文|李良君，何昌國，師新利

風(fēng)電行業(yè)和專業(yè)現(xiàn)狀及特點

隨著風(fēng)電產(chǎn)業(yè)規(guī)模的日益擴大、風(fēng)電機組單機容量的進(jìn)一步增加，以及風(fēng)電科技的快速發(fā)展，人才短缺問題日益突出。企業(yè)需要的“藍(lán)領(lǐng)”人才，不僅要有良好的職業(yè)素質(zhì)，同時要具備更專業(yè)的風(fēng)電知識和技術(shù)，具備創(chuàng)新、國際交往能力。

風(fēng)電行業(yè)對于技能型人才的需求，主要集中在機械加工與裝配、電氣系統(tǒng)安裝、電氣系統(tǒng)調(diào)試、風(fēng)電機組運行與維護(hù)、風(fēng)電場運行管理、質(zhì)量檢測等崗位。麥可思的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前在全國范圍內(nèi)開設(shè)風(fēng)電相關(guān)專業(yè)的院校較少，人才培養(yǎng)數(shù)量與社會、行業(yè)的需求量相去甚遠(yuǎn)。

風(fēng)電學(xué)科涉及機械、電氣、氣動力學(xué)、材料學(xué)等多個學(xué)科，風(fēng)電專業(yè)教學(xué)要求的實踐性非常強，人才的培養(yǎng)既要依靠學(xué)校，也需要企業(yè)的深度參與，需要授課者、行業(yè)企業(yè)專家、在校生、在職（求職）者的相互滲透。而目前大多數(shù)學(xué)校風(fēng)電專業(yè)的現(xiàn)行教學(xué)組織模式和管理體制，在工學(xué)交替、產(chǎn)教融合方面，做得還很不夠。

在風(fēng)電專業(yè)引入現(xiàn)代學(xué)徒制的必要性

面對巨大的風(fēng)電制造和服務(wù)市場，風(fēng)電人才，尤其是高素質(zhì)技能型人才，不僅數(shù)量上短缺，而且質(zhì)量、能力也不能滿足企業(yè)的實際需求。

“現(xiàn)代學(xué)徒制”是教育部總結(jié)我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，并借鑒國外職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗所形成的，是對舊學(xué)徒制和學(xué)校教育制度的重新組合，其主要特征是學(xué)生和學(xué)徒身份相互交替。特征為：一是招工即招生，學(xué)生變成學(xué)徒，畢業(yè)即就業(yè)，學(xué)生變成員工。二是校企共同負(fù)責(zé)培養(yǎng)。

現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。

風(fēng)電專業(yè)多學(xué)科、教學(xué)要求實踐性特別強的特點，尤其適合、也非常有必要在人才培養(yǎng)模式中引入現(xiàn)代學(xué)徒制。

在風(fēng)電人才培養(yǎng)中引入現(xiàn)代學(xué)徒制的探索與實踐

一、確定人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位：熟悉國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，掌握并網(wǎng)風(fēng)力發(fā)電設(shè)備控制系統(tǒng)的維修調(diào)試技能；具備風(fēng)電機組安裝與調(diào)試、風(fēng)電場運行與監(jiān)控、風(fēng)電場檢修與維護(hù)、風(fēng)電場建設(shè)與管理能力；了解國家、地區(qū)優(yōu)惠政策和行業(yè)發(fā)展趨勢；具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的技術(shù)技能人才。

圖1 明陽智能公司的培訓(xùn)證書

學(xué)校派遣專業(yè)教師到風(fēng)電企業(yè)學(xué)習(xí)與調(diào)研，掌握風(fēng)電企業(yè)崗位技能要求，結(jié)合風(fēng)電崗位作業(yè)指導(dǎo)書，形成校本教材，以風(fēng)電崗位典型性任務(wù)為載體實施培訓(xùn)。學(xué)校邀請企業(yè)專家到學(xué)校來制定典型工作任務(wù)，規(guī)劃出學(xué)徒的企業(yè)成長路線，并按路線確定課程體系和課程內(nèi)容，最后確定人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

二、教學(xué)組織和保障

學(xué)校主導(dǎo)，企業(yè)參與，共同實施人才培養(yǎng)。工學(xué)交替，各司其職，各負(fù)其責(zé)，分工合作，從而共同完成對學(xué)徒的培養(yǎng)。

在教學(xué)管理運行中，要求做到工學(xué)銜接合理，在教學(xué)管理的方方面面充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心和一切為了學(xué)生更好地發(fā)展的教育理念。

（一） 組織保障

建立由學(xué)校和企業(yè)負(fù)責(zé)人、企業(yè)技術(shù)人員、學(xué)校專業(yè)教師等組成的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期或不定期研究現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作中出現(xiàn)的問題和困難，形成協(xié)調(diào)有力、快速高效的工作機制。

（二）經(jīng)費保障

實行多元投入體制。設(shè)置專項經(jīng)費，學(xué)校充分利用國家相關(guān)支持政策，并從辦學(xué)收益中提取相應(yīng)比例；企業(yè)按照職工工資總額的一定比例提取教育培訓(xùn)經(jīng)費。

（三）機制保障

制定試點工作績效考核辦法及激勵機制，評選并獎勵先進(jìn)實習(xí)單位、先進(jìn)試點班、優(yōu)秀實習(xí)指導(dǎo)教師、師傅和優(yōu)秀學(xué)徒，提高企業(yè)的責(zé)任感和社會服務(wù)意識，并以此為契機建設(shè)一支優(yōu)秀的師資隊伍，為現(xiàn)代學(xué)徒制的順利實施保駕護(hù)航。

