摘要：在我國的新課程改革歷程中，小組合作學習的教學模式作為新課程標準所要求的重要教學模式被廣泛應用，小組合作不僅提升了學生的學習效益，而且有利于研究性學習的開展。小組合作學習凸顯學生的主體性，促進學生主動參與研究學習。然而，如何將小組合作學習正確應用，從而提高相應的教學效果，達到小學數學課堂預期的教學目標，是我們所要努力發(fā)展的方向，本文就將針對小學數學小組合作學習的有效性進行相應地探索。

關鍵詞：小學數學;小組合作學習;教學方法

一、小組合作學習教學的意義

1、小學數學課堂小組合作的含義

所謂小學數學課堂小組合作學習，就是在小學數學課堂上，教師想方設法保證所有的小學生都能夠積極參與到學習中來的一種教學方式。小學數學課堂小組合作學習能夠從根本上改變“應試教育”的模式，充分發(fā)揮出小學生的主觀能動性。

2、小學數學課堂小組合作的優(yōu)勢

目前在小學數學教學的過程之中，學生是全程參與到課堂之中，卻又沒有完全參與到課堂之中，進一步解釋這句話，就是小學生的思考空間以及表達自我的空間太小，教師在教學過程之中注重了知識的傳授，卻忽視了對于學生思維的培養(yǎng)與自我的表達，雖然學生全程坐在教室中，但是并沒有投入到課堂之中。所以如何突出學生的主體地位，將學生的思維培養(yǎng)與知識培養(yǎng)進行有機結合，是所有教師都要思考的重要問題。

小組合作學習這一教學模式的出現恰恰緩和了這一矛盾，在小學生數學課堂上，進行小組合作學習的教學時，小學生之間可以起到溝通、交流及相互學習的作用，在不同組別的劃分過程之中，完成相應的數學任務及學習相應的數學知識的同時，小組間也會起到良性的競爭作用，小組間的競爭不同于個體競爭，這種競爭是建立于尊重其個體差異性之上的，即使有小組表現得并不是十分完美也不會傷及學生的自尊心，反而會激勵這個組別的小組成員更加努力，一起參與到課堂任務的完成之中。在小組合作學習的過程之中，學生也是在培養(yǎng)交流思考的能力，培養(yǎng)與其他同學的友誼，增強交際能力。綜上所述，小組合作學習也是重要的寓教于樂，將知識與思維培養(yǎng)科學地有機地結合起來的重要教學方式。

二、小學數學小組合作學習的應用

1、合作學習的分組

在小組合作學習的過程之中，對于組別的劃分更為重要，要想使不同組別之間產生良性的競爭關系，就要平衡不同組別。眾所周知，尤其是小學這一階段，不同的孩子他們的理解能力、思維能力、思考方式以及學習能力都是不同的，我們大致可以用多樣性來形容，必定有一些學生在學習知識時會接受地較快，也必定有一些學生接受起來會比較慢，而小學數學小組合作學習的重要目的是為了讓所有的學生都能夠掌握知識，所以小組的搭配也至關重要，教師應該均衡其不同學生的特點，保持不同小組間實力均衡，小組合作學習才會進行地更好。

2.合作學習的教學設計

教師在面對給小組布置任務的時候，應該考慮任務的科學性，合理性以及是否具有探討的意義，有一些問題學生無法獨立完成和解決的，可以應用在小組合作學習的過程之中。教師備課時要深入研究教材，明確所要體現的新理念。合作學習的內容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。要設計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內容需要合作學習，合作學習的時間是多少等。有任務的方案和計劃可以更好地幫助學生有目的的進行小學數學的學習，并且在小組合作之中調動起參與性與積極性，提升對于數學學習的興趣，這樣的方式也會使學生將書本上的數學知識與生活有機結合起來，將數學知識生活化、靈活化。

3、完善合作學習教學方式

在新課程標準中就曾經提出要“數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，注意信息技術與課程內容的整合，注重實效?！彼院侠淼倪\用現代技術手段去幫助學生進行小組合作學習，可以促進學生的數學學習，比如一些較為抽象較為立體的圖形變化，很難用平面上的圖片進行演示時，就可以使用動畫演示的方法手段，使學生能夠更為直觀地感受到圖形是怎樣平移、旋轉的。因為在小學數學的一些數學問題及概念定義的學習過程中，都是很抽象，學生很難以理解的，在小組學習的過程之中，利用信息技術等現代化設施傳達小組任務及幫助小組進行學習，都是很好的教學手段。

4、確立學生在課堂上的主體地位

小學生這一階段需要啟發(fā)式的教育，教師應該以小學生對于數學現有的認知水平為基礎進行教學，小組合作學習就是注重學生在課堂上的主體地位的重要表達方式，在小組合作學習的過程之中，學生既能與其他同學進行溝通與交流去解決教師布置的問題，有能夠進行獨立思考，表達自己的觀點，是很好的教學方式。但是在小組合作的過程中，教師要注意引導學生獨立思考，而不是直接對學生予以糾正，以培養(yǎng)學生的數學思維和思考能力為重要任務，突出學生在課堂中的主體地位，從而促進小學生的數學學習。

總之，小學數學課堂小組合作學習真正實現了以小學生為本的先進的教育理念，真正尊重小學生的健康成長，有利于小學生的未來發(fā)展。在小學生進行學習的過程中，加強合作，學生得到的不僅僅是知識本身，而是學習興趣的養(yǎng)成，能力的提高和合作探究中健全人格的形成。

在今后的工作中，作為教育工作者的我們，仍然需要不斷探索小學數學課堂小組合作學習的新方法、新思路，讓小學生能夠真正做數學課堂的主人，讓所有的小學生在小學數學課堂小組合作學習的過程中真正享受到成功的喜悅。

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作者簡介：魏素英，（1979，10-），女，漢族，內蒙古赤峰市阿魯科爾沁旗人，大專，小學一級，畢業(yè)于集寧師范學院。

（作者單位：內蒙古赤峰市阿魯科爾沁旗天山口鎮(zhèn)天山口小學）