一、中職校英語教學(xué)的基本情況

1.中職校英語的學(xué)生現(xiàn)狀。中職生學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識差，基本沒有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是英語基礎(chǔ)差，大多數(shù)學(xué)生對英語不感興趣，學(xué)生的英語水平遠低于社會對職業(yè)人的要求。就英語教學(xué)而言，學(xué)生的英語水平出現(xiàn)了嚴重的參差不齊現(xiàn)象。有的學(xué)生英語基礎(chǔ)與小學(xué)生差不多，有的甚至連二十六個英文字母都寫不全，讀不準。有些學(xué)生則不識音標，不會拼讀單詞，學(xué)過的單詞讀不準，新的單詞不會念，學(xué)生的詞匯量嚴重不足，語音、語法知識和聽說能力也相當薄弱，心理上害怕、厭惡甚至抵觸英語。水平稍好些的也只是會些簡單的日常生活用語，詞匯量少，對于英語課堂教學(xué)內(nèi)容只能理解和掌握一部分，課堂氣氛不活躍，給教學(xué)帶來了很大的困難。

2.中職校英語的課堂現(xiàn)狀。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)中職校大部分的英語課堂教學(xué)方式還是以講授法為主，教師講，學(xué)生聽。教學(xué)一線的教師，抱怨教得辛苦，而學(xué)生學(xué)得痛苦，學(xué)生整天處于機械操練、死記硬背、簡單的重復(fù)狀態(tài)中。中職校學(xué)生基本上是學(xué)困生，教師不太關(guān)注他們的感受和體驗，也沒有及時地調(diào)整自己的教學(xué)方式。學(xué)生認為自己是被老師遺忘的角色而變得更差或?qū)蠋煯a(chǎn)生敵對情緒。課堂沉悶，缺少對話和互動，學(xué)生往往是在教師的指令下被動地學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有獨立思考的時間和空間，他們覺得學(xué)習(xí)英語枯燥乏味，往往自暴自棄，慢慢地失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致很大一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和畏懼感，課堂效率低效或無效。

3.中職校英語的教學(xué)要求。在英語教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材內(nèi)容來設(shè)計適合教學(xué)的課堂活動，以達到提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，開發(fā)學(xué)生的潛能，營造學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力，使語言的社會交際功能得以充分的展現(xiàn)和發(fā)揮，最終達到培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力與交際能力的目的。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，英語課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和英語學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計等都應(yīng)有助于學(xué)習(xí)方式的形成。

面對這種現(xiàn)狀和教學(xué)要求，作為中職教師，應(yīng)該怎么辦？愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣和愛好是最好的老師”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使人集中力量，深入思考。英語學(xué)習(xí)也不例外，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，這是學(xué)好英語的第一步。

二、中職校英語自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

英語課的教學(xué)模式有很多，結(jié)合目前學(xué)生現(xiàn)狀和英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究，認為通過英語自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式來提高英語學(xué)習(xí)的吸引力，可增強課堂教學(xué)效果。

1.什么是自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制，也就是學(xué)習(xí)者指導(dǎo)和控制自己的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的條件和需要制定并完成具體學(xué)習(xí)目標的模式。

教師在構(gòu)建和運用“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式時，要明確學(xué)生在這種學(xué)習(xí)方式中所扮演的角色，要明確對學(xué)生的培養(yǎng)方向，要讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，學(xué)生能明確：

（1）學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在的動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。

（3）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)整。

2.中職校英語自主學(xué)習(xí)的運用原則。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是建立在個體自身需要的基礎(chǔ)上，通過大量、具體的學(xué)習(xí)實踐活動而逐漸形成的。學(xué)生是具有主動性的人，所教的東西要通過引起學(xué)生的興趣，符合他們的需要，才能有效地促使他們的興趣。

英語學(xué)習(xí)，實質(zhì)上是語言的學(xué)習(xí)。它的成功與否，很大程度上取決于能否靈活運用語言進行交際，而交際是通過活動表現(xiàn)的。在英語教學(xué)中，要針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)中職校學(xué)生的年齡特點和心理特征而精心設(shè)計主體活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與活動，就成為我們的首要任務(wù)。使學(xué)生能夠參與，愿意參與，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而逐步走向自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。當然在精心設(shè)計課堂教學(xué)活動時不能忽視對學(xué)生加強學(xué)習(xí)目的性的教育，良好的動機也可以成為具大的動力和強有力的誘因。

我在上《幼兒教師實用英語口語》這門課時，一般是先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，在英語教學(xué)時，學(xué)生講解并進行角色扮演，基本學(xué)生都很興奮，積極參與，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和興趣，聽說讀得到了訓(xùn)練和提高。