（四）實訓(xùn)基地保障

利用相關(guān)企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢和企業(yè)環(huán)境，為現(xiàn)代學(xué)徒提供實訓(xùn)實習(xí)平臺；利用學(xué)?，F(xiàn)有的實訓(xùn)條件，融合企業(yè)實際需求，讓學(xué)徒在學(xué)校的實訓(xùn)室和企業(yè)的培訓(xùn)環(huán)境中學(xué)到真本領(lǐng)，為以后走上工作崗位做好充分的準(zhǔn)備。

三、建立學(xué)習(xí)評價體系

設(shè)計和建立合理的學(xué)習(xí)評價體系。一是實施過程考核。二是創(chuàng)設(shè)學(xué)徒學(xué)習(xí)和創(chuàng)作成果展示及各項評優(yōu)活動平臺。三是實施面向?qū)W徒成長成才和未來發(fā)展的發(fā)展性學(xué)習(xí)評價，這些評價應(yīng)貫通校企，全面體現(xiàn)于現(xiàn)代學(xué)徒制實施過程中的各個學(xué)習(xí)和實踐環(huán)節(jié)。

四、試點實施

（一） 拓展聯(lián)合招生招工多元通道

與行業(yè)企業(yè)合作，分兩步走：

第一步：學(xué)校先行招生。通過風(fēng)電行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的熏陶和職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)同并選擇風(fēng)電行業(yè)；根據(jù)企業(yè)用人需求與學(xué)生意愿，組織學(xué)生參加“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)計劃。

第二步：實現(xiàn)由學(xué)校招生到企業(yè)招工的通道。對合作的企業(yè)員工進(jìn)行知識和技能評估，充分考慮企業(yè)員工提升技能和學(xué)歷的意愿，校企雙方聯(lián)合探索企業(yè)先行招工，通過學(xué)校入學(xué)考試與資格審核，將企業(yè)員工納入到與正規(guī)學(xué)歷教育并行的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)項目中。

（二）實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的行業(yè)化與國際化

與行業(yè)協(xié)會和龍頭企業(yè)建立長效合作機制，建立校外實訓(xùn)基地。合作企業(yè)選派工程技術(shù)人員作為師傅，承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)、組織實習(xí)實訓(xùn)；從企業(yè)認(rèn)知實訓(xùn)、校內(nèi)基本技能實訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定實踐、校內(nèi)外綜合實訓(xùn)，到輪崗培養(yǎng)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的行業(yè)化。引進(jìn)國內(nèi)、國際相關(guān)企業(yè)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)作為專業(yè)課程和實訓(xùn)課程內(nèi)容，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的國際化。

（三）構(gòu)建“技能引領(lǐng)、素質(zhì)貫通”的課程體系

由風(fēng)電行業(yè)典型的工作崗位技能引領(lǐng)，依據(jù)風(fēng)電工程師的綜合素質(zhì)要求，從學(xué)生入學(xué)到企業(yè)輪崗實訓(xùn)，全面實施素質(zhì)教育；瞄準(zhǔn)企業(yè)需求，剖析崗位能力，按照“專業(yè)－崗位－能力－任務(wù)－項目－課程”構(gòu)造課程體系；由專業(yè)崗位所需核心能力，推導(dǎo)出每門課程的教學(xué)內(nèi)容，使實際教學(xué)貼近生產(chǎn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的實際崗位操作能力。

聘請行業(yè)協(xié)會和龍頭企業(yè)的管理和技術(shù)人才，與學(xué)校專任教師一起，分析各工作崗位需要完成的典型工作任務(wù)，確定崗位的具體能力要求。根據(jù)崗位能力要求的復(fù)雜程度、結(jié)合職業(yè)資格證書考核能力要求，按照各崗位職業(yè)成長規(guī)律，不斷優(yōu)化、完善課程教學(xué)模塊。

（四）實行雙導(dǎo)師制

學(xué)校專業(yè)教師與參與學(xué)徒項目的師傅共同備課，最終共同完成校企交替式課程的授課計劃。在小班教學(xué)的基礎(chǔ)上實行班組制，由5名左右學(xué)生/學(xué)徒組成一個班組，學(xué)校和企業(yè)為每個班組配備一名企業(yè)師傅和學(xué)校專業(yè)教師，即“雙導(dǎo)師”制，通過教師與師傅的聯(lián)合傳授，進(jìn)行技能人才培養(yǎng)。

圖2 學(xué)徒制學(xué)員在師傅指導(dǎo)下實踐培訓(xùn)

表1 風(fēng)電專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點崗位輪訓(xùn)

取得成效及推廣展望

現(xiàn)代學(xué)徒制試點班的學(xué)生通過專業(yè)基礎(chǔ)課程和實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)，牢固掌握風(fēng)電專業(yè)相關(guān)技能，經(jīng)過企業(yè)的考核，取得與風(fēng)電設(shè)備和風(fēng)電場密切相關(guān)的職業(yè)資格證書。向各大風(fēng)電企業(yè)推薦現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的優(yōu)秀畢業(yè)生，通過高質(zhì)量就業(yè)提升學(xué)徒培養(yǎng)項目的吸引力，吸引更多風(fēng)電企業(yè)加盟現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)。

將風(fēng)電專業(yè)的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式推廣到本校其他具有相應(yīng)基礎(chǔ)且適合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的高職專業(yè)，如機電一體化、光伏發(fā)電、模具設(shè)計與制造等。同時將本專業(yè)在“現(xiàn)代學(xué)徒制”取得的成果與經(jīng)驗，直接或間接推廣應(yīng)用于其他兄弟院校。