摘要：隨著大學生就業(yè)與擇業(yè)范圍的全球化，學生們對多語種學習的需求越來越強烈，因此，第二外語課程的設(shè)置和學習，成為一個全球都在關(guān)注和探討的熱點問題。只有徹底摸清我市各高校大學生第二外語的學習情況和學習需求，才能更好地指引我市有關(guān)政策的制定以及各高校第二外語課程建設(shè)與改革。

關(guān)鍵詞：北京高校；大學生；第二外語

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）16-0053-03

2016年，筆者以“北京市大學生第二外語學習情況調(diào)查與研究”為題，通過抽樣調(diào)查的方式在全市10所高校展開調(diào)研，調(diào)研采用走訪調(diào)查、發(fā)放紙質(zhì)問卷和電子問卷相結(jié)合的方式，并深度追蹤有代表性個案，10所調(diào)查對象樣本容量總計564個。

一、我市二外課程設(shè)置現(xiàn)狀

（一）開課情況

在走訪的10所高校中重點了解了北京化工大學、北京科技大學、中國石油大學（北京）等高校的開課情況，理工類高校開設(shè)的外語課程最主要的特點是與本學校的特色專業(yè)相結(jié)合，以中國石油大學（北京）和中國郵電大學為例，中國石油大學（北京）開設(shè)有《石油口譯》等石油特色課程，北京郵電大學的外語課程開設(shè)則多與電子通訊有關(guān)。根據(jù)我們的調(diào)查，74.4%的高校學生對本校二外的教師們持非常滿意或滿意態(tài)度，20%的學生持比較滿意態(tài)度，只有5.6%的學生對本校的二外教師不滿意。

（二）課時比例

在我們的調(diào)查中，課時比例不足的問題比較突出。大部分二外學時，無論全校公選類還是專業(yè)必修類，基本都是每周4學時。公選類課程學習時間多為一學期，專業(yè)必修類學習時間為兩學期到三學期。這個學時數(shù)對于有二外學習需求的學時來說，遠遠不夠。公選課學生通過一學期的學習，大多只能完成語音及簡單用詞用語部分，不能進行有實質(zhì)內(nèi)容的對話交流，基本語感也未形成，無法有效地自學或進修。專業(yè)必修類的學生雖然二外課時數(shù)比公選類多了許多，但學生又有二外考研或者考級的需求，要求更高，所以仍舊很難滿足，很多學生還需要去外面的培訓機構(gòu)繼續(xù)學習和強化。

（三）教材選用

在我們的調(diào)查中，教材的缺失是另外一個比較突出的問題。對大多數(shù)英語專業(yè)學生二外首選的法語教學，幾個高校主要使用《簡明法語教程》、《大學法語》等教材，教材比較老舊，內(nèi)容形式單一。阿拉伯語和西班牙語一般以專業(yè)外語學生一年級課本為基礎(chǔ)教材，內(nèi)容繁多，語法浩瀚，難度較大，對于選修類學生來說，門檻太高，然而市面上并沒有權(quán)威的、嚴謹?shù)摹⑦m用于外語普及類型的教材，所以教師也沒有別的選擇。

二、大學生二外學習現(xiàn)狀的調(diào)研與分析

（一）學習水平

在我們的調(diào)研中，我市大學生二外學習水平整體較低，絕大部分學生停留在初級水平（占樣本容量的86%），通過一定時間的學習能夠了解字母、發(fā)音、基礎(chǔ)單詞，達到能夠進行簡單對話的程度。11%的學生能達到中級水平，完成日常的聽說讀寫，應對相應的考試。達到中高級和高級水平的學生不到3%。

（二）課程需求

在調(diào)查中顯示日語、法語是目前我市高校學生愿意選擇的第二外語熱門語種，計劃或正在學習的比例分別達到27.38%和21.49%。在我們設(shè)置的多項選擇問卷中，66.46%希望學校開設(shè)更多的二外課程，說明學生有強烈的多元化二外學習需求，而不僅僅局限于法語和日語。39.08%的學生希望學校開設(shè)多層次二外教學，基礎(chǔ)課程已經(jīng)不能滿足學生的二外學習需求。

