陳嘯 麥篤彪 聶勇

摘要：對于高等學校而言，國家教學狀態(tài)數(shù)據(jù)庫平臺建設的意義在于形成教學質(zhì)量常態(tài)監(jiān)控機制，促進高校決策科學化、管理精細化，不斷提高教學質(zhì)量。因此，完成平臺建設后，對數(shù)據(jù)的分析與應用成為工作主題。HJ學院對此作了初步嘗試，為進一步建設學校內(nèi)部質(zhì)量保障體系，形成常態(tài)教學質(zhì)量監(jiān)控機制提供了有益的參考。

關(guān)鍵詞：狀態(tài)數(shù)據(jù)分析；教學條件監(jiān)控；質(zhì)量保障

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）14-0033-05

引言

國家數(shù)據(jù)庫平臺如何應用于教學質(zhì)量常態(tài)監(jiān)控？意味著要思考三個問題：一是監(jiān)控的內(nèi)容。二是監(jiān)控的標準。三是監(jiān)控的方法與路徑。

關(guān)于監(jiān)控內(nèi)容。任何質(zhì)量監(jiān)控都有條件、過程、結(jié)果三個方面。對于企業(yè)來說，生產(chǎn)的基本狀態(tài)數(shù)據(jù)對三者都可以實現(xiàn)有效監(jiān)控。比如對機器設備的品質(zhì)、員工的操作技術(shù)水平等等進行的生產(chǎn)條件監(jiān)控；又比如對操作流程執(zhí)行的規(guī)范性等等生產(chǎn)的過程監(jiān)控；再比如對最終產(chǎn)品的質(zhì)量檢驗，等等。但是對于教學這種需要教師與學生有效互動才能完成的特殊活動，僅有教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)很難實現(xiàn)對條件、過程、結(jié)果的全方位監(jiān)控。比如，教師雖然在課堂教學中對某一個教學環(huán)節(jié)的處理不當，但不能就此下結(jié)論一定影響了教學質(zhì)量，等等?？傊?，教學是一個復雜的過程，僅用靜態(tài)的教學狀態(tài)數(shù)據(jù)很難直接監(jiān)控動態(tài)的教學過程。換言之，教學效果控制，不僅需要來自教學一線的信息（課堂教學、實踐教學和產(chǎn)學研合作教學的信息），也需要社會對畢業(yè)生的質(zhì)量反饋。只有兩方面的數(shù)據(jù)綜合與分析，才能比較準確的判斷專業(yè)、課程，乃至人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。而就目前來看，還缺少對上述教學效果信息有效的數(shù)據(jù)支撐。實踐證明，目前階段國家數(shù)據(jù)庫平臺對于教學條件的監(jiān)控行之有效。HJ學院正是從條件監(jiān)控與建設方面，對數(shù)據(jù)庫平臺的初步應用。

關(guān)于監(jiān)控標準。教學狀態(tài)數(shù)據(jù)庫平臺在教學條件監(jiān)控方面的標準也視不同建設目標而呈現(xiàn)多元化。對任何一個學校來說，分析與應用都應針對近期一定的建設目標進行，增強實用性。HJ學院針對建設地方示范應用型本科大學的需要，結(jié)合迎接審核評估相關(guān)標準，從2014年開始，在教師隊伍、實驗室、圖書資源等等條件建設過程中，對教學狀態(tài)數(shù)據(jù)分析及應用作了初步的嘗試

關(guān)于監(jiān)控方法。監(jiān)控方法則聚焦于數(shù)據(jù)的縱、橫比較?？v向是自身的發(fā)展，橫向是同類院校的指標。深挖數(shù)據(jù)背后所反映的事實與性質(zhì)，從而增強建設的針對性。

一、師資隊伍建設狀態(tài)數(shù)據(jù)分析與結(jié)構(gòu)調(diào)整

HJ學院對2013年師資隊伍現(xiàn)狀進行了深度分析（詳見表1）。

從數(shù)據(jù)不難看出（注意黑體字，下同），教師隊伍的職稱、學歷結(jié)構(gòu)存在以下問題：

問題一，總分布不合理。教授總數(shù)87人，其中51人為專職教授，36人為行政機關(guān)“雙肩挑”教授，“雙肩挑”教授占教授總數(shù)的41.4%。博士總數(shù)134人，其中在機關(guān)的26人，占總數(shù)的19.4%。

