朱慧群

摘要：據(jù)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前中職校對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與企業(yè)對(duì)人才的需求還存在著一定的差距。為此，中職班主任們根據(jù)目前中職生的成長(zhǎng)特點(diǎn)、能力現(xiàn)狀，經(jīng)過(guò)三年時(shí)間在多個(gè)年級(jí)、多個(gè)班級(jí)、多個(gè)專業(yè)的實(shí)踐操作，開發(fā)整合了一套以中職生綜合能力培養(yǎng)為主線的菜單式主題活動(dòng)，無(wú)論是在學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是在學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)方面，都收到了較為理想的效果。

關(guān)鍵詞：菜單式主題活動(dòng)；育人模式；綜合能力

中圖分類號(hào)：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）14-0242-02

近年來(lái)，隨著科技的進(jìn)步，各方競(jìng)爭(zhēng)壓力的加劇，企業(yè)對(duì)人才的需求發(fā)生了很大的變化。對(duì)我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，三年后仍留在學(xué)校推薦的單位工作的學(xué)生已所剩無(wú)幾了，究其原因主要是因?yàn)閷I(yè)能力不過(guò)硬或綜合能力與企業(yè)的需求尚有一定距離，企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量仍然不甚滿意。企業(yè)比較關(guān)注的是學(xué)生的抗挫能力、應(yīng)變能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、問(wèn)題解決能力、適應(yīng)能力等綜合能力，與現(xiàn)在中職校普遍重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手技能、培養(yǎng)崗位技能勝任力尚存在一定的距離，使得中職畢業(yè)生很難繼續(xù)留任在學(xué)校推薦的工作崗位，這也早已引起了中職校的關(guān)注，為此學(xué)校雖然也開設(shè)一些社團(tuán)，并舉行一些課外活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，但是許多學(xué)校的這些活動(dòng)大都流于形式，真正能作為一個(gè)系列來(lái)開展活動(dòng)、教師能有效指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生通過(guò)活動(dòng)能真正提高綜合運(yùn)用能力的甚少。

可見，現(xiàn)在中職校急需一套教師可以參照的、受學(xué)生歡迎的、具有可操作性又切實(shí)注重學(xué)生綜合能力發(fā)展的主題活動(dòng)育人模式。為此，我們長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在一線的中職班主任們以目前中職校學(xué)生綜合能力培養(yǎng)為主線，充分利用學(xué)校的教育資源，進(jìn)行了“構(gòu)建中職校菜單式主題活動(dòng)育人模式”的實(shí)踐探索研究，目標(biāo)將課堂的教學(xué)進(jìn)行延伸和補(bǔ)充，校內(nèi)外合力育人，使主題活動(dòng)能真正多層次、多途徑、全方位地滿足學(xué)生發(fā)展的需求，為學(xué)生培養(yǎng)實(shí)用的能力，努力讓每一位中職生都有人生出彩的機(jī)會(huì)。

一、菜單式主題活動(dòng)的涵義

主題活動(dòng)：它是由我們師生共同走出課堂、走出校園、走進(jìn)社會(huì)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求、綜合能力培養(yǎng)需求進(jìn)行綜合分析，確定活動(dòng)的主題和活動(dòng)開展的方式方法，并由學(xué)校、家庭、社區(qū)共同參與、共同完成的活動(dòng)。

它不同于傳統(tǒng)的主題班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)，它將主題班會(huì)和社團(tuán)等活動(dòng)吸納于其中，主要體現(xiàn)在每個(gè)主題活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)各不相同，主題活動(dòng)開展的方式、方法以及成果展示形式的多樣化，并爭(zhēng)取使學(xué)生在主題活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)實(shí)踐方式不斷形成良好的行為意識(shí)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。這一系列助力學(xué)生能力發(fā)展和提升的精彩活動(dòng)，不僅改變了教師單一的說(shuō)教灌輸方式和學(xué)生單一的獲取方式，為學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)分享”提供了可行性，同時(shí)也增強(qiáng)了德育的時(shí)代性、實(shí)效性和吸引力，在活動(dòng)的開展實(shí)施過(guò)程中也提升了班主任的專業(yè)素養(yǎng)。

