□盛子平（浙江省義烏市義亭小學(xué) 浙江 義烏 322000）

跑作為人們最常見的運(yùn)動方式，是所有運(yùn)動的基礎(chǔ)，也是我們小學(xué)體育與健康教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容。提升學(xué)生的運(yùn)動奔跑能力，對于提高學(xué)生整體的身體素質(zhì)具有非常好的促進(jìn)作用。如何提升學(xué)生的奔跑能力，方法有很多。本文主要通過案例的形式，結(jié)合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，對合作跑游戲教學(xué)進(jìn)行分析，最大限度的發(fā)揮合作跑教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的運(yùn)動奔跑能力。

1、案例；《趣味跑游戲》

1.1、學(xué)情診斷

一年級學(xué)生，他們活潑好動，善于模仿，喜歡做游戲，好奇心很強(qiáng)，于本課的學(xué)習(xí)有很大的幫助。但他們的自我約束能力較差，注意力不能長時間集中于單一的活動項目，因此本采用了以合作跑游戲為主線的教學(xué)過程，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中練、練中知。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。

本課是水平一教材里走、跑與游戲教學(xué)的主要內(nèi)容，跑是每個小學(xué)生都具有的自然活動能力，跑的游戲能使學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)充滿樂趣。本課采用了合作游戲教學(xué)的方法，讓學(xué)生在游戲的過程中，提高學(xué)生的位移速度，發(fā)展奔跑能力。

根據(jù)小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實際情況，制定以三個目標(biāo)：

（1）通過游戲教學(xué)，使學(xué)生能積極參與各項活動；

（2）通過各種形式的接力跑游戲，提高學(xué)生的位移速度，發(fā)展學(xué)生的奔跑能力；

（3）通過小組合作接力游戲，提高學(xué)生團(tuán)隊合作意識，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和教材的難易程度，我將本課的教學(xué)生重點(diǎn)設(shè)為發(fā)展學(xué)生的位移速度，難點(diǎn)設(shè)為克服自身疲勞，堅持完成目標(biāo)。

1.2、預(yù)設(shè)

一年級的學(xué)生，愛跑愛跳，總是有用不完的精力，他們是那么的可愛。本節(jié)課的設(shè)計是依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，愛跑，愛挑戰(zhàn)的特點(diǎn)，預(yù)先設(shè)計了本次課的教學(xué)過程。

本次課上完后，發(fā)現(xiàn)與自己預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容在效果上有些出入，主要問題在于以下幾點(diǎn)：（1）一年級的學(xué)生自我意識很強(qiáng)，很多東西都想占為己有，還不懂得與同學(xué)分享，這是大多數(shù)一年級學(xué)生正常的心理狀態(tài)；（2）學(xué)生的興趣很度，但紀(jì)律性不強(qiáng)，這也應(yīng)該是一年級學(xué)生的常見狀態(tài)，在教學(xué)中，教師作為組織和幫助者，要理解學(xué)生的這種行為，但不能放縱這種行為；（3）對于猜拳能力不好的學(xué)生，容易出現(xiàn)一些問題，如不愿參加游戲，因為在教學(xué)中，教師要多觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良情緒，盡早提供幫助；（4）學(xué)生等待的時間會比較長，運(yùn)動負(fù)荷不足。