（2）以人為本，創(chuàng)造成功機會。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！弊灾鲗W(xué)習(xí)教學(xué)模式的最大特點，就是強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，樹立自信心。要想讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)活動中就要努力營造一種民主、平等的教學(xué)氛圍。教師應(yīng)當放下架子，關(guān)愛學(xué)生，成為學(xué)生最信任的、最知心的朋友。親其師才能信其道，學(xué)生和老師間沒有了心里距離，學(xué)生才會沒有壓力，才會積極自信、自覺主動地參與英語學(xué)習(xí)的各項實踐活動。

教師對學(xué)生的信任尊重主要表現(xiàn)在：對學(xué)生尊嚴、權(quán)利、積極性的尊重；對學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、效果的肯定；對學(xué)生差異性的承認；對學(xué)生獨特的內(nèi)心體驗和感受的贊賞等。當然，對學(xué)生的信任尊重不是就可以“黑白”不分，給學(xué)生以平等不是就應(yīng)該“是非不明”，當學(xué)生的自主行為出現(xiàn)偏差時，教師及時的否定更能激發(fā)學(xué)生不服輸?shù)男睦?，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種有效路徑。

英語課堂中，應(yīng)該做到“三個提倡”：提倡學(xué)生多開口，提倡學(xué)生多思考，提倡學(xué)生標新立異。在英語教學(xué)中，教師要重視向?qū)W生提供體驗活動，不斷創(chuàng)造成功機會，讓學(xué)生獲得成功體驗，努力發(fā)掘?qū)W生的閃光點進行激勵，讓學(xué)生在主動參與過程中體驗成功。英語教學(xué)中，Pairwork和Groupwork是給學(xué)生提供交流機會，體驗成功的有效途徑。當然結(jié)對子要經(jīng)常變換，如前后結(jié)對，左右結(jié)對等，小組討論，可以是三人、四人或六人組成，討論完，可派代表上臺匯報本小組討論的結(jié)果、觀點和意見，教師及時給予肯定和鼓勵，這些成功的體驗會給學(xué)生帶來愉悅，帶來自信，帶來進一步學(xué)習(xí)的愿望。

（3）歸還課堂，拓寬學(xué)習(xí)空間。學(xué)生是教學(xué)的主體。現(xiàn)代教學(xué)特別強調(diào)以學(xué)生為主體的思想，要求教師盡最大可能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分實現(xiàn)教與學(xué)的互動，給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我展示的時間和空間。在教學(xué)實踐中，教師不僅僅是教學(xué)的指導(dǎo)者、組織者，而且是參與者，是學(xué)生的朋友和學(xué)習(xí)伙伴。只有這樣，才能建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氣氛。在課堂教學(xué)中注意做到以下幾點：

1）把問的權(quán)利還給學(xué)生。要徹底改變單純教師“問”、學(xué)生“答”的狀況，把課堂變成學(xué)生“問”的天堂。

2）把讀的時間還給學(xué)生。課堂45分鐘，教師講得多，無疑就擠占了學(xué)生的時間，把時間還給學(xué)生就是讓學(xué)生多讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

3）把說的機會讓給學(xué)生。教師精講是必要的，但學(xué)生表達自己的認識、情感的交流更重要。要更多地為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見，用英語進行交際的機會。

4）把練的安排納入課堂。培養(yǎng)學(xué)生動腦、動口、動手，自覺培養(yǎng)分析能力、解決問題的能力及勇于創(chuàng)新的能力。

自主學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生有足夠的思考空間，有較多的實踐機會。在這個前提下，學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)形式，才會有學(xué)習(xí)的效果。

（4）授之以漁，完善評價體系。德國教育家第斯多惠說過：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！蔽覈灿小笆谥贼~，不如授之以漁”的說法。教師在教學(xué)中通過一定的途徑，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的傳授和指導(dǎo)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中靈活運用，最終使學(xué)生真正成為“學(xué)習(xí)的主人”，成為具有持續(xù)學(xué)習(xí)能力的人。

評價是英語教學(xué)的重要組成部分，科學(xué)的評價有利于學(xué)生認識自我、樹立自信；有利于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進語言能力的不斷發(fā)展。在各類評價活動中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者。為了鼓勵學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性和主動性，我通常采用課末評價來檢驗一節(jié)課的教學(xué)成果。由教師指導(dǎo)學(xué)生進行自我表現(xiàn)評價，引導(dǎo)學(xué)生對整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動過程和效果進行反饋，并做簡明扼要的小結(jié)。

我們讓學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)，但這不等于是說讓學(xué)生可以成為學(xué)習(xí)的“自由人”，沒有什么教學(xué)目標和重點，有時需要一定的強制和辛苦努力。教師應(yīng)在學(xué)生措手無策時教給方法；在學(xué)生意見有分歧的地方闡述真知。學(xué)生只有知道了怎樣“自主”學(xué)習(xí)，掌握了“自主”學(xué)習(xí)的方法，消除了“自主”學(xué)習(xí)的障礙，才能對“自主”學(xué)習(xí)有興趣，形成“自主”學(xué)習(xí)的能力，最終就會取得“自主”學(xué)習(xí)的效果。

