(江蘇省揚(yáng)州市樸席中心學(xué)校，江蘇 揚(yáng)州 211404)

筆者是一名九年一貫制學(xué)校的老師，同時(shí)從事小學(xué)科學(xué)和初中物理的教學(xué)工作。在平時(shí)的教學(xué)中，頗有感慨，深深地體會(huì)到小學(xué)科學(xué)這門課程是學(xué)生步入初中理化生的敲門磚。小學(xué)科學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)中如果能夠做好引導(dǎo)工作，會(huì)激發(fā)起學(xué)生探究科學(xué)的興趣，為孩子們未來的初中學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)對(duì)蘇教版小學(xué)科學(xué)與蘇科版初中物理教材中相關(guān)內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)比、梳理，供同行參考。

1 教材知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比

小學(xué)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)一共有五章內(nèi)容，其中四章內(nèi)容與物理有關(guān)，我們選擇部分知識(shí)點(diǎn)對(duì)比、分析。

1.1 光的直線傳播

相關(guān)知識(shí)的安排如表1所示。

表1

例1：五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)17頁(如圖1)，關(guān)于光的直線傳播，你能用一只手電筒和三張小孔紙板做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你的解釋嗎？

圖1

圖2

八年級(jí)上冊(cè)65頁WWW第一題，如圖2所示，怎樣才能通過三個(gè)小孔看見燭焰？

這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)有異曲同工之妙，它們的原理都是光沿直線傳播。如果學(xué)生在科學(xué)課上打好基礎(chǔ)，在八年級(jí)學(xué)習(xí)物理時(shí)能容易地接受該知識(shí)，給出正確答案，并且能理解它的科學(xué)原理。

例2：五年級(jí)科學(xué)書中18頁(如圖3)，做一個(gè)小孔成像的模擬實(shí)驗(yàn)。

圖3

圖4

八年級(jí)物理“光現(xiàn)象”中書后練習(xí)WWW第二題涉及相同的實(shí)驗(yàn)(如圖4)。

教師在給小學(xué)生講解科學(xué)時(shí)可以引用此實(shí)驗(yàn)，能更好地講清光沿直線傳播的原理，而且此實(shí)驗(yàn)的器材選取和制作簡(jiǎn)單，且容易操作，學(xué)生能被調(diào)動(dòng)起極大的探究熱情，為將來物理的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

1.2 安全用電

相關(guān)知識(shí)的安排如表2所示。

表2

例3：在五年級(jí)科學(xué)教材中寫道：下面的做法對(duì)嗎？怎樣做才安全呢(如圖5)？

在九年級(jí)物理教材中，用圖6展示家庭安全用電常識(shí)。

圖5

圖6

對(duì)比發(fā)現(xiàn)，這兩處知識(shí)點(diǎn)相同度頗高，安全用電常識(shí)在小學(xué)科學(xué)中就應(yīng)加以滲透，為初中物理的電學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3 簡(jiǎn)單電路

相關(guān)知識(shí)安排如表3所示。

表3

小學(xué)科學(xué)書中有一個(gè)制作活動(dòng)，用開關(guān)來控制紅綠燈的亮和滅(如圖7)。需要的實(shí)驗(yàn)材料是：紅綠燈泡、電池和電池盒、圖釘和回形針、木板。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的難度相當(dāng)大，尤其由回形針設(shè)計(jì)的單刀雙擲開關(guān)，需要老師們做好細(xì)致的講解和引導(dǎo)工作，小學(xué)生由于沒有任何的電學(xué)基礎(chǔ)和生活常識(shí)，學(xué)習(xí)這塊知識(shí)時(shí)接受得較慢，教師要多啟發(fā)、引導(dǎo)。

圖7

圖8

九年級(jí)物理“電路初探”的綜合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中有單刀雙擲開關(guān)的應(yīng)用，是一個(gè)難點(diǎn)(如圖8)。如果在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中有初步體驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)九年級(jí)物理這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)順其自然、水到渠成。

2 教學(xué)目標(biāo)和概念定義的對(duì)比

2.1 教學(xué)目標(biāo)

以光現(xiàn)象為例，小學(xué)科學(xué)教材五年級(jí)上第一單元的第一節(jié)“太陽和影子”的教學(xué)目標(biāo)是：能借助身體和器物進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)影子的變化規(guī)律；能連續(xù)觀察記錄陽光下物體的影子變化。第二單元“光與色彩”第一節(jié)教學(xué)目標(biāo)：知道光在同一種物質(zhì)中是沿直線傳播的；學(xué)會(huì)做小孔成像實(shí)驗(yàn)盒；能夠用語言和畫圖解釋小孔成像的原因。