教學(xué)過程（基本部分） 教學(xué)設(shè)想一、合作體驗利用叫號抱團(tuán)的游戲?qū)⑷喾殖?組，讓學(xué)生自主探索各種跑的游戲方法，由于一年級學(xué)生的想象力豐富，且他們平時玩的也比較多，因此，他們分玩出很多的游戲來，如警察捉小偷，奪手帕追逐跑，接力比賽等。游戲的過程中，讓學(xué)生體驗各種游戲的樂趣，發(fā)展學(xué)生的位移速度，提高學(xué)生的奔跑能力，并很好的抓住本課的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)二、勇爭寶座將學(xué)生分為四個小組，每個組選派一名同學(xué)到前面10米處站立在寶座上，學(xué)生以接力的形式出發(fā)，到達(dá)寶座后與原先在的同學(xué)進(jìn)行石頭，剪子，布的游戲，誰獲得勝利，就由誰在寶座上守關(guān)。安排10一組的學(xué)生，考慮到一年級的學(xué)生體力較差，連續(xù)的奔跑很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，進(jìn)而不想跑，所以剛開始學(xué)生跑的次數(shù)不能太多，要讓學(xué)生有充分的時間休息，不會一上課就出現(xiàn)疲勞，那后面的課就沒辦法繼續(xù)進(jìn)行了。三、多人奪寶以兩人的或多人出發(fā)的形式，進(jìn)行游戲，有利于學(xué)生興趣的激發(fā)。并在游戲的過程中，針對學(xué)生實力不均的問題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，或者是采用以強(qiáng)帶弱的方式來達(dá)到一個以弱勝強(qiáng)的目的。由于學(xué)生的注意力不能長時間集中，玩過幾次之后，學(xué)生就會厭倦，因此改變原有的接力方式，采用多人奪寶游戲，使學(xué)生在游戲的過程中，體驗學(xué)習(xí)的快樂，提高位移速度，發(fā)展奔跑能力。

1.3、重設(shè)

根據(jù)上一次課的反思，重新調(diào)整了上課的內(nèi)容，并再次進(jìn)行試教。

課后反思：在對本次課進(jìn)行兩次修改并試教后，發(fā)現(xiàn)主要的問題都已經(jīng)能夠很好的解決，但也存在著創(chuàng)新不足的問題，基于這一點(diǎn)，我又對本次課的教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整，加入一些創(chuàng)新元素，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生能積極參與活動中，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂，樂中煉，提升學(xué)生的合作意識，為其一身打下良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)過程（基本部分） 教學(xué)設(shè)想一、猜拳游戲以跳躍起式猜拳的形式，進(jìn)行游戲，要求與每個人進(jìn)行一次，記住自己人獲勝幾次，然后根據(jù)獲勝的次數(shù)進(jìn)行分組。改變原來的叫號隨機(jī)分組，有利于各級學(xué)生猜拳能力的均衡，對于后面的教學(xué)有提供基本，還可以提高學(xué)生的運(yùn)動負(fù)荷。二、勇爭寶座1。將學(xué)生分為四個小組，每個組選派一名同學(xué)到前面10米處站立在寶座上，學(xué)生以接力的形式出發(fā)，到達(dá)寶座后與原先在的同學(xué)進(jìn)行石頭，剪子，布的游戲，誰獲得勝利，就由誰在寶座上守關(guān)。2。在出發(fā)點(diǎn)設(shè)一個寶座，只要獲勝的同學(xué)就能站到寶座上守關(guān)，負(fù)的同學(xué)出發(fā)去下一站進(jìn)行猜拳守寶座。增加出發(fā)點(diǎn)的寶座爭奪，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以提高學(xué)生的練負(fù)荷。三、多人奪寶以兩人出發(fā)的形式，進(jìn)行游戲，有利于學(xué)生興趣的激發(fā)。并在游戲的過程中，針對學(xué)生實力不均的問題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，或者是采用以強(qiáng)帶弱的方式來達(dá)到一個以弱勝強(qiáng)的目的。以兩人出發(fā)的形式進(jìn)行游戲，在提高學(xué)生運(yùn)動負(fù)荷的同時，也給學(xué)生恢復(fù)體力的時間。因為一年級的學(xué)生耐力較差，不可能長時間進(jìn)行奔跑，要讓學(xué)生學(xué)會休息。

2、實析

一年級的學(xué)生，問題很多，但他們又是那么的可愛，天真，作為體育老師的我們，雖然不可能像班主任那樣，每天都關(guān)注學(xué)生的成長，但至少在我們體育課中，要學(xué)會分析學(xué)生，特別是一些問題學(xué)生，這部分學(xué)生的存在，不可能沒有原因的存在，背后總有這樣那樣的故事。我們作為老師，要學(xué)會分析學(xué)生，只有找到了學(xué)生的問題點(diǎn)，才能更好的幫助學(xué)生成長，畢竟一年級的學(xué)生才剛剛步入小學(xué)生生活，他們要學(xué)的還有很多。結(jié)合趣味跑教學(xué)，要我主要通過以下幾個方面對一年級的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分析。