問題二，專業(yè)間不平衡。在專職教授中，理工類專職教授37人，占51名專職教授的72.5%；在理工類中又以生化類偏多，共計17人，占理工類專職教授的45.9%。理工類博士77人，占在系部博士108人的71.3%。不論教授還是博士，都集中分布在理工類專業(yè)。

問題三，教授、博士存在“盲區(qū)”。除了外語系無教授；外語、教育系無博士之外，機械、旅游、教育、藝術(shù)等系均只有2或1名教授，全校有10個以上的專業(yè)缺少教授級的專業(yè)帶頭人，更有一批專業(yè)無博士學歷的骨干教師。

針對以上分析，學校提出兩項建設措施：一是采取特殊政策引進。二是加大校內(nèi)培養(yǎng)力度。經(jīng)過連續(xù)兩年有針對性的建設，學院的隊伍結(jié)構(gòu)發(fā)生很大變化（詳見表2，3）。

表中不難看出，通過對狀態(tài)數(shù)據(jù)分析，增強了建設的針對性，建設成效顯著：

成效一，教師的結(jié)構(gòu)分布趨于合理。截止2015年，教授總數(shù)96人，其中74人為專職教授，22人為行政機關(guān)“雙肩挑”教授，“雙肩挑”教授占教授總數(shù)的22.9%（2013年是41.4%）。博士總數(shù)159人，其中在機關(guān)的18人，占總數(shù)的11.3%（2013年是19.4%）。

成效二，專業(yè)間不平衡有所好轉(zhuǎn)。在專職教授中，理工類專職教授50人，占74名專職教授的67.6%（2013年是72.5%）；生化類教授21人占理工類專職教授的42.0%（2013年是45.9%）。理工類博士95人，占在系部博士141人的67.4%（2013年是71.3%）。

成效三，教授、博士“盲區(qū)”基本鏟除。除了外語系無教授；全校各專業(yè)至少有一名以上教授級的專業(yè)帶頭人，教育系無博士，全校各專業(yè)都有博士學歷的骨干教師。尤其人文藝術(shù)類學科專業(yè)的博士，由2013年的31人，凈增到2015年的46人，增加了48.4%。

二、實驗室建設數(shù)據(jù)分析與教學設備投入

HJ學院從2011年開始，在連續(xù)三年對實驗室建設，尤其教學儀器設備投入進行數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上，一方面進一步加大投入，改善實驗教學條件，理工類三年實驗教儀設備投入7413萬元，人文社科類投入1701萬元；一方面針對性調(diào)整投入領(lǐng)域，向相對薄弱的環(huán)節(jié)傾斜。比如，2012年以前，重點投入建設理工類實驗室，2013年向人文社科類傾斜，當年即投入1233.5萬元，建設了一批經(jīng)管、社科類實驗室，三年時間，使理工、人文社科類基礎(chǔ)實驗室邁上一個新臺階，取得良好建設效果。

2014年，在完成了基本實驗室建設以后，學校進一步加大投入力度，結(jié)合示范應用型本科大學建設目標，進一步細化并調(diào)整投入方向，使實驗室教學儀器設備不僅滿足教學科研需要，而且兼顧產(chǎn)學研合作、服務地方的需求（投入情況詳見表4、5）。2014年學校教學儀器設備總值達到21018萬元，2015年又投入專業(yè)教學儀器設備1536.3萬元，但2015年教學儀器設備總值沒有變化，仍然是21018萬元。實際上，這期間學校還投入公共教學設備3891.7萬元，兩項合計5428.0萬元。說明學校在這期間淘汰了等值的老舊設備。學校的教學儀器設備總值沒變，但質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍，更好的支撐了教學、科研和社會服務。

通過數(shù)據(jù)庫平臺分析，HJ學院實驗室建設取得顯著成效。

成效一，總量保證，品質(zhì)提高。不僅生均教學儀器設備總值突破10000元，達到13457.46元。更重要的是實驗教學條件有了質(zhì)的飛躍。

成效二，硬件完整，軟件配套。不僅實驗所需的儀器設備體系完備，更重要的是滿足實驗的軟件系統(tǒng)配套完整。絕大部分具備國內(nèi)先進水平，部分達到國際水平。