菜單式：是指學(xué)校教師可根據(jù)自己學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)適時(shí)選擇相應(yīng)的主題活動(dòng)作為參考，任意選用或組合，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇參加哪些主題活動(dòng)，在活動(dòng)開展過(guò)程中教師可發(fā)動(dòng)學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上改造與創(chuàng)新，重新收集資料、設(shè)定目標(biāo)，開發(fā)活動(dòng)模式，開發(fā)更為貼合自己發(fā)展的主題作為子菜單，使主題活動(dòng)變得更具靈活性和延伸性。

二、主題活動(dòng)菜單的設(shè)計(jì)思路

在實(shí)踐過(guò)程中，我們以中職生作為活動(dòng)實(shí)踐的主體，從啟航篇到起飛篇，共六大菜單，每個(gè)菜單下面設(shè)有兩個(gè)子菜單，每個(gè)子菜單下面分別有兩個(gè)主題活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生懵懵懂懂地踏進(jìn)中職大門后，他們對(duì)自己將來(lái)的去處、怎樣學(xué)習(xí)、如何鍛煉自己的能力等，實(shí)際上學(xué)生是一無(wú)所知的，那么作為中職校的教師們，引導(dǎo)學(xué)生尋夢(mèng)—筑夢(mèng)—逐夢(mèng)—圓夢(mèng)，經(jīng)過(guò)三到四年不間斷的主題實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生自信、自立、自強(qiáng)，最終展翅高飛，人人都能找到一份適合自己的工作，也許這就是我們的責(zé)任。經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐檢驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)收錄到菜單中的這24個(gè)主題活動(dòng)雖然只是眾多精彩主題活動(dòng)中的一小部分，但更具時(shí)代性，也更符合中職生的成長(zhǎng)規(guī)律。

三、主題活動(dòng)的實(shí)施要點(diǎn)

1.活動(dòng)目標(biāo)要明確。在每一場(chǎng)活動(dòng)開展前，我們有必要根據(jù)不同班級(jí)、不同年齡段、不同專業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng)現(xiàn)狀分析，必須先明確活動(dòng)的目標(biāo)，然后才能確定活動(dòng)的主題，才能在主題活動(dòng)菜單中選擇真正適合自己的活動(dòng)內(nèi)容，并加以整合。

2.活動(dòng)準(zhǔn)備要充分。經(jīng)過(guò)整合后的活動(dòng)，在開展實(shí)施過(guò)程中，有時(shí)需要外請(qǐng)專家進(jìn)行知識(shí)拓展講座，那么由誰(shuí)講，講什么，什么時(shí)候講，在哪里講；活動(dòng)過(guò)程中是否需要學(xué)生會(huì)、校團(tuán)委、校心理咨詢處等部門的協(xié)助，是否可以利用學(xué)校集體活動(dòng)的契機(jī)加以滲透等，這些必須要在活動(dòng)前做好充分的了解和準(zhǔn)備。

3.活動(dòng)主角要改變。由于我們的活動(dòng)開展并不僅僅局限于課堂，我們更多的是利用課余時(shí)間，走出教室、貼近社會(huì)，所以我們的活動(dòng)主角不再是教師，不再是教師站在講臺(tái)一味的說(shuō)教，而是由我們的學(xué)生自主選擇活動(dòng)方式方法，自主選擇活動(dòng)場(chǎng)所和時(shí)間，自由討論、自由發(fā)揮、施展自己的才能，而此時(shí)的教師僅僅以活動(dòng)指導(dǎo)者或組織者的身份出現(xiàn)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中我們更多強(qiáng)調(diào)的是教師如何指導(dǎo)，活動(dòng)如何開展，因?yàn)閷W(xué)生能力的提升、情感的變化都是在活動(dòng)過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)的。

