桂曉麗

在小學(xué)語文開放式的教學(xué)中，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要考慮學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識、語文思維能力，挖掘教材中的趣味因素，設(shè)計多樣化的教學(xué)課堂，讓學(xué)生能在自由活躍的氛圍中探究課文內(nèi)容，通過深入思考掌握課文內(nèi)涵，提高他們的綜合素質(zhì)，讓他們成為具備較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者，在主動探索中收獲知識，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。

一、自主和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在開放式的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)揮主動性，通過自主學(xué)習(xí)掌握課文中的基礎(chǔ)知識，從整體上理解課文內(nèi)容。在探究過程中，學(xué)生由于思維能力的限制和語文知識的局限性，他們在分析重點(diǎn)內(nèi)容時，不容易把握作者要表達(dá)的深意，思維缺乏深刻性。這時，教師要組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在合作過程中針對不同意見進(jìn)行討論，促進(jìn)思維的深入，獲得思維靈感，深刻理解重點(diǎn)知識。例如，在教學(xué)《可貴的沉默》時，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，通過獨(dú)立思考讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會感受父母對自己的愛，懂得關(guān)心父母關(guān)心別人。在探究課文中人物神態(tài)、動作描寫的方法時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行合作討論，深入理解孩子們情緒的變化，懂得關(guān)心別人。在開放式的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的思維真正活起來，使課堂教學(xué)取得良好的效果。

二、課內(nèi)課外相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文課文中國有很多描寫自然景色的課文，要讓學(xué)生領(lǐng)會到自然風(fēng)景的美，教師可以設(shè)計開放性的教學(xué)，把課堂和課外教學(xué)資源結(jié)合起來，讓學(xué)生走出教室，進(jìn)入到自然中感悟，獲得真實(shí)的感受。在體驗(yàn)自然的基礎(chǔ)上分析課文內(nèi)容，學(xué)生的思維能更深入，準(zhǔn)確把握課文的情感基調(diào)，探究課文的深意。例如，在教學(xué)《風(fēng)娃娃》時，教師可以讓學(xué)生走出教室，到室外感受自然界的風(fēng)。在室外的體驗(yàn)過程中，學(xué)生的積極性高漲，他們用心的觀察著風(fēng)吹到樹上、吹到地上的情景，感受風(fēng)吹到臉上的感覺。通過把課堂和課外教學(xué)結(jié)合起來，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們能在獲得自然感受的基礎(chǔ)上探究課文內(nèi)容，深入理解課文內(nèi)容。

三、設(shè)計自由閱讀環(huán)節(jié)，加深學(xué)生的理解

閱讀環(huán)節(jié)的設(shè)置能讓學(xué)生加深對課文的理解。在反復(fù)閱讀中，學(xué)生能抓住重點(diǎn)句子和重點(diǎn)段落進(jìn)行分析，揣摩作者的創(chuàng)作意圖。在閱讀環(huán)節(jié)，教師要給學(xué)生充分的自由，不限制他們的閱讀方法，讓他們自由選擇喜歡的閱讀方式，如大聲朗讀、默讀、讀和分析結(jié)合的閱讀等。在自由的閱讀過程中，學(xué)生的思維更敏銳，他們能找出緊扣題目的內(nèi)容，在反復(fù)閱讀和思考中理解課文，提高閱讀理解能力。通過積極閱讀，學(xué)生不僅能夠抓住課文的重要內(nèi)容，還能體會到蘊(yùn)含在文字中的情感，加深他們的閱讀感悟，讓他們通過閱讀提升語文綜合素質(zhì)。

總之，在開放性的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要深入挖掘課文內(nèi)容，在設(shè)計中融入創(chuàng)新元素，把課內(nèi)和課外聯(lián)系起來，讓學(xué)生在自由的氛圍中發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，在合作討論中促進(jìn)語文創(chuàng)新思維的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要注重閱讀教學(xué)，讓學(xué)生自由選擇閱讀形式，通過開放式的閱讀增加他們的知識量，促進(jìn)語文綜合素質(zhì)的發(fā)展，打造高效的開放性課堂。