3.中職校英語自主學(xué)習(xí)可采用的教學(xué)方法。

（1）情景教學(xué)法與交際會話法。英語教學(xué)不僅要教學(xué)生英文的語言知識，更重要的是教學(xué)生掌握英語的言語技能，多運用英語與他人交流。應(yīng)盡量創(chuàng)造機會，多找一些與學(xué)生所學(xué)英語水平相匹配的英語讀物來閱讀，以鞏固和發(fā)展所學(xué)英語知識。每節(jié)課中穿插一些英文歌曲，對提高課堂教學(xué)效果十分有利。在實際教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)的需要靈活運用，融會貫通。

（2）游戲法。游戲教學(xué)法就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式。游戲教學(xué)法強調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)，設(shè)計游戲時，要充分考慮教學(xué)的重難點和其他教學(xué)要求。老師可以根據(jù)自己的教學(xué)需要設(shè)計游戲來聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容。開展游戲既是為了學(xué)習(xí)、鞏固所學(xué)知識、活躍課堂氣氛，同時也相信在游戲中也開發(fā)了學(xué)生的智力、培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

（3）利用電教媒體。在英語課教學(xué)中，抽象概念的講解是很枯燥的，它往往使學(xué)生感覺到很難接受。現(xiàn)代電教媒體為學(xué)生提供了音、形、像等多種外部刺激，它的這些特點對英語課教學(xué)有著得天獨厚的優(yōu)勢，也為英語教學(xué)提供了廣闊的天地，老師們可以借鑒并采納。

4.中職校英語應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

（1）聽說能力。語言的作用是為了交際，語言教學(xué)的目的是要教會學(xué)生使用語言。因此，中職校英語課應(yīng)該是技能課和實踐課，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的交際意識放在首位。只有聽懂別人的話才能和別人交流，所以，在英語課堂上，教師應(yīng)最大限度地給學(xué)生以聽說的訓(xùn)練，使學(xué)生不但聽見，而且聽懂，并能夠說出來。

（2）交際能力。說是進行交際的關(guān)鍵，在教學(xué)中盡量擠出時間鍛煉學(xué)生的英語口語。課堂上要給他們提供良好的交際環(huán)境，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的越好，氛圍越濃。更使他們信心倍增，爭著來表演對話。老師要精心設(shè)計一些活動，以此激發(fā)學(xué)生想說英語的欲望，讓每位學(xué)生都有參與表現(xiàn)的機會。

（3）創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維在英語教學(xué)中，除了使學(xué)生掌握基本的語音、語調(diào)、書寫，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生學(xué)活書本，變得更聰明。在教學(xué)過程中，教師要調(diào)動學(xué)生思維，使學(xué)生會學(xué)習(xí)，會探索，并且學(xué)好英語。

三、教師用魅力去感染學(xué)生

教師可以分為兩種類型，一種是成功型教師，這類教師在學(xué)生心中享有較高威信，能駕馭學(xué)生，課堂紀律好，教學(xué)效果好，教學(xué)成績優(yōu)秀，因而自我感覺良好，有一種成功感、愉悅感。另一種是非成功型教師，這類教師不能很好的駕馭學(xué)生，課堂紀律有些松弛，因而缺乏成功感。前者可稱為有魅力的老師，那么如何樹立教師的魅力呢？那么又如何用你的魅力去感染學(xué)生呢？談以下兩點：

1.要有生動、幽默、富有激情的語言魅力。學(xué)生往往都因為喜歡某位教師而喜歡這位教師的那一門學(xué)科，老師就要運用富有感染力的語言去打動學(xué)生。另外，老師可以通過放慢聲調(diào)或是輕聲和學(xué)生交談，引起學(xué)生愉快的感覺，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

2.要有充滿愛心的個性魅力與人格魅力。一提起老師，大家可能都會想到他們的共同點，那就是他們的多才多藝。老師們一定要充分發(fā)揮你們的個性魅力。那么老師的人格魅力更是體現(xiàn)在對每位學(xué)生的激勵、關(guān)懷、鼓舞。要相信每位孩子身上都有閃光點，“親其師，才能信其道”，走進孩子的心里，相信你的學(xué)生一定會喜歡你的課。

總之，英語學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，其中需要學(xué)習(xí)者付出艱辛的努力。在英語教學(xué)中，以學(xué)生為主體，在確保教學(xué)生動、有趣的同時，把聽、說、讀、寫訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，以提高英語學(xué)習(xí)的吸引力，增強課堂教學(xué)效果。

【作者簡介】孫愛華，福建南平職業(yè)中專學(xué)校。