李冰雪

【摘 要】創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)融入創(chuàng)業(yè)教育已成為高校教學(xué)改革的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，本文以創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)為出發(fā)點(diǎn)，分析了創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性，闡述了創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)在創(chuàng)業(yè)教育中的具體實(shí)施策略，旨在對(duì)大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的過程中提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)；大學(xué)生；教育

創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，目前，創(chuàng)業(yè)教育普遍重視理論講授缺少必要的實(shí)訓(xùn)銜接，引發(fā)了畢業(yè)生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的一些問題的出現(xiàn)。尤其是1999年高校擴(kuò)招以來[1]，就業(yè)崗位不足改變了一些大學(xué)生的擇業(yè)觀念，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2017年將有795萬畢業(yè)生走向社會(huì)，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，一部分大學(xué)畢業(yè)生選擇了創(chuàng)業(yè)，但由于在校期間缺少必要的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)的有關(guān)事宜及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)了解甚少，造成了畢業(yè)生一時(shí)難以適應(yīng)工作環(huán)境的情況出現(xiàn)，所以新時(shí)期開展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的創(chuàng)業(yè)教育，正確引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境，不但可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，還能提升學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的認(rèn)知度。因此，高校應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)前每一個(gè)教育工作者的一個(gè)重要任務(wù)。

一、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的必要性

（一）能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容

以往的創(chuàng)業(yè)教育課程大多都是以理論為主，形式比較單一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)理念也沒有充分體現(xiàn)，造成學(xué)生們對(duì)未來的職業(yè)規(guī)劃不明確，學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性。而在創(chuàng)業(yè)教育中根據(jù)實(shí)際融入實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的具體經(jīng)營過程，不但可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣，豐富創(chuàng)業(yè)教育課堂的教學(xué)內(nèi)容，而且提升了同學(xué)們對(duì)就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知度，增強(qiáng)了大學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)性，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)新時(shí)期大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃創(chuàng)新的重要途徑。

（二）有利于實(shí)現(xiàn)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，增加經(jīng)濟(jì)效益

新時(shí)期的大學(xué)生掌握著當(dāng)今最前沿的新知識(shí)、新理念、新技術(shù)，是最具創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)年輕群體，對(duì)推動(dòng)我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展繁榮起著重要作用，也是實(shí)現(xiàn)新理論與新技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的重要力量。創(chuàng)業(yè)教育中開展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，可以將大學(xué)生的具體創(chuàng)業(yè)思路融入到創(chuàng)業(yè)過程，在企業(yè)實(shí)際運(yùn)營中提供產(chǎn)品服務(wù)，滿足消費(fèi)者的物質(zhì)文化需求[2]，這樣不僅有利于拉動(dòng)內(nèi)需，而且還實(shí)現(xiàn)了市場(chǎng)產(chǎn)品的多樣化，有效實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)效益，增加了社會(huì)財(cái)富，更能培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，有效促了進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。

（三）幫助大學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)

大學(xué)生畢業(yè)就面臨步入社會(huì)就業(yè)的問題，如果不在學(xué)校期間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)就很難快速適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程一方面可以為大學(xué)生提供豐富的實(shí)踐環(huán)節(jié)，另一方面當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)積極開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)從中收獲了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)不斷成長的過程，有著一定的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)存在，這就要求創(chuàng)業(yè)教育中融入創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，在實(shí)際的經(jīng)營中讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)業(yè)可能有成功也有失敗，通過創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)對(duì)典型案例加以分析，學(xué)習(xí)成功的優(yōu)點(diǎn)吸取失敗的教訓(xùn)，這樣就降低大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的盲目性，與此同時(shí)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)過程能把理論與實(shí)踐有效結(jié)合，大學(xué)生們?cè)趯?shí)訓(xùn)中不斷的積累工作經(jīng)驗(yàn)，接受市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的洗禮，有利于大學(xué)生在職場(chǎng)切實(shí)把握好機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

二、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的實(shí)施策略

創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)是讓學(xué)生了解經(jīng)營活動(dòng)的一個(gè)主要途徑，同時(shí)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)要與創(chuàng)業(yè)的知識(shí)體系緊密結(jié)合，作為創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來講，要根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需要、學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)，把學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)滲透到實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)多元角度的創(chuàng)業(yè)理念，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高和開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)。