成效三，針對地方需求，服務產(chǎn)學研用。由于增強了建設的針對性，現(xiàn)在學校的實驗室服務地方的能力極大提高，在產(chǎn)教結(jié)合，培養(yǎng)應用型人才方面發(fā)揮了不可替代的作用。

三、圖書資源建設關(guān)聯(lián)指標分析與采購策略選擇

圖書館建設作為重要的教學基礎(chǔ)條件建設，如何通過建立完備的教學狀態(tài)數(shù)據(jù)監(jiān)測，并利用相關(guān)指標進行關(guān)聯(lián)性分析，指導學校圖書資料建設，提高建設質(zhì)量，是值得關(guān)注的問題。HJ學院2016年開始，嘗試在數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)分析的基礎(chǔ)上，提出“十三五”期間學校圖書資料建設的有效策略。

1.HJ學院圖書館建設基本信息。教學數(shù)據(jù)狀態(tài)平臺顯示，學院現(xiàn)有館藏紙質(zhì)圖書115萬冊，含35.07萬種圖書，平均復本3.3冊，（另有電子圖書179萬冊）；2014至2015年，HJ學院購買圖書總計13.3萬冊，平均每年購書6.64萬冊，平均復本率3冊，生均購書4冊。具體說，2014年度購書6.21萬冊；2015年購書7.07萬冊。另外，電子圖書采購總量22.20萬冊，平均每年購買10.10萬冊；電子期刊2599冊，平均每年購買1230冊。其中動態(tài)購書信息如表6。

2.圖書館資料與國家初版圖書關(guān)聯(lián)指標分析。進一步分析HJ學院2013至2015年度，圖書館館藏圖書分布，涵蓋了國家圖書出版共計22大類別[1-2]的所有圖書（見表7）。

從上述圖書購買及館藏分布（表6、7）不難看出存在的問題。

問題一，小而全，重點不突出。上表可以發(fā)現(xiàn)，雖然館藏各類圖書分布較全，但與學校工、經(jīng)、管、文、理、教育、藝術(shù)7個學科門類緊密關(guān)聯(lián)的重點并不十分突出，帶有較明顯的小而全特點。

問題二，廣覆蓋，缺少針對性。尤其是有部分與學校學科專業(yè)無關(guān)的圖書，每年仍然還在購買。而針對服務地方，有利于產(chǎn)教結(jié)合的圖書并無優(yōu)先購買順序。

問題三，紙質(zhì)藏書連年上升，館藏借閱逐年下降。以2013年借閱量151068本次為基數(shù)，2015年借閱量下降到116780本次，凈減少34288本次，2015年借閱量僅占到2013年的77.3%，借閱量下降22.7個百分點。相反的，電子資料的訪問量大幅度上升，從2013年的855830次，上升到2015年的3656704次，凈增加2800874次，增加327.3%次。

3.國家初版圖書相關(guān)信息與學科專業(yè)設置關(guān)聯(lián)指標分析。如果把國家每年初版圖書總量（分類與種數(shù)）[1-2]與學校學科專業(yè)總量進行關(guān)聯(lián)分析，可以發(fā)現(xiàn)，雖然造成這一問題的原因是復雜的，但可以肯定，缺少科學合理的圖書采購策略是重要的原因之一。

首先，每年國家圖書出版總計22大類，當年新增初版圖書平均只有223250種。（2013年初版225030種，2014年初版221470種，平均223250種。另有重版、重印圖書平均132616種）[1-2]。

其次，再看教育部2012頒布的本科專業(yè)與學校學科專業(yè)分布的情況（詳見表8），以及HJ學院所有專業(yè)在教育部相關(guān)學科門類專業(yè)中所占比例（詳見表9）

如果假設國家初版圖書與相關(guān)學科專業(yè)是平均對應關(guān)系，則國家初版圖書22類，教育部學科門類是13個，這意味著，HJ學院現(xiàn)有的7個學科門類在教育部全部13個學科門類中的占比為53.4%，對應國家初版圖書22類也應占53.4%，即，國家初版的圖書類別與HJ學院所有學科專業(yè)有直接關(guān)聯(lián)的不超過12類，也就是當年國家所初版的、與HJ學院學科專業(yè)對應的圖書平均一共只有12類約12萬種（平均每類初版圖書為10148種）。這就是圖書供給的實際情況。如果再考慮這12類圖書應該涵蓋對應教育部7大學科門類所屬的393個專業(yè)，而學校僅有其中的47個專業(yè)，平均僅占393個專業(yè)總數(shù)的11.96%。則我校學科專業(yè)直接對應的國家初版圖書種類在12萬種之中應占比11.96%，應為14352種。綜合考慮可以選擇1.5萬種。按照平均復本3冊，則每年應購買4.5萬冊圖書。而現(xiàn)在學校每年平均購買6.6萬冊。

