黃加強(qiáng)

摘要：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，我們教學(xué)的主要任務(wù)不僅是積累知識、傳授知識，更重要的是要發(fā)展學(xué)生的思維。為此，我們必須在平時的課堂教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)有效的思維情境，營造和諧的教學(xué)氛圍，使教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，引領(lǐng)學(xué)生把學(xué)習(xí)活動變成自己的精神需要，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生思維能力的目的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維決不是針對高智力學(xué)生，而是要面向全體學(xué)生，讓他們都有機(jī)會獲得創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。教師要努力發(fā)掘每個學(xué)生的創(chuàng)造力，使每個學(xué)生的創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來，將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)造型人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0147-01

1.教學(xué)活動中調(diào)動學(xué)生

1.1 在操作活動中生趣。小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑發(fā)好動，他們的思維發(fā)展處于從形象思維到抽象邏輯思維過渡階段，因此教師在教學(xué)時必須創(chuàng)造條件，讓學(xué)生動手操作，通過擺弄學(xué)具，幫助學(xué)生獲取知識解決問題。例如在教學(xué)圓形面積時，先讓學(xué)生動手把圓形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，然后說一說學(xué)過圖形與圓形之間的關(guān)系，最后教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系操作過程得到圓形面積=πr2。這種從動手操作到語言敘述，從語言敘述到公式的得出，就是由直觀到抽象、由具體到概括的過程。在這種有教師指導(dǎo)下的實(shí)踐活動中，學(xué)生手腦并用，發(fā)現(xiàn)和解決了數(shù)學(xué)問題，參與了獲取知識的全過程，學(xué)得積極、主動，嘗到了探求知識的樂趣。

1.2 在情境活動中生趣。數(shù)學(xué)教材有自己的特點(diǎn)，蘊(yùn)含著豐富的可產(chǎn)生學(xué)生興趣的因素。教師應(yīng)挖掘這些因素，充分發(fā)揮教材中內(nèi)在的潛力作用，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。隨著新課改的推進(jìn)，各種情境的創(chuàng)設(shè)已越來越重視，特別是利用多媒體設(shè)計(jì)情景，學(xué)生的興趣被激發(fā)，課堂效率大大提高。

1.3 在課外活動生趣。課外活動能創(chuàng)造一個非常自由、生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自愿參加，因此它比課堂教學(xué)更加開放，更有利于因材施教。如開展數(shù)學(xué)游戲活動，在游戲中探索教學(xué)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。又如向?qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)小知識，如古老的數(shù)學(xué)計(jì)算方法、數(shù)學(xué)符號來源，數(shù)學(xué)家們的生活片斷、詩歌中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的豐富世界，受到數(shù)學(xué)文化的熏陶。

2.注重動手實(shí)踐，讓學(xué)生會創(chuàng)新

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)確立"活動教學(xué)"的新理念，創(chuàng)設(shè)活動化的學(xué)習(xí)情境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)夭僮?，讓學(xué)生"做中學(xué)"、"玩中學(xué)"、"學(xué)中創(chuàng)"，可取得較好的教學(xué)效果。在教學(xué)"梯形面積公式推導(dǎo)"時，在學(xué)生很想知道梯形面積的計(jì)算方法，思維已激活時，教師不是機(jī)械講解，而是引導(dǎo)學(xué)生每人剪出兩個梯形紙板（要求是兩個完全一樣的梯形）。當(dāng)學(xué)生剪出后，教師設(shè)問：看哪個小組能利用手中的紙板，把它們轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形。學(xué)生開始拼擺（有的小組用完全一樣的梯形拼成了一個平行四邊形；有的用兩個完全一樣的直角梯形拼成了一個長方形）。當(dāng)學(xué)生各自說出自己的拼法后，教師設(shè)問："你所拼成的圖形的底、高和面積與其中一個梯形的底、高和面積有什么關(guān)系？根據(jù)它們之問的關(guān)系，你能否得出梯形面積的計(jì)算公式？”各小組的同學(xué)通過觀察，借助已形成的表象很快得出了梯形面積的計(jì)算公式。這種教師點(diǎn)撥下的學(xué)生動手自行操作、自行探究，有利于調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生情趣盎然，自主研究活動扎實(shí)，思維得以訓(xùn)練，學(xué)生的動手、觀察、思考、協(xié)作能力都得到了培養(yǎng)。同學(xué)們的主動性發(fā)揮了，好學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)的勁頭也就更足了。

3.讓小學(xué)生在課堂上，"說、玩、用"

3.1 說。"語言是率領(lǐng)人們沖鋒陷陣的統(tǒng)帥，是撥動人們心靈的樂師，是爭取人們靈魂的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)士。"引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言展示自已的思維過程，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施，也是實(shí)現(xiàn)有效調(diào)控教學(xué)的主要方法。一年級學(xué)生識字少，但已具備初步的語言表達(dá)能力，加之一年級學(xué)生的手指發(fā)育還不成熟，所以強(qiáng)迫學(xué)生多寫作業(yè)，是非常不利于兒童身心健康的。一年級學(xué)生又是非?？释c人交流的，為了讓學(xué)生擁有輕松、愉快的心情，我在剛開學(xué)的一段時間里，給學(xué)生布置的家庭作業(yè)就是"說"，即把當(dāng)天學(xué)到的知識和數(shù)學(xué)課上有趣的事說給家長聽。

3.2 玩。好玩是兒童的天性。為了讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)樂趣，我把一些作業(yè)設(shè)計(jì)成"玩"，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，感受學(xué)和玩是可以同時存在的。比如在"比多少"教學(xué)后，我布置了這樣一個作業(yè)：用4個杯子裝同樣多的水，然后分別放入1調(diào)羹、2調(diào)羹、3調(diào)羹、4調(diào)羹糖，猜哪杯水最甜。學(xué)生通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)放糖最多的那杯最甜。第二天，我請學(xué)生匯報作業(yè)情況，學(xué)生基本上都舉了手，還說得井井有條呢！在這種活動中，學(xué)生不僅體驗(yàn)了水一樣多，糖越多越甜的道理，而且感受到數(shù)學(xué)在我們的生活中，，增強(qiáng)了熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好情感。又如："比高矮"的作業(yè)是回家和家長排排隊(duì)，看看誰最高誰最矮。（鞏固比高矮的方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生與家長交流的機(jī)會）"前后、左右"的作業(yè)是：請家長坐好，說說家長及自已前后、左右有些什么。以上作業(yè)把知識與學(xué)生感興趣的事物聯(lián)系，為知識的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)富有看得見、摸得著的情節(jié)，能較好地引起學(xué)生的有意注意，形成主動學(xué)習(xí)。

3.3 用。數(shù)學(xué)家華羅庚說過："人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實(shí)際。"俗話說，學(xué)以致用。"有用"是人們學(xué)習(xí)的動力。生活中處處都有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在熟悉的生活題材中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不僅學(xué)得有味，而且理解深刻，掌握牢固。

總之，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，是課程改革所提倡的，也是我們經(jīng)常談及的問題。然而，學(xué)習(xí)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和價值，聯(lián)系生活理解并掌握數(shù)學(xué)知識，這并不是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識，解決日常生活中的問題，使數(shù)學(xué)真正為我們的生活服務(wù)，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義與價值。