（一）把握時(shí)代脈搏，開拓創(chuàng)業(yè)視野

中國作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，蘊(yùn)含著各種各樣的創(chuàng)業(yè)資源，作為教師無論課前還是課后都應(yīng)積極查找、學(xué)習(xí)、整理課程資源，充分思考當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求，開展創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，將最新的創(chuàng)業(yè)信息推薦給學(xué)生。作為學(xué)生除了掌握課上老師滲透創(chuàng)業(yè)信息，還要開啟實(shí)戰(zhàn)模式，吸收創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)成功者的先進(jìn)理念，把握企業(yè)經(jīng)營過程的核心和精髓，通過了解世界最前沿的經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，把握時(shí)代的發(fā)展脈搏，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視野，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀和自信心，更好地參與到新時(shí)期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體當(dāng)中。

（二）激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，開展“模擬公司”

目前創(chuàng)業(yè)教育都以成型創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行講授[3]，這樣學(xué)生原本的創(chuàng)造力、想象力受到了制約，要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望和積極性，培養(yǎng)大學(xué)生多角度的實(shí)踐能力和思維能力，開展“模擬公司”是一個(gè)比較好的途徑，“模擬公司”技術(shù)產(chǎn)生于20世紀(jì)50年代的德國，它的整個(gè)運(yùn)行方式都與實(shí)際的公司一樣，只有產(chǎn)品和貨幣是數(shù)字化，這樣實(shí)現(xiàn)了“上課”、“上班”、“上網(wǎng)”的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)方式。學(xué)生參與其中對(duì)創(chuàng)業(yè)理論、操作、市場(chǎng)環(huán)境等有了具體認(rèn)知，感受到了從事模擬經(jīng)營的環(huán)境，體會(huì)到了潛在的商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，積累了工作經(jīng)驗(yàn)，提高了管理能力，得到自我肯定和成就感，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)在創(chuàng)業(yè)教育中的作用。

（三）搭建溝通平臺(tái)，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

為支持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，高校應(yīng)該針對(duì)不同專業(yè)特征，整合創(chuàng)業(yè)資源，挖掘各專業(yè)之間相互聯(lián)系的市場(chǎng)資源，開發(fā)具有專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)信息。通過學(xué)校報(bào)刊、廣播、網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等媒體，宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體事例，有條件的可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)體企業(yè)，體會(huì)企業(yè)日常的經(jīng)營氛圍，了解經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。還可以在校本課程的講授過程中，可以邀請(qǐng)一些企業(yè)家來授課，帶動(dòng)學(xué)生與創(chuàng)業(yè)者的交流，在學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，鼓勵(lì)大學(xué)生沖破思維定式、拓展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視野，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心。

（四）注重實(shí)踐成果展示，做好點(diǎn)播引導(dǎo)

教師可以根據(jù)課程需要開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽開展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，對(duì)每次的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)活動(dòng)做好相關(guān)記錄，發(fā)現(xiàn)比較好的創(chuàng)業(yè)事例及想法，最后進(jìn)行總結(jié)表彰，展示優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)企劃書，讓學(xué)生配上PPT進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流演，把創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的成果及創(chuàng)作的心得體會(huì)予以分享。其他同學(xué)既是評(píng)委又是觀眾，可以與演講者隨機(jī)交流，探討創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的有關(guān)問題，與此同時(shí)教師也可以積極參與互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)思路進(jìn)行點(diǎn)播，共同解決創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的問題，最后，每個(gè)學(xué)生都要交一份對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)報(bào)告，為下一次的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)提供理論基礎(chǔ)。

三、小結(jié)

總之，創(chuàng)業(yè)教育與我國素質(zhì)教育的辦學(xué)理念相一致，隨著教學(xué)改革的穩(wěn)步實(shí)施，創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)素質(zhì)教育的必修學(xué)科，與其他學(xué)科有著密不可分的關(guān)聯(lián)性，它不僅要求學(xué)生要掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要注重的是實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才。因此，創(chuàng)業(yè)教育的課堂教學(xué)中既需要理論教學(xué)內(nèi)容，也要有與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，選取有代表性的創(chuàng)業(yè)案例加以分析融入，同時(shí)，教師本身也要努力提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論水平與實(shí)踐水平，這樣才能在創(chuàng)業(yè)教育的課程體系中有所創(chuàng)新，有效的實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生們了解的創(chuàng)業(yè)理念。大大提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 胡淼淼.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課堂教學(xué)的應(yīng)用研究[J].西部素質(zhì)教育，2016：（18）：39—40