(江蘇省鹽城市第一中學(xué)，江蘇 鹽城 224001)

1 極課大數(shù)據(jù)系統(tǒng)簡介

極課大數(shù)據(jù)系統(tǒng)是結(jié)合具體的課程教學(xué)目標(biāo)和對(duì)學(xué)生的認(rèn)知評(píng)價(jià)要求開發(fā)的系統(tǒng)，它利用技術(shù)手段收集學(xué)生學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)，并對(duì)海量信息進(jìn)行處理，自動(dòng)生成各類學(xué)業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，如班級(jí)成績統(tǒng)計(jì)表、學(xué)生個(gè)人錯(cuò)題本、學(xué)生歷次學(xué)業(yè)信息檔案等，并動(dòng)態(tài)生成形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)報(bào)告。旨在通過對(duì)學(xué)生個(gè)人知識(shí)點(diǎn)掌握程度和班級(jí)、年級(jí)各層面的成績分布等數(shù)據(jù)的采集、分析和診斷，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)增值，進(jìn)而為精準(zhǔn)教學(xué)提供技術(shù)支撐。極課大數(shù)據(jù)系統(tǒng)還實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、家長三端學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的互通，教師借助系統(tǒng)客戶端出卷、閱卷，平臺(tái)自動(dòng)產(chǎn)生詳細(xì)數(shù)據(jù)，并同步將學(xué)生學(xué)業(yè)動(dòng)態(tài)推送給學(xué)生家長。學(xué)生可以利用學(xué)生端進(jìn)行作業(yè)訂正和錯(cuò)題重練，并且操作行為能夠及時(shí)反饋給教師。家長能夠收到學(xué)生的打印錯(cuò)題請(qǐng)求，并借助微信與老師快捷溝通，隨時(shí)知曉學(xué)生學(xué)習(xí)近況(如圖1)。

2 極課大數(shù)據(jù)產(chǎn)生過程

極課大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)情采集和分析的過程如下：

(1) 利用極課客戶端生成專門答題紙，學(xué)生正常作答。

(2) 為了便于輸入電腦和對(duì)學(xué)生進(jìn)行長期學(xué)情反饋跟蹤，學(xué)生賬號(hào)統(tǒng)一設(shè)計(jì)成唯一的二維碼并打印出來，粘貼在作業(yè)答題紙或考試卷答題紙上。

(3) 考試(或練習(xí))后老師在答題紙上正常批閱并打分，學(xué)生事后能拿到直觀的有批閱痕跡的答題紙，基本不改變老師的閱卷習(xí)慣。

圖1

(4) 掃描錄入數(shù)據(jù)。答題紙放入高速閱卷掃描儀，運(yùn)行極課系統(tǒng)管理軟件，打開要掃描的試卷名稱，輸入客觀題答案后點(diǎn)擊“開始掃描”按鈕即可，一個(gè)班級(jí)的試卷2分鐘左右就可以掃描結(jié)束，省時(shí)高效。

(5) 系統(tǒng)后臺(tái)自動(dòng)生成各種統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。有班級(jí)整體學(xué)情表格，試題難度和區(qū)分度，班級(jí)小題得分統(tǒng)計(jì)及小題錯(cuò)答學(xué)生名單，年級(jí)內(nèi)部各班級(jí)作答對(duì)比情況等，同時(shí)支持相關(guān)表格導(dǎo)出為Excel工作表，便于老師使用。學(xué)生個(gè)人錯(cuò)題本一鍵生成，班級(jí)和年級(jí)高頻錯(cuò)題也能同步生成，均能導(dǎo)出為Word文檔，便于老師和學(xué)生編輯使用。家長也能同步獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

(6) 經(jīng)過一段時(shí)間積累，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)業(yè)檔案、學(xué)校校本題庫和資源，同時(shí)對(duì)學(xué)生在某段時(shí)間內(nèi)的知識(shí)掌握等方面形成分析報(bào)告，生成學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)發(fā)展變化的曲線圖等。家長通過綁定學(xué)生極課號(hào)即可第一時(shí)間獲取這些數(shù)據(jù)，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)業(yè)情況。利用極課大數(shù)據(jù)對(duì)班級(jí)整體和學(xué)生個(gè)體的學(xué)業(yè)診斷，老師能實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，學(xué)生能實(shí)現(xiàn)自主、高效學(xué)習(xí)。

如圖3-1所示，片層結(jié)構(gòu)中的無定型厚度da可以通過線性區(qū)和 f(r)最低值的所在的平線的交點(diǎn)得到。片層結(jié)構(gòu)中的結(jié)晶層厚度dc=d-da。

3 極課大數(shù)據(jù)輔助精準(zhǔn)教學(xué)