從上面的分析中不難看出，現(xiàn)在學校每年至少多買了2萬余冊與學校學科專業(yè)關(guān)聯(lián)不大的，甚至毫無關(guān)聯(lián)的圖書。（比如哲學、宗教類圖書，兩年累計購買了23269種，共計73083冊；醫(yī)藥衛(wèi)生類圖書，兩年累計購買了6380種，共計19056冊；天文、地球類圖書，兩年累計購買了2735種，共計7915冊；等等）。當然，圖書館建設不能太過功利化，但高校圖書館畢竟不是省立、市立圖書館，有限的經(jīng)費投入必須重點考慮學科性、專業(yè)性和對口性。更何況，經(jīng)過多年建設，圖書館的空間面積已經(jīng)趨于飽和。因此，學校未來紙質(zhì)圖書建設考慮的范圍應當限定在上述供給與需求之間。

4.高校圖書館建設的策略。從上述相關(guān)信息的分析中，可以比較科學的做出高校圖書館建設的策略選擇。

策略一，考慮購買直接對應的學科專業(yè)圖書，服務于學科專業(yè)建設。

策略二，考慮必要的支撐學科專業(yè)圖書，服務于產(chǎn)學研用結(jié)合。

策略三，考慮適當補充素質(zhì)拓展類圖書，服務于綜合素質(zhì)教育。

策略四，考慮讀者對文獻的需求，服務于滿足讀者的個性化需求。

綜合考慮，“十三五”期間，HJ學院每年紙質(zhì)圖書建設以新增2萬種為宜（其中1.5萬種為專業(yè)類）。占到國家當年相關(guān)對應學科專業(yè)新增圖書12萬種的16.7%。已經(jīng)遠大于符合學校實際需求的11.96%的比例了。換言之，已經(jīng)充分考慮了學科專業(yè)建設所需圖書，以及相關(guān)支撐學科專業(yè)和素質(zhì)拓展類圖書需求了。如果按照復本量2冊計算，則每年新增圖書4萬冊。以學?，F(xiàn)有本科學生17000人計算，生均年新增圖書2.4冊，再加上讀者薦購（PDA）及綜合利用分析，約等于年生均購書2.5冊，總量為5萬冊。比現(xiàn)在平均少購書1.6萬冊。按照平均35元一本書，節(jié)約經(jīng)費56萬元。

進一步的可行性分析發(fā)現(xiàn)，每年購書2萬種，對應于HJ學院的47個本科專業(yè)，相當于每個專業(yè)新增圖書426種?？紤]到相同學科門類下專業(yè)課程的重復率超過50%，再去除公共類課程，則每個專業(yè)的核心課程在20門左右（包括專業(yè)選修課程）。這相當于每門課程每年新增21種圖書。應當說，已基本滿足學科專業(yè)建設、產(chǎn)學研合作育人的需要了。

最后必須強調(diào)的是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，圖書資料建設絕不是紙質(zhì)建設一條路，參與資源共建共享將是最好的互補方式，并且隨著數(shù)字資源的快速發(fā)展，更大量的以知識拓展為主的圖書資料，都將以電子版為主。目前已有不少圖書供應商提出館配電子書方案，允許圖書館在購買初版紙書的同時按需選購已授權(quán)的初版電子書，使得電子書的時效性更強，可更好地滿足師生教學、科研、社會服務的實際需求。

四、結(jié)語

加強學校質(zhì)量保障體系建設，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。而實踐證明，通過國家數(shù)據(jù)庫平臺的相關(guān)數(shù)據(jù)分析與應用，可以在不斷提高教師隊伍建設的水平，確保實驗室與圖書館建設的質(zhì)量等等方面，發(fā)揮應有的作用。

參考文獻：

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