2.1、關(guān)注學(xué)生身心特點(diǎn)

一年級的學(xué)生隨意性強(qiáng)，心理活動的目的性不強(qiáng)，沒什么目標(biāo)，合作意識不強(qiáng)，主要以個人游戲為主，會很計較別人的表現(xiàn)，看到批評人是，心里會很高興，但是批評到自己時，不會太放在心上，學(xué)生的熱情很高，容易投入，持續(xù)的時間不會很長。因此，在教學(xué)中，主要以游戲為主，還要經(jīng)常變化教學(xué)形式，通過學(xué)生感興趣的游戲，來提高學(xué)生的合作意識和責(zé)任感。

2.2、關(guān)注學(xué)生的個體差異

我們的教育對象是孩子，是一個個活生生不同的個體，學(xué)生個體差異是與身俱來的，其原因如遺傳，運(yùn)動習(xí)慣，睡眠等。這時，采用“自由組合作”合作學(xué)跑，使學(xué)生不只是迫于老師的安排而在一起。注重個體，關(guān)注差異，把有一定專項技能特長的學(xué)生與相對較差的學(xué)生組合在一起，形成幫教合作小組，以團(tuán)體成績?yōu)樾〗M學(xué)習(xí)的獎勵依據(jù)。

2.3、關(guān)注創(chuàng)新教學(xué)形式

課堂教學(xué)創(chuàng)新是指以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為目標(biāo)，對現(xiàn)行的內(nèi)容、模式、方法、手段中不利于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方面進(jìn)行調(diào)整、改革，通過對課堂要素的重組整合，營造有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，提供給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的條件與機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。

3、建議

一年級的學(xué)生總是會讓人又愛又恨，哭笑不得，但我們作為老師，心理要想著，他們還是個孩子。如果說在合作跑游戲中，學(xué)生沒有安老師的安排去玩，那又能怎么樣呢，畢竟學(xué)生是主體，這是他們的成長過程，說明的是我們老師在有些方面沒有作到位，還有很多可以提升的地方。就拿本案例為例，存在著以下幾個問題，需要我們在以后的教學(xué)過程中注意。

（1）任務(wù)明確。

對于一年級的學(xué)生來說，本身的理解能力就不是很強(qiáng)，因此，在合作跑學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求要明確，難易要適度。任務(wù)中的角色定位，要根據(jù)一年級的學(xué)生特點(diǎn)，可以是通過形象化的，也可以是生活中的，這樣的任務(wù)分配，有利于學(xué)生記憶，從而使學(xué)習(xí)任務(wù)更加的明確。

（2）競爭公平。

一年級的學(xué)生本身自我意識很強(qiáng)，在合作跑游戲過程中，經(jīng)常會關(guān)注到不公平的事情，他們對這一類事件特別敏感，所以會經(jīng)常有學(xué)生來向老師告狀，其實學(xué)生對于公平是非?？释?，他們希望在一個公平公正的情況下進(jìn)行競爭，特別是在合作學(xué)習(xí)中各個小組活動的展開，首先就融合了合作與競爭兩個因素，我們提倡的是小組之間公平競爭，小組內(nèi)密切合作，強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)體的力量，而非個人間的競爭。

（3）師生交流。

教學(xué)過程本身就是一種教師與學(xué)生之間的雙邊互動過程”，特別是對于一年級的學(xué)生，愛表達(dá)，總是想引起你的注意是學(xué)生的天性，如果老師與學(xué)生之間不交流，老師總是高高在上，與學(xué)生拉開距離，那老師與學(xué)生之間就不存在任何關(guān)系。而本身合作跑游戲，作為一項游戲，應(yīng)是一種教師與學(xué)生交流以及學(xué)生與學(xué)生之間互助交流的過程。