guān)的計算機知識。因此，教師在對學(xué)生進行相關(guān)的信息技術(shù)課程教育時需要注重調(diào)整教學(xué)方法，尤其是不能夠再采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，一味地為學(xué)生講授相關(guān)的信息技術(shù)的知識，而缺乏操作訓(xùn)練，或者連操作訓(xùn)練都是教師的傳統(tǒng)的沉悶式教學(xué)方法。在面對計算機基本知識的講授時，靈活多變得教學(xué)方式才更加適合學(xué)生掌握這方面的知識。例如，三年級學(xué)生在了解基本的打字操作時，由于他們的年齡較小，接受計算機的能力較弱，并不能夠掌握基本的打字所需的知識、技巧，尤其是在三年級學(xué)生的拼音還不能夠熟練的掌握，更不用說利用漢字拼音來打字，因此在訓(xùn)練學(xué)生的打字技術(shù)時可以采用更加靈活的方式進行教學(xué)。用一些有趣的打字軟件，如《金山打字通》等，利用其中的一些《警察捉小偷》等小游戲，讓學(xué)生熟練的掌握二十六個字母在打字鍵盤上所處的位置，從而方便學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生涯具有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

4.適當(dāng)使用益智教學(xué)軟件

這些教學(xué)軟件主要是針對學(xué)生的學(xué)齡特點而設(shè)定的，由于小學(xué)生年齡較小，難以在短時間內(nèi)集中精力去學(xué)習(xí)一些枯燥乏味的信息技術(shù)知識，而且還需要在認識計算機的過程中進行一些枯燥的操作訓(xùn)練，這些都難以吸引學(xué)生的注意力，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，針對容易產(chǎn)生這種情緒，需要教師采用一些手段來避免這種情況的發(fā)生，而益智軟件能夠避免學(xué)生的這種情況，通過一些小游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而規(guī)避學(xué)生因此對信息技術(shù)課程產(chǎn)生的厭學(xué)情緒。

參考文獻：

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