吳穎惠

在我國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作整體推進(jìn)的過程中，北京市海淀區(qū)率先啟動(dòng)了教育系統(tǒng)的信息化建設(shè)項(xiàng)目。區(qū)教委專門成立了海淀區(qū)教育信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，組織專家制定智慧教育發(fā)展規(guī)劃，全面部署教育信息化建設(shè)工作，先后責(zé)成海淀區(qū)教育信息中心、海淀區(qū)智慧辦公室全面負(fù)責(zé)并組織實(shí)施中小學(xué)信息化建設(shè)工作。

2013年以來，海淀區(qū)智慧教育頂層設(shè)計(jì)全面完成，體制機(jī)制日益健全，基礎(chǔ)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)成效顯著。信息技術(shù)在教育管理和教學(xué)中的應(yīng)用逐步展開，智慧教育呈現(xiàn)出全局性發(fā)展和協(xié)同推進(jìn)的良好局面。

完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)保障

近年來，海淀區(qū)充分利用云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，不斷加強(qiáng)區(qū)域教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為全區(qū)教育信息化發(fā)展提供基本保障。建設(shè)多元化、專業(yè)化的智慧教育服務(wù)平臺(tái)，進(jìn)而推廣泛在學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等智慧學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用信息技術(shù)建立面向?qū)W習(xí)過程的發(fā)展性教學(xué)評(píng)估機(jī)制，提升全區(qū)智慧教學(xué)水平。為教師創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)上教研環(huán)境，建立基于互聯(lián)網(wǎng)的教師協(xié)同教研平臺(tái)，全面開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，提升智慧教研質(zhì)量。建立公眾與教師、學(xué)校和教育主管部門實(shí)時(shí)、智能的交互平臺(tái)，使公眾能夠便捷地獲取教育教學(xué)信息和優(yōu)質(zhì)教育資源，為公眾提供面向教育信息與教育資源的智慧服務(wù)。建設(shè)智慧管理平臺(tái)，提供資源配置、數(shù)據(jù)集成、信息管理、運(yùn)行狀態(tài)監(jiān)控及教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)等業(yè)務(wù)支持，實(shí)現(xiàn)教育智能決策、可視化管控、安全預(yù)警和遠(yuǎn)程監(jiān)督，提升區(qū)域教育智慧管理水平。積極推進(jìn)教育物理環(huán)境與虛擬環(huán)境相融合，探索建設(shè)支持學(xué)習(xí)者探究的智慧活動(dòng)空間，提供個(gè)性化的支持與服務(wù)，打造正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)混合的終身學(xué)習(xí)型智慧城區(qū)。

促進(jìn)教育管理方式創(chuàng)新

當(dāng)今社會(huì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)邁進(jìn)，出現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展的信息化、知識(shí)化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化和可持續(xù)化等多種特征。教育管理也必須在觀念、體制、方式方法上改變滯后和不相適應(yīng)的地方，主動(dòng)適應(yīng)信息化管理的要求。

在信息化管理中，海淀區(qū)利用先進(jìn)的信息技術(shù)，不斷使人的管理活動(dòng)物化于人以外的各種設(shè)備中，并由這些設(shè)備與管理人員構(gòu)成服務(wù)于某種目標(biāo)的“人-機(jī)”信息處理系統(tǒng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了“可視”管理，達(dá)到提高工作質(zhì)量、工作效率的目的。在區(qū)域?qū)用妫５韰^(qū)借助網(wǎng)絡(luò)開通了20多個(gè)平臺(tái)，從行政辦公到區(qū)校聯(lián)絡(luò)和學(xué)籍檔案管理，學(xué)校日常工作運(yùn)轉(zhuǎn)真正實(shí)現(xiàn)了信息傳送無紙化和網(wǎng)絡(luò)管理有序化，大大提高了行政管理的科學(xué)性和有效性。

例如，“北京市海淀區(qū)教育科研管理平臺(tái)”，全面變革了海淀區(qū)傳統(tǒng)的科研管理方式；多點(diǎn)視頻會(huì)議系統(tǒng)解決了一校多址的管理難題；校園“一卡通”保證了校園管理安全高效；CMIS系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)籍的電子化管理……

信息化管理改變了傳統(tǒng)的溝通方式，營造了良好的交流空間，推進(jìn)了資源整合，加快了信息流通，規(guī)范了辦公流程，減少了辦公成本，全面提高了管理效能。

創(chuàng)設(shè)教師專業(yè)發(fā)展條件

信息技術(shù)為教師專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)設(shè)了更加便利的條件，為實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展開辟了一條新的有效途徑。在網(wǎng)絡(luò)條件下，教師的專業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐、個(gè)體學(xué)習(xí)與教師間的群體性合作學(xué)習(xí)融為一體。

1.研制智慧教師信息化教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)

海淀區(qū)從當(dāng)前實(shí)際和未來發(fā)展需求出發(fā)，參考國際相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，組建專業(yè)研究團(tuán)隊(duì)，將我國教育部頒布的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》本地化、學(xué)科化和操作化，形成海淀區(qū)“智慧教師信息化教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)”。根據(jù)信息技術(shù)教師的工作實(shí)際以及學(xué)校信息化應(yīng)用推進(jìn)的需要，制訂信息技術(shù)教師工作考核標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，并依托區(qū)域內(nèi)高校建設(shè)信息技術(shù)骨干教師培訓(xùn)與研修基地，以促進(jìn)信息技術(shù)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定與發(fā)展。

2.搭建教師反思平臺(tái)