（三）學習動機和成本投入

我市大學生學習第二外語的動機主要出于兩個方面：個人興趣愛好（占總樣本容量的44%）和考級考證為就業(yè)服務（占總樣本容量的36%）。然而，大多學生在第二外語學習上投入并不高，63.08%的學生表示在二外學習方面，學習投入在2000元以下，11.08%的學生投入在2000-4000元之間，僅僅2.46%的學生表示二外的學習投入在6000元以上。學習第二外語的時間投入也較少，其中每天學習時間在1小時以下的比例占到49%，44%的學生投入時間在2-5小時左右，這其中很大部分還包括了課上時間，兩項數(shù)據(jù)總和，占樣本容量的93%。

（四）學習障礙

我市大學生二外學習的主要困難集中在語言應用方面，在我們設(shè)置的多項選擇問卷中，認為自己的學習難點集中在口語和聽力的比例分別高達53.85%和55.69%。根據(jù)調(diào)查時的反映，我們歸結(jié)學習二外語言應用障礙主要集中在兩個方面：一是缺少語言應用的場合和計劃，二是對自己缺乏信心。不少學生反映，學習二外缺少與“母語”學生交流的機會，即使有機會，也往往因為對自己的語言能力不自信而不敢主動與之交流。

（五）未來規(guī)劃

對于二外學習的未來規(guī)劃，88%的學生認為第二外語學習對自身和就業(yè)是有一定幫助的，另有5%的學生希望將來以第二外語作為主業(yè)，進行更深一步的學習，比如考取相關(guān)專業(yè)的研究生。只有0.31%的學生表示，修完相關(guān)學分后，將不再進行二外的學習。從學生對二外的未來規(guī)劃，可以從側(cè)面看出學生對于第二外語的學習認可度還是很高的，在我們的調(diào)查中，90%的學生表示，第二外語的學習對自己自身的發(fā)展和提高以及對未來就業(yè)、留學有較大幫助或一定的幫助，只有6%的學生，認為二外的學習對自己毫無幫助。對于第二外語對自己生活、學習的影響，41.18%認為第二外語的學習和專業(yè)課學習相輔相成，可為日常學習提供幫助，起到積極作用；43.89%的學生表示自己對于二外和專業(yè)課學習時間分配合理，沒有影響到主業(yè)的學習和生活；4.5%的學生覺得自己在二外學習時時間或者精力分配較多，一定程度上對自己的專業(yè)課學習和生活產(chǎn)生影響；只有0.68%的學生表示，二外學習對自己生活和學習影響都很大，導致自己專業(yè)課學習時間不夠用，一些科目成績不理想。

三、針對性政策建議

（一）政策層面

1.鼓勵高校設(shè)置多語種選修課程，設(shè)置多層次考核標準。高校應考慮到大學生多語種全方位發(fā)展的需求，加大小語種人才的引進，設(shè)置多語種課程選修，同時我國各語種學科建設(shè)指導委員會應考慮第二外語的考核需要，完善各語種第二外語考核機制。

2.鼓勵權(quán)威的、外語普及類的二外教材的編纂和出版，為教學提供可靠保障。現(xiàn)階段市面上外語類教材可分為兩類：一是為專業(yè)外語學習者提供的專業(yè)課程教材，對于普通二外學習者來說，內(nèi)容較深較難。二是旅游、入門類“外語一點通”，這類教材內(nèi)容簡單，不夠嚴謹，也沒有體系，無法作為課堂教學用書。教材之所以斷層，主要是現(xiàn)在的職稱考核體系中，教材編寫不被重視，由于教材、字典等基礎(chǔ)類或工具類用書是最難編纂、最耗時、最費力的，大家對于費力不討好的事情都避而遠之。國家應該在高校職稱評定方面有向基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)教材編訂傾斜的政策，在職稱評定、考核等方面提高基礎(chǔ)教材編纂的評分，鼓勵二外類基礎(chǔ)教材的立項、編纂和出版，鼓勵教學專家和權(quán)威教授參與基礎(chǔ)類教材的編纂工作。