物理教材八上第三章的第三節(jié)“光的直線傳播”的教學(xué)目標(biāo)是：積極參與影子游戲，在游戲中思考影子的成因；能通過探究，歸納得出光的傳播規(guī)律，進(jìn)而能用光的直線傳播來理解小孔成像、日食月食等現(xiàn)象；理解激光測(cè)距的原理。

對(duì)比兩者教學(xué)目標(biāo)，會(huì)發(fā)現(xiàn)：兩門課程聯(lián)系緊密，比如都要知道光的直線傳播，知道影子形成的原因。二者也有很大的不同點(diǎn)：小學(xué)科學(xué)只需要知道一些物理現(xiàn)象，課堂容量較小，會(huì)做簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)就行。而初中物理需要學(xué)生能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，能夠歸納物理規(guī)律，要求比較高。

2.2 物理概念的定義

例如小學(xué)科學(xué)第二單元“光與色彩”的第二節(jié)“照鏡子”中反射的定義：當(dāng)光線照射到鏡子、幕墻、月亮的表面后會(huì)返回來，這種現(xiàn)象叫反射。初中物理中反射的定義為：光射到物體表面時(shí)，有一部分會(huì)被物體表面反射回來，這種現(xiàn)象叫作光的反射。初中物理的定義相對(duì)于小學(xué)科學(xué)而言顯得更嚴(yán)謹(jǐn)。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中下定義時(shí)要注意語言表達(dá)準(zhǔn)確到位，教師要把握好嚴(yán)密性的尺度。比如，小學(xué)科學(xué)關(guān)于導(dǎo)體和絕緣體的定義為：像鋼尺、鐵釘這些容易導(dǎo)電的物體，叫做導(dǎo)體；像木頭、塑料、橡皮這些不容易導(dǎo)電的物體，叫絕緣體。定義中要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)說明“容易”“能夠”的區(qū)別，定義概念切不可隨口說，為以后中學(xué)的學(xué)習(xí)樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度打下基礎(chǔ)。

3 編寫特點(diǎn)的對(duì)比

從兩本教材對(duì)比發(fā)現(xiàn)，小學(xué)科學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)以圖片為主，實(shí)驗(yàn)器材更多來自于身邊隨手可取的生活物品，更加生動(dòng)形象、貼近生活，科學(xué)這門課程重點(diǎn)是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，讓他們感受探究科學(xué)的無窮樂趣，從而為初中物理教學(xué)做好鋪墊。

科學(xué)課面對(duì)的是小學(xué)生，小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，興奮點(diǎn)容易轉(zhuǎn)移，控制能力弱，注意力不穩(wěn)定、不持久，難以長(zhǎng)時(shí)間注意同一件事物，容易為一些新奇刺激所吸引。凡是生動(dòng)、具體、形象的事物，形式新穎、色彩鮮艷的對(duì)象，都比較容易引起學(xué)生的興趣和吸引他們的注意。因而教師要更注重趣味性，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目的。

初中生的認(rèn)知能力有了提高，思維的獨(dú)立性和批判性已有所發(fā)展，可以長(zhǎng)時(shí)間地集中精力于學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)初中生的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式，注意引導(dǎo)他們發(fā)展抽象思維。初中物理教材編寫多以文字解說為主，圖片呈現(xiàn)為輔，更加偏向探究事情的本質(zhì)，理論說明更多，要求掌握的知識(shí)點(diǎn)大為增加，對(duì)科學(xué)術(shù)語以及現(xiàn)象解釋嚴(yán)謹(jǐn)性要求更高。

4 結(jié)語

小學(xué)科學(xué)與初中物理教材內(nèi)容聯(lián)系緊密，無論是教材知識(shí)點(diǎn)的契合，還是實(shí)驗(yàn)理念的高度統(tǒng)一，都讓筆者深深體會(huì)到兩者是不可分割的一體。我們可以利用物理教師的良好條件去教好小學(xué)科學(xué)，力爭(zhēng)做好孩子們物理啟蒙的導(dǎo)師，做好兩門課程的銜接工作，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。物理知識(shí)來源于生活實(shí)際，生活本身就是一個(gè)大課堂，為此，我們的教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生意識(shí)到生活中處處有物理。在教學(xué)中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，從小培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的良好習(xí)慣，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郝京華,路培琦.科學(xué)[M].南京:江蘇教育出版社,2007.

[2] 郝京華,路培琦.小學(xué)科學(xué)教學(xué)參考書[M].南京:江蘇教育出版社,2017.

[3] 劉炳昇,李容.物理[M].南京:江蘇科學(xué)技術(shù)出版社,2016.

[4] 劉炳昇,李容.物理教學(xué)參考資料[M].南京:江蘇科學(xué)技術(shù)出版社,2007.

[5] 歐陽芬.新課程下中小學(xué)教師講授技能指導(dǎo)[M].長(zhǎng)春:世界圖書出版公司,2008.