經(jīng)驗(yàn)只能使教師原地重復(fù)，而教學(xué)反思能夠引領(lǐng)教師獲得理論提升，促進(jìn)職業(yè)持續(xù)發(fā)展。借助網(wǎng)絡(luò)反思平臺(tái)，既能發(fā)揮引領(lǐng)、反饋的作用，也可實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)督、調(diào)節(jié)的目的，實(shí)現(xiàn)教師的自主專業(yè)發(fā)展。在學(xué)校內(nèi)部，各校通過搭建數(shù)字化平臺(tái)，豐富教研資料，開通數(shù)字化科研網(wǎng)絡(luò)，讓教師實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源共享、交流。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀的課例，也可通過觀看自己的課堂錄像，撰寫反思報(bào)告或與同伴交流，相互反饋，共同提高。其實(shí)學(xué)校為教師搭建的反思學(xué)習(xí)平臺(tái)就是一個(gè)小型的研究團(tuán)隊(duì)，通過成員共同開展研究活動(dòng)、信息分享，加之真實(shí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，領(lǐng)悟復(fù)雜性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)深層次的學(xué)習(xí)。

3.構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的教師發(fā)展超越了傳統(tǒng)知識(shí)傳遞學(xué)習(xí)模式，包含了對(duì)教學(xué)實(shí)踐問題的體驗(yàn)，創(chuàng)生了實(shí)踐性知識(shí)，增強(qiáng)了教師終身學(xué)習(xí)的使命感。為提升全區(qū)教師教育培訓(xùn)的現(xiàn)代化水平，海淀區(qū)整合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的多種先進(jìn)技術(shù)，于2005年啟動(dòng)“海淀終身學(xué)習(xí)平臺(tái)”工程，將信息技術(shù)與教師教育有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)具有自創(chuàng)特色的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，在遠(yuǎn)程會(huì)議、遠(yuǎn)程教學(xué)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)上發(fā)揮了巨大的作用。

實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式變革

1.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的區(qū)域推進(jìn)

海淀區(qū)與高校聯(lián)合開展信息技術(shù)環(huán)境下課程改革的試驗(yàn)研究，推進(jìn)信息化教學(xué)模式與新課程標(biāo)準(zhǔn)的普及實(shí)施，轉(zhuǎn)變學(xué)與教的方式。促進(jìn)“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)變革，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等方面的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維水平和綜合素質(zhì)。建設(shè)相應(yīng)的基礎(chǔ)教育信息化課程改革支持系統(tǒng)，在區(qū)域內(nèi)各學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)探索活動(dòng)，以學(xué)生的發(fā)展為本，區(qū)域整體推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合。

2. 基于創(chuàng)新技術(shù)的未來學(xué)習(xí)探索

信息技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，創(chuàng)新性技術(shù)的應(yīng)用程度已經(jīng)成為智慧教育的核心指標(biāo)之一。海淀區(qū)在智慧教育環(huán)境的支撐下，研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的雙向深度融合，積極探索新技術(shù)在教學(xué)中的各種應(yīng)用模式，加快“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。通過建立智慧學(xué)習(xí)空間、引入智能學(xué)習(xí)伴侶、嘗試基于新技術(shù)的學(xué)習(xí)和教學(xué)探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力、批判性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生正確使用信息技術(shù)提升學(xué)習(xí)效率。

3.支持學(xué)生學(xué)習(xí)智慧養(yǎng)成的項(xiàng)目拓展

海淀區(qū)以培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)智慧為核心，積極開展STEM教育、少年創(chuàng)客、少年思維訓(xùn)練營等拓展項(xiàng)目，為學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的養(yǎng)成提供情景和條件。學(xué)生通過參與拓展項(xiàng)目中的活動(dòng)，體驗(yàn)基于技術(shù)的學(xué)習(xí)溝通、探究和創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用信息工具開展信息收集與處理、協(xié)作交流、知識(shí)創(chuàng)造等活動(dòng)，培養(yǎng)中小學(xué)生信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、探究能力、協(xié)作能力和表達(dá)能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的養(yǎng)成提供支持。

4.促進(jìn)教育均衡的網(wǎng)上課堂建設(shè)

海淀區(qū)充分利用“北京數(shù)字學(xué)校”的優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)，通過“海淀同步網(wǎng)絡(luò)課堂”擴(kuò)大優(yōu)秀教育資源的輻射面和覆蓋面，促進(jìn)教育資源均衡，推動(dòng)薄弱學(xué)校的跨越式發(fā)展。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)開放課工程，實(shí)現(xiàn)全區(qū)新課程、選修課課程網(wǎng)上教學(xué)，促使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源各校共享。積極與區(qū)內(nèi)高等院校合作，引進(jìn)基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)先修課程，由學(xué)生自主選擇這些大學(xué)提供的講座和興趣課程，為學(xué)生提供興趣培養(yǎng)的搖籃和能力發(fā)展的平臺(tái)。

隨著教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善，信息技術(shù)的應(yīng)用全面展開，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)也日益凸顯出來，信息化應(yīng)用的效益逐步得到提升。

教育信息化建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的推進(jìn)過程，不會(huì)停留在某一個(gè)階段，只會(huì)隨著時(shí)代的車輪滾滾向前。海淀區(qū)教育信息化在相繼經(jīng)歷了探索起步、基礎(chǔ)建設(shè)和實(shí)際應(yīng)用的不同階段之后，而今步入個(gè)性化建設(shè)的時(shí)代。面對(duì)新時(shí)代、新發(fā)展，海淀區(qū)將充分發(fā)揮教育信息化在區(qū)域教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用，不斷踐行教育信息化，最終實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

作者單位：北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究院