3.鼓勵多媒體教學。多媒體在教學中的應用越來越廣泛，手段越來越多樣，但在調(diào)查中，學生對于現(xiàn)在微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)教學等多媒體手段使用和自學情況并不想理。在現(xiàn)階段我國和高校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，很多國外成熟的、優(yōu)秀的慕課、微課體驗效果較差，這需要建設(shè)更穩(wěn)定的平臺和更優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)支撐，建設(shè)資金需要國家相關(guān)部門的支持。國內(nèi)二外學習的慕課、微課和網(wǎng)絡(luò)教學內(nèi)容零散，不成體系，無法和學生的學習情況接軌，要改變這種現(xiàn)狀，就需對現(xiàn)有課程進行整合，改變各高?！皢伪鲬?zhàn)”的現(xiàn)狀，在更高的平臺上實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程精品化、體系化、專業(yè)化，并在大范圍內(nèi)實現(xiàn)資源開放、共享。比如出臺相關(guān)鼓勵政策，讓有條件的外語類院校，開放更多的學習資源，向各專業(yè)學生提供優(yōu)質(zhì)的、系統(tǒng)化的、多情景式網(wǎng)絡(luò)教學。

（二）高校層面

1.提高二外課時比例，開設(shè)多種外語選修課供學生選擇。在我們的調(diào)查中，課時數(shù)不能滿足各層次學生需求的矛盾非常突出。在我國近幾年外語課程改革中，課時數(shù)降低是大趨勢，這種“一刀切”的政策是否合理有待進一步研究?！耙詫W生為中心”是現(xiàn)代教育改革的核心目標，二外學習不同于英語學習，絕大部分學生都是零基礎(chǔ)起步，短時間內(nèi)不具備成系統(tǒng)自學的能力，現(xiàn)有降低學時數(shù)的改革，對學生的學習效果會產(chǎn)生直接的負面作用。建議在下一步的高校改革中，應將學分、學時設(shè)置靈活化，不能一味炒“大鍋飯”，可讓學生根據(jù)自己的條件和目標，自由“配餐”；引進更多小語種教師，開設(shè)多語種、多層次課程，給學生更多選擇發(fā)展方向的機會。

2.完善硬件設(shè)施，加強學習交流活動。很多學生反映，學習二外時，學校資源匱乏，圖書館缺少相應的書籍儲備，缺少與外國朋友練習口語的交流機會，外教水平參差不齊等。根據(jù)這種情況，建議學校完善相關(guān)的硬件設(shè)施，多舉辦相關(guān)的學習交流活動，圖書館多引進第二外語的學習輔導書以及第二外語的文學作品圖書。

3.提高師資力量，給二外教師更多發(fā)展和展示的機會。二外教師普遍反映的一個問題，就是不能得到公平地發(fā)展和晉升的機會，各高校制定的評級標準里，大多是為主修專業(yè)服務，作為公選課的老師很難達到一些基本要求。我們認為，各高校應該給二外教師提供更多發(fā)展機會，各專業(yè)晉升標準不能一個標尺，對于不同專業(yè)和不同層次的教學，應該有不同的職稱晉升標準。

（三）個人層面

目前大學生第二外語最熱門的語種為法語和日語，學生在選取第二外語的時候應該合理的考慮到當前的第二外語發(fā)展趨勢。從發(fā)展前景來說，使用范圍涵蓋越多國家的語種，越有競爭力，法語、西班牙語、阿拉伯語等都是很有發(fā)展?jié)摿Φ恼Z種；從供需關(guān)系來講，供小于求的語種相對更有競爭優(yōu)勢，葡萄牙語、俄語、德語都是不錯的選擇；從考研應試的角度來說，開設(shè)學校最多的語種，考研選擇面就越寬，我國現(xiàn)今開設(shè)最多的就是法語、日語。學生既要根據(jù)當下的資源和應用前景考慮熱門語種，也要看自己的個人興趣，不要盲目跟風學習。

參考文獻：

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