應(yīng)用極課大數(shù)據(jù)輔助教學(xué)，并不是簡單根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤答案就完成了教學(xué)任務(wù)。教師在教學(xué)中利用極課大數(shù)據(jù)輔助教學(xué)時(shí)，要會(huì)分析數(shù)據(jù)，只有通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析，才能真正掌握任教班級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和具體答題情況，如某一具體問題的得分情況、班級(jí)平均分、該題的區(qū)分度以及錯(cuò)誤作答人數(shù)及學(xué)生名單、某題的高頻錯(cuò)誤選項(xiàng)和某份練習(xí)的高頻錯(cuò)題等，進(jìn)而真切掌握學(xué)生的錯(cuò)因，根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，組織教學(xué)，個(gè)別答疑解惑，實(shí)現(xiàn)真正精準(zhǔn)教學(xué)。

3.1 極課大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)

(1) 統(tǒng)計(jì)全面，針對(duì)性強(qiáng)

傳統(tǒng)的作業(yè)和試卷批閱之后對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，只是在宏觀上對(duì)學(xué)生個(gè)體、班級(jí)和年級(jí)有一定的了解，往往不能具體反饋出題型、知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤率，例如練習(xí)中哪一題得分高，與其他同類班級(jí)相比高到什么程度；哪一題得分低，又比同類班級(jí)低到什么程度。而且大部分教師對(duì)某一題目得失分情況只是停留在錯(cuò)得多與少的直接印象，往往不會(huì)統(tǒng)計(jì)每一個(gè)學(xué)生和每一題的得分情況，對(duì)于選擇題哪個(gè)選項(xiàng)分別有多少人選擇一般也不會(huì)統(tǒng)計(jì)，試題的區(qū)分度在平時(shí)的作業(yè)中也更無從談起。而借助極課的數(shù)據(jù)，各種統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)會(huì)一目了然，老師可以根據(jù)需要選擇使用，對(duì)自己任教的班級(jí)、同年級(jí)的檢測情況進(jìn)行比較，做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)的針對(duì)性也就更加突出。圖2即為平時(shí)作業(yè)中數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的不同班級(jí)區(qū)分度、得分率等曲線圖，可謂一目了然。

圖2

(2) 層次鮮明，突出重點(diǎn)

極課大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)種類齊全且層次鮮明，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)借助于極課數(shù)據(jù)，能夠使原本僅是模糊、大概的“學(xué)情印象”變得更加清晰、富有層次，更容易找出教學(xué)重點(diǎn)，從而使課堂教學(xué)更有針對(duì)性，同時(shí)，也能夠幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

例如在某次物理課堂作業(yè)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示學(xué)生在選擇題第5題錯(cuò)誤人數(shù)高達(dá)58人，其中C選項(xiàng)多達(dá)41人(如圖3)，這就為教師的備課指明了方向，目標(biāo)更加清晰，重點(diǎn)圍繞C選項(xiàng)的學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知以及知識(shí)要點(diǎn)展開。

圖3

再比如在一道計(jì)算題統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生丟分情況相似，再仔細(xì)分析，錯(cuò)在對(duì)物塊離開小車至最后落地過程中忽略了對(duì)小車運(yùn)動(dòng)情況發(fā)生變化的分析，有了這些統(tǒng)計(jì)，老師在后續(xù)的教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注分離后兩個(gè)物體的受力與運(yùn)動(dòng)情況。

3.2 依托極課大數(shù)據(jù)實(shí)施精準(zhǔn)化教學(xué)

教師憑借對(duì)極課大數(shù)據(jù)的分析，能夠?qū)Π嗉?jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確定位，也就能優(yōu)化課堂的“講”。另外，通過智能手機(jī)安裝“極課教師”，能隨時(shí)查閱歷次學(xué)業(yè)情況，快捷方便。極課大數(shù)據(jù)省去了教師繁瑣的統(tǒng)計(jì)過程，讓教師真正從數(shù)據(jù)中了解學(xué)生個(gè)體錯(cuò)誤情況和班級(jí)整體的不足，精準(zhǔn)教學(xué)也就有了方向。

例如在圖4所示的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生作答錯(cuò)誤最多的集中在選項(xiàng)D上，經(jīng)過了解，學(xué)生在分析時(shí)認(rèn)為小球離開板后做自由落體運(yùn)動(dòng)。有了這樣的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，老師在講解時(shí)，再次幫助學(xué)生回顧牛頓第一定律以及力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。分析小球離開板后受到重力，同時(shí)由于慣性，保留離開前小車的速度，在水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)，因此對(duì)地做平拋運(yùn)動(dòng)。

圖4

4 結(jié)語

以上是筆者在使用極課大數(shù)據(jù)系統(tǒng)中的一些做法和體會(huì)，通過系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析，我們清晰地感受到利用這些數(shù)據(jù)進(jìn)行有效分析，就能在教學(xué)中充分了解教情、學(xué)情，把控全局方向，猶如給我們的課堂裝上了“導(dǎo)航”系統(tǒng)，使得教學(xué)更為精細(xì)化、個(gè)性化、高效化。

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