4.活動(dòng)評(píng)價(jià)要有效。充實(shí)而歡樂(lè)的活動(dòng)過(guò)后，認(rèn)真的評(píng)價(jià)、總結(jié)和反思是必不可少的。那么如何評(píng)價(jià)？怎么評(píng)？誰(shuí)來(lái)評(píng)？在學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體共同參與的主題活動(dòng)中，除了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)之外，我們還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社區(qū)老師共同參與評(píng)價(jià)，從家長(zhǎng)的反饋中可以客觀了解學(xué)生的收獲和成長(zhǎng)，從社區(qū)老師的評(píng)價(jià)中了解活動(dòng)的影響力，從學(xué)生的自我評(píng)價(jià)中了解學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，最后從教師的評(píng)價(jià)和總結(jié)中，找出活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)和實(shí)際效果之間的差距，為我們能設(shè)定更接近學(xué)生生活、更貼近學(xué)生興趣、更符合學(xué)生能力發(fā)展需求的活動(dòng)主題和內(nèi)容提供有力的依據(jù)。

四、主題活動(dòng)的實(shí)施效果

1.學(xué)生的課余生活豐富了。由于中職業(yè)學(xué)習(xí)壓力并不像中學(xué)生那么大，課后作業(yè)沒(méi)那么多，主題活動(dòng)恰好充分地利用了充沛的課余時(shí)間資源，讓同學(xué)們根據(jù)自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)，選擇自己最喜歡的活動(dòng)參與其中，讓他們的個(gè)性得以精彩綻放。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了?！芭d趣是最好的老師”，活動(dòng)的主題是基于學(xué)生的需要、興趣、直接體驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施的，其中有些知識(shí)點(diǎn)除了以講座的形式獲取之外，更多的是通過(guò)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，尋求老師的協(xié)助指導(dǎo)才能獲取，以達(dá)到學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3.學(xué)生的綜合能力提高了。隨著活動(dòng)的開展，常常會(huì)出現(xiàn)意想不到的困難或問(wèn)題，無(wú)形中教會(huì)了學(xué)生怎樣主動(dòng)克服困難、主動(dòng)解決問(wèn)題、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)對(duì)情況的預(yù)判；在與同學(xué)的合作過(guò)程中感知到了合作、溝通、分享的重要性；在自我評(píng)價(jià)過(guò)程中，許多學(xué)生寫下了實(shí)踐體會(huì)或反思，以及對(duì)活動(dòng)的重新構(gòu)思和設(shè)想，這就充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

五、主題活動(dòng)帶來(lái)的思考

1.如何提高教師指導(dǎo)的有效性。教師對(duì)主題活動(dòng)的順利開展起著非常重要的指導(dǎo)作用，包括菜單中主題的選定、整合、優(yōu)化，活動(dòng)方案的制定，活動(dòng)方式的多樣化設(shè)計(jì)，等等。其實(shí)在這些過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)我們指導(dǎo)老師的專業(yè)素養(yǎng)還是有所欠缺的，致使我們有些活動(dòng)的目標(biāo)并未達(dá)到預(yù)期的效果。

2.如何做到與企業(yè)所要求的綜合能力對(duì)接。目前中職校在專業(yè)課程設(shè)置時(shí)已逐漸考慮到與企業(yè)對(duì)人才需求相匹配，殊不知，現(xiàn)在企業(yè)在招聘新員工時(shí)除了看應(yīng)聘者的學(xué)歷外，最關(guān)注的是綜合能力，而不是專業(yè)技術(shù)能力。這迫使我們以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)的主題活動(dòng)在內(nèi)容設(shè)置上提出了更高的創(chuàng)新要求。

六、結(jié)束語(yǔ)

三年來(lái)，我們?cè)O(shè)計(jì)菜單，尋找主題，開設(shè)這些形式多樣，極具挑戰(zhàn)性、智力性、趣味性、創(chuàng)造性的主題活動(dòng)，正逐步形成一種新型的育人模式、一種實(shí)用性較強(qiáng)的德育教育途徑。因此，開發(fā)一套更為完善的主題活動(dòng)菜單，不僅是中職校學(xué)生綜合能力發(fā)展的需要，也給中職校教師專業(yè)素養(yǎng)提高帶來(lái)了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗雅.綜合實(shí)踐活動(dòng)菜單式主題活動(dòng)方式研究成效分析[J].考試周刊，2012，（89）：173-174.

[2]劉莉.構(gòu)建主題教育體系 形成班會(huì)活動(dòng)合力——中職主題班會(huì)菜單式管理模式探究[J].科技資訊，2011，（